ANALIZA ANKETNIH UPITNIKA NASTAVNIKA REZULTATI ANKETE O SAMOVREDNOVANJU

ANALIZA ANKETNIH UPITNIKA NASTAVNIKA REZULTATI ANKETE O SAMOVREDNOVANJU NASTAVNIKA PROVEDENOM OD 27. VELJAČE DO 2. OŽUJKA 2012. GODINE

SUDJELOVANJE U ANKETI l od ukupno 77 zaposlenih nastavnika, uključujući i pripravnike, anketni je upitnik ispunio 71 nastavnik ili točno 92% svih nastavnika l u anketi nisu sudjelovali jedino nastavnici – vanjski suradnici (Zrinka Racić i Ivan Žarković

SVRHA I CILJ ANKETE O SAMOVREDNOVANJU l l cilj ankete je bio ne samo formalno ispunjavanje obaveze prema Školskome kurikulumu, nego ponajprije objektivan uvid u način rada, odnos prema učenicima i metodama kojima se nastavnici koriste u nastavnom procesu osnovni je zapravo cilj ovoga vrednovanja razumijevanje nastavničkoga utjecaja na učenike, koji bi ih zaintrigirao i zainteresirao za nastavu i poticao na aktivno sudjelovanje u radu.

ANKETNI ODGOVORI – SMJERNICE ZA RJEŠAVANJE PROBLEMA U RADU S UČENICIMA l anketom smo također htjeli ustanoviti u kojoj se mjeri nastavnici naše škole svojim radnim i karakternim osobinama približavaju prototipu modernog nastavnika našega vremena i okruženja:

ŠTO SMO ZAPRAVO HTJELI USTANOVITI? l koliko nastavnici poštuju osnovne potrebe učenika, l koliko i kako pomažu i motiviraju učenike na rad u skladu s njihovim mogućnostima i sposobnostima, l koliko su objektivni u ocjenjivanju, l jesu li im predavanja zanimljiva, i l potiču li učenike na dijalog i razmišljanje.

1. pitanje: Prolaznost učenika na kraju 1. polugodišta l na pitanje o prolaznosti učenika na predmetu (u prosjeku) najveći broj nastavnika, njih 24, je odgovorilo da je to 100%, , 11 nastavnika je utvrdilo da je prolaznost 90%, samo 1 nastavnik je napisao da ne zna, a matematički precizno , da je prolaznost njihova predmeta 99% odgovorila su 4 nastavnika, 2 da je to 98%, 1 da je prolaznost 97%, 4 da je 95%, a 1 je nastavnik izračunao da je prolaznost kod njega bila točno 93, 33%;

2. Izvedba nastave l svoju izvedbu nastave određenog predmeta najviše je nastavnika, njih točno 40, ocijenilo ocjenom vrlo dobar (4), njih 17 ocjenom odličan (5), a samo 4 nastavnika ocjenom dobar (3). Dovoljnih i nedovoljnih ocjena nije bilo.

3. Očekivanja nastavnika o podudarnosti njihova s mišljenjem učenika l Više od 50% nastavnika ili točnije njih 57 očekuju podudarnost mišljenja učenika i svojeg mišljenja u pogledu zadovoljstva izvršenjem svojih aktivnosti, dok su samo 4 nastavnika izrazili svoj pesimizam (sa 50% 3 nastavnika i sa 40% samo 1 nastavnik);

Sposobnost stvaranja pozitivne atmosfere za rad l svoju sposobnost stvaranja pozitivne atmosfere za rad ocjenom odličan (5) ocijenila su se 23 nastavnika, ocjenom vrlo dobar (4) 31 nastavnik, te 2 nastavnika ocjenom dobar (3); niti na ovo pitanje nije bilo nastavnika s ocjenom dovoljan (2) i nedovoljan(1).

Pružanje/davanje povratnih informacija l U pružanju/davanju povratnih informacija učenicima o svom radu tijekom trajanja nastave odabranog predmeta 8 nastavnika se ocijenilo ocjenom odličan (5), 22 ocjenom vrlo dobar (4), 21 ocjenom dobar (3), 7 nastavnika ocjenom dovoljan (2) i samo 1 nastavnik ocjenom nedovoljan (1).

Prostor i tehnički uvjeti za izvođenje nastave 58 nastavnika je pozitivno ocijenilo prostor i tehničke uvjete za izvođenje nastave, a samo 1 nastavnik je u vezi s tim dao ocjenu nedovoljan (1). l Gotovo identičan odnos su nastavnici imali i prema rasporedu za izvođenje nastave: 58 nastavnika se pozitivno izjasnilo o tom rasporedu, a samo je 1 bio negativan. l

Koliko je važno predznanje učenika? l da je posjedovanje predznanja učenika važno za izučavanje sadržaja predmeta smatra 57 nastavnika ili čak 98%: ocjenu 5 daje 4 nastavnika, ocjenu 4 5 nastavnika, a ocjenu 3 34 nastavnika, 14 nastavnika na to pitanje daje ocjenu 2, dok samo jedan daje ocjenu nedovoljan (1).

