PLANIRANJE NASTAVE U POSLU NASTAVNIKA CON Lidija Radulovi

PLANIRANJE NASTAVE U POSLU NASTAVNIKA CON, Lidija Radulović

Planiranje u poslu nastavnika Šta nas očekuje? - Zašto? - Šta? • Vrste planova • Elementi planova - Kako? • Polazišta za planiranje, ciljevi, ishodi, sadržaji, metode. . .

Planiranje u poslu nastavnika: zašto, šta i kako Šta radi nastavnik: osnovni pojmovi Priprema nastavnika Planiranje nastave

VRSTE PRIPREME • DUGOROČNA • KRATKOROČNA • USMENA / MENTALNA • PISANA priprema – ka planu -globalni plan, operativni plan -plan časa / priprema za čas /sinopsis

Planiranje u poslu nastavnika - Zašto? Planiranje nastave: suštinska neophodnost ili nepotreban namet nastavniku?

Zašto? Da li je planiranje neophodno: POSLOVI NASTAVNIKA Realizacija nastave Planiranje-programiranje nastave Evaluacija nastave Delovanje u kolektivu Delovanje u društvu

Zašto? Da li je planiranje neophodno: ŠTA JE NASTAVA planiranje evaluacija realizacija planiranje Podučavanje i učenje. . . Najsistematičniji oblik obrazovanja, koji se dešava u školama, a sastoji se od. . .

Zašto da nastavnik planira nastavu? ? Da biste mogli da dokumentujete drugima (obaveza) • Da biste znali šta i kako radite (podsetnik - veća sigurnost, ušteda vremena drugi put. . . ) • Da biste mogli da pratite – evaluirate • da biste mogli da razvijate, menjate. . . Naročito u savremenoj nastavi, gde se ne planira (samo) sadržaj

Planiranje u poslu nastavnika? - Zašto? - Šta? • Vrste planova • Elementi planova

Šta? Koje VRSTE PLANOVA izrađuje nastavnik o GLOBALNI PLAN o OPERATIVNI PLAN o PLAN ČASA

Različita značenja reči PLAN Planovi koji izrađuje nastavnik o GLOBALNI PLAN o OPERATIVNI PLAN o PLAN ČASA Šta? Dokument Nastavni plan

Šta? Planovi koji izrađuje nastavnik – pregled dokumenata i grupno planiranje Podela u grupe. Grupni zadaci: I GLOBALNI PLAN II OPERATIVNI PLAN • Šta je? • Šta sadrži (elementi) • Pokušajte da ga popunite

Šta? Planovi koji izrađuje nastavnik – pregled i grupno planiranje- o Pronađite svoj zadatak u gornjem levom uglu o Preuzmite dokument sa moodla! o Informišite se o njemu! o Pokušajte da ga popunite! o Pripremite se za izveštavanje!

Šta? Planovi koji izrađuje nastavnik– izveštaji grupa o GLOBALNI PLAN – Šta je? Šta sadrži? o OPERATIVNI PLAN – Šta je? Šta sadrži? o Šta vam je potrebno da biste planirali?

Kako? Odakle početi? Šta Vam je potrebno da biste planirali? • Dokument Nastavni program • Informacije o. . .

Kako? O čemu mislimo kada planiramo • SMEŠTANJE U KONTEKST o kontekst opštih ciljeva vaspitanja i obrazovanja o kontekst ciljeva određenog nivoa školovanja o kontekst nastavnog predmeta i/ili nauke (tematski, metodološki. . . ) o upoznavanje učenika

Kako? UPOZNAVANJE (GRUPE) UČENIKA • BROJ UČENIKA, UZRAST • PRETHODNA ISKUSTVA (znanja, iskustva sa različitim nastavnim metodama – navike u učenju. . . ) • RELEVANTNOST PROBLEMATIKE ZA UČENIKE • MOTIVISANOST , ODNOS PREMA PROBLEMATICI • INTERESOVANJA • OČEKIVANJA • SPOSOBNOSTI

O čemu mislimo kada planiramo • SMEŠTANJE U KONTEKST • DEFINISANJE (RAZMATRANJE) CILJEVA

O čemu mislimo kada planiramo • SMEŠTANJE U KONTEKST • RAZMATRANJE CILJEVA • DEFINISANJE ZADATAKA I /ILI ISHODA OBRAZOVANJA • ODREĐIVANJE SADRŽAJA • PLANIRANJE NAČINA RADA • PLANIRANJE PROCESA (TOKA ČASA)

O čemu mislimo kada planiramo čas – elementi plana časa • SMEŠTANJE U KONTEKST • RAZMATRANJE CILJEVA • DEFINISANJE ZADATAKA I /ILI ISHODA OBRAZOVANJA • ODREĐIVANJE KONKRETNIH SADRŽAJA • PLANIRANJE NAČINA RADA • PLANIRANJE TOKA ČASA • OSMIŠLJAVANJE ZADATAKA ZA DALJI RAD • PREDVIĐANJE NAČINA EVALUACIJE • OBEZBEĐIVANJE “LOGISTIČKE” PODRŠKE

NASTAVNI PLANOVI U NAŠIM ŠKOLAMA – PLAN ČASA o Pronađite na moodlu različite forme planova časova o Pregledajte različite forme planova časa o Uočite šta sadrže! o Izaberite jednu formu koju biste najrađe koristili za planiranje časa! o Razmenite ubedite ostale da je to najbolja forma!

NASTAVNI PLANOVI U NAŠIM ŠKOLAMA – PLAN ČASA o Pregled različitih formi pripreme za čas / planova časa: Predstavite svoju formu pripreme za čas!

Planiranje u poslu nastavnika - Zašto? - Šta? - Kako? • Vrste planova • Elementi planova • Polazišta za planiranje

Individualni rad / • Izaberite jednu nastavnu jedinicu • Formulišite cilj i zadatke (časa na kome se radi ta nastavna jedinica). . . Ciljevi se formulišu kroz glagole ili glagolske imenice, govore o tome šta se želi postići u učenju – razvoju učenika (npr: uočavanje, razumevanje pojma. . . , osposobljavanje za argumentovano obrazloženje stava o. . . )

Različite orijentacije u planiranju i programiranju nastave • • • naučna disciplina - sadržaji ishodi razvoj kognitivnih potencijala učenik i njegov celoviti razvoj lično značenje iz ugla iskustva učenika društveni kontekst

Definisanje ciljeva i zadataka sa fokusom na učenike • RAZUMEVANJE NAUČNIH POJMOVA I TEORIJA • RAZUMEVANJE ZNAČAJA PROBLEMATIKE • RAZVIJANJE MOTIVACIJE • POVEZIVANJE SA VLASTITIM ISKUSTVIMA I DELOVANJEM • OSPOSOBLJAVANJE ZA DALJE UČENJE PLANIRANJE DALJEG UČENJA

Različite vrste znanja kao osnova za razradu ciljeva i zadataka: • Pamćenje (podaci, činjenice) • Razumevanje, analiza i primena (osposobljavanje za objašnjavanje, upoređivanje, analiziranje, navođenja primera, korišćenje u drugačijoj situaciji. . . ) • Evaluacija (osposobljavanje da procenjuju i zauzimaju lični odnos prema sadržaju. . . i prema sopstvenom znanju, načinu razmišljanja, učenju) • Kreiranje (konstruisanje, planiranje, stvaranje, otkrivanje. . . )

Konkretizacija ciljeva: Kakvi bi trebalo da budu zadaci • Raznovrsni • Konkretni • Izvodivi

Individualni rad / • Prepoznajte svoje orijentire • Dopunite svoje ciljeve, tako da uvažite više od jednog orijentira i da se prepozna osetljivost za razvoj učenika • Doterajte formulacije

Pronađite para sa kojim ćete razmeniti svoje ciljeve

Analiza ciljeva časa koje je drugi student postavio • naučna disciplina (različite vrste znanja) • Ishodi • Pristup obrazovanju / nastavi / učenju • lično značenje iz ugla učenika • društveni kontekst Pomozite paru da odredi prave ciljeve: - Koji ciljevi su adekvatni za izabranu nastavnu jedinicu - Koje orijentire prepoznajete u postavljenim ciljevima - Sugerišite ispravke u formulacijama - Sugerišite dopunu ciljeva, tako da budu oslonjeni na više orijentira

Individualni rad / • Analizirajte sugestije i doradite i dopunite svoje ciljeve

Domaći zadatak: Analiza i dorada postavljenih ciljeva / zadataka - O kojoj vrsti znanja smo brinuli • Pamćenje (podaci, činjenice) • Razumevanje, analiza i primena (osposobljavanje za objašnjavanje, upoređivanje, analiziranje, navođenja primera, korišćenje u drugačijoj situaciji. . . ) • Evaluacija (osposobljavanje da procenjuju i zauzimaju lični odnos prema sadržaju. . . i prema sopstvenom znanju, načinu razmišljanja, učenju) • Kreiranje (konstruisanje, planiranje, stvaranje, otkrivanje. . . ) - Dorada ciljeva / zadataka tako da ciljevi koji se odnose na znanja budu raznovrsni oslonjeni na različite orijentire. Na mail poslati: Nastavnu jedinicu i ciljeve (cilj i zadatke) koje ste predvideli

Šta su ishodi • Očekivani efekti - REZULTATI

Zašto formulisati ishode? • radi razjašnjavanja svrhe učenja • da bi učenicima bila jasna očekivanja (povezano i sa ocenjivanjem) • radi komuniciranja - informisanja zainteresovanih (drugi nastavnici, poslodavci, roditelji, potreba prepoznavanja priznavanja )

Kakvi bi trebalo da budu ishodi • Operacionalizovani, konkretni • Jasni, precizni • Raznovrsni • Odnose se na ponašanja? • Merljivi? • U vezi sa nastavom (ciljevima, zadacima, sadržajima, metodama. . . )

Primeri formulacija ishoda: • Čita kratke tekstove prikupljajući informacije • Piše štampanim i pisanim slovima na ćiriličnom pismu • Pravilno upotrebljava tačku, upitnik, uzvičnik i zarez pri nabrajanju. • Orijentiše se u prostoru koristeći odrednice: gore, dole, iznad, ispod, napred, nazad, ispred, iza, levo i desno • Koristi simbol kao oznaku za skriveni broj • Rešava jednostavne i kratke tekstualne probleme koji se svode na sabiranje i oduzimanje

Aktivnost forumulisanja ishoda: od nejasnih ciljeva i zadataka ka eksplicitnim ishodima • Učenici će imati znanja o važnim događajima u savremenoj istoriji Srbije. • Učenici će imati znanja o mentalnim bolestima.

• • Forumulisanje ishoda: od nejasnih ciljeva i zadataka ka eksplicitnim ishodima Učenici će imati znanja o važnim događajima u savremenoj istoriji Srbije. • Učenici mogu da navedu 10 glavnih događaja u istoriji Srbije u XX veku. Učenici će imati znanja o mentalnim bolestima. • Učenici umeju da klasifikuju posmatrane slučajeve mentalne bolesti.

Analiza postavljenih ciljeva - Dorada ciljeva i zadataka : konkretnije, operativnije, preciznije formulacije - Formulisanje 1 -2 ishoda

Planranje časa • . . . Nastaviće se. . .