U kojoj mjeri ste realizirali predviđeni nastavni plan i program rada? l Sa 100% odgovara 25 nastavnika, l Sa 99 i 98% po 1 nastavnik, l Sa 95% i 80%7 nastavnika, l Sa 90% 10 nastavnika, l Sa 80% 7 nastavnika, te l Sa 70, 60 i 50% po 1 nastavnik;

Što smatrate osnovnim problemom u nastavi? l l l l l Nestala tekstilna industrija, Radni prostor i nastavna sredstva, , nedostatak tehnike uopće Nezainteresiranost učenika, učenici ne uče, učenički nerad kod kuće Nemotiviranost učenika za školovanje, slabo predznanje Financije, Opseg gradiva, preširok program Predznanje učenika, posebno stranog jezika, Previše učenika u jednoj učionici, Unutrašnja motivacija učenika, , Nedovoljno predznanje, Literatura za učenike i pribor, udžbenici, Nedostatak multimedija, literature i opreme – kemikalija, Uvjeti rada, skučen prostor, velike grupe, Nedostatak učila, Disciplina, nepristojno ponašanje učenika tijekom nastave, Manjak radnih navika, Dvorana i sprave za TZK

Što smatrate osnovnim kvalitetama u svom radu? da osnovnim kvalitetama u svom radu smatraju upotrebu suvremenih tehnologija u nastavi odgovorilo je 20 nastavnika, l 46 nastavnika se opredijelilo samo za suvremene oblike nastave (grupni rad, aktivno učenje i kritičko mišljenje); l

Dodatna razmišljanja, pitanja i sugestije nastavnika l l l l l opremljenost učionica osobnim računalima i projektorom je 1. uvjet za izvođenje nastave pojedinih stručnih predmeta (nove tehnologije, tehnike motornih vozila), učenici su preopterećeni (preko zakonskih 32 sata tjedno), blok-sati ne bi trebali biti 6. i 7. sat potrebno je više grafičkih radova u predmetu Poznavanje nacrta predlaže se poticanje interdisciplinarne nastave u Kuharstvu s vježbama, nabavka specijalnih šivaćih strojeva za PN u tekstilnoj struci, bilo bi lakše raditi kada bi učenici imali više predznanja i kada bi u učionicama bili malo bolji uvjeti, spriječiti izostajanje učenika s nastave i prakse, nema dovoljno nastavnih sredstava i pomagala, npr. kemikalija, nastava bi bila zanimljivija kada bi se koristila različita nastavna sredstva školska sportska dvorana se ne održava , nedostaju sprave za sportsku gimnastiku, parket je sklizak, grijanje je slabo, sanitarni čvorovi su u lošem stanju, nema tople vode i slaba je rasvjeta; u nekim predmetima (robotika) nedostaje adekvatna literatura za učenike, a vježbe bi se morale izvoditi po grupama, a ne s cijelim razredom

UMJESTO ZAKLJUČKA l l l vrednovanje bilo čijega rada je samo po sebi ozbiljan i odgovoran posao, vrednovanje nastavnika je uz sve to i vrlo osjetljiv posao, pa i samovrednovanje ništa manje osjetljivo i manje odgovorno; samovrednovanje je zapravo svojevrsna zamka za svakoga tko vrednuje samoga sebe, odnosno svoj rad i metode rada ili u ovom slučaju svoj odnos prema učenicima, drugim nastavnicima i školskom okruženju uopće: zašto je to svojevrsna zamka: ponajprije zato što se očekuje iskrenost u odgovaranju na unaprijed planirana pitanja, pa se slijedom toga očekuje i autokritika u većoj mjeri nego hvalisanje;

Što nam je pokazala provedena anketa o samovrednovnju nastavnika? l l nastavnici su u svojim odgovorima na ovu anketu zapravo pokazali da korektno odrađuju svoje radne obaveze i da bi vjerojatno postizali još bolje rezultate kada bi sami učenici imali više predznanja, kada nastavni programi ne bi bili preopširni i kada bi uvjeti rada uopće bili na nešto višoj razini: i u smislu većeg radnog prostora, odnosno većeg broja manjih učionica (za rad s učenicima po grupama) i u smislu više nastavnih sredstava i drugih pomagala kako bi se nastava mogla realizirati i tehnički i pedagoški još kvalitetnije; da su nastavnici u svojim procjenama bili maksimalno objektivni, točnije da njihove pozitivne ocjene o vlastitom radu nisu preuveličane potvrđuje većina anketiranih učenika u svojim odgovorima, primjedbama i prijedlozima za poboljšanje rada nastavnika

Kraj 1. dijela l Malo pričekajte, ima još!