PONAANJE NASTAVNIKA I NJEGOV UTICAJ NA PONAANJE UENIKA

PONAŠANJE NASTAVNIKA I NJEGOV UTICAJ NA PONAŠANJE UČENIKA

1. Autoritarni stil

“ ✘Učenici nastavnika u učionici čekaju stojeći. ✘Ne sedaju sve dok im on to ne kaže. ✘Nastavnik ima glavnu reč. ✘Učenici uglavnom ćute. ✘Na okretanje učenika nastavnik reaguje kaznom. ✘Učenik pokušava objasniti što je hteo, ali mu to ne biva dopušteno. ✘Nakon ispredavane lekcije nema pitanja. ✘Nastavnik smatra kako je dovoljno da ga učenici pozorno slušaju. ✘ Nastavnik ne komunicira s učenicima. ✘Sve odluke donosi sam nastavnik.

2. Permisivni stil

“ ✘Po dolasku nastavnika u učionicu neki učenici ustaju i pozdravljaju ga, neki ne. ✘Za vreme časa vlada potpuni nered. Neki učenici jedu, neki pričaju, a samo pojedinci slušaju nastavnika. ✘Nastavnik ne reaguje na neprihvatljivo ponašanje. Ako ga uoči, ignoriše ga i dalje radi svoj posao. ✘Učenici se često izvinjavaju, a nastavnik izvinjenja uvek prihvata, jer učenicima ne želi da se zameri ili ih povredi. Želi da im bude prijatelj.

3. Demokratski stil

“ ✘Po dolasku nastavnika učenici ustaju i pozdravljaju ga s osmehom. ✘ Nastavnik ih pita kako se osećaju, učenici odgovaraju. ✘Čas započinje neformalnim uvodom. ✘Nastavnik zajedno s učenicima dogovara pravila rada i ponašanja. ✘Nastavnik ima kontrolu, ali s učenicima često razgovara i objašnjava im razloge nekih odluka. Često ih pita za mišljenje. ✘Čas je u obliku interakcije nastavnika i učenika koji se podstiču na samostalnost i razmišljanje.

Obrasci ponašanja nastavnika koji podižu kvalitet odnosa nastavnik-učenik ✘poštovanje dogovorenih pravila ✘pozitivan u odnosu s učenicima ✘emocionalno je stabilan ✘zna kvalitetno da komunicira ✘dominantne crte ličnosti: otvorenost, srdačnost, iskrenost, emocionalna stabilnost, pozitivnost

Poželjne osobine nastavnika Doslednost - Učenici moraju znati šta nastavnik od njih očekuje i šta će se dogoditi ako se to ne ostvari. - Sa učenicima je potrebno dogovoriti potrebna pravila ponašanja. - Pravila definisati i u vezi sa međusobnim ponašanjem učenika i u odnosu prema nastavniku - Obavezno pratiti primenu pravila - Ne ignorisati kršenje pravila Pozitivnost - Nastavnik koji ume da primeti pozitivne promene, pohvali učenike i ohrabri ih doprinosi stvaranju prijatne klime - Uvek je moguće pronaći nešto pozitivno o učeniku i pohvaliti ga za to (, , Ana, baš je lepo što pomažeš Mariji i Branku!“) - U slučaju iskazivanja negativne ocene, uvek treba ostaviti mesta za ispravku - Nikada ne koristiti negativne izraze koji mogu povrediti osobu

Poželjne osobine nastavnika Emocionalna stabilnost - Učenici uvek umeju da prepoznaju emoconalno stanje nastavnika - Smirenost, čvrstina i sigurnost su odraz emocionalne stabilne i zdrave osobe - Akumulacija lošeg raspoloženja može izazvati buru emocija, pa probleme treba rešavati čim se pojave - Dizanje tona je znak da nastavnik ne ume da upravlja situacijom u odeljenju - Pokušati razumeti uzrok i razlog neprimerenog ponašanja učenika Efikasna komunikacija -komunikacija je danas u obrazovanju i vaspitanju instrument za upoznavanje i razumevanje učenika, a ne samo način realizacije nastave - Znati komunicirati znači biti sposoban proizvesti i razumeti poruke preko kojih ulazimo u interakciju s drugima - Nedostatak komunikacije proizvodi osećanje frustracije, nezadovoljstva i nesigurnosti - ja-poruke

Koncept ja-poruke (poruke koje učenicima daju priliku da razmisle o tome što je dobro, a što loše u određenoj situaciji, za razliku od tzv. ti-poruka koje direktno napadaju osobu) ✘Ako je reč o nepoželjnom ili problematičnom ponašanju, celovite ja-poruke daju tri informacije: ✘takvo ponašanje predstavlja problem za nastavnika ✘šta nastavnik oseća u odnosu na taj problem ✘zašto je takvo ponašanje problem Primer 1: ✘Kad me prekidaš za vreme izlaganja to mi smeta jer time ometaš i mene i druge dok radimo i stoga bih želela da, ako nešto želiš da kažeš, digneš ruku. ✘Vrlo je važna i sposobnost formulisanja povratne informacije jer ona primaocu nudi priliku da se ispravi, popravi se i spozna što je u njegovu ponašanju i djelovanju bilo dobro ✘Opisati ponašanje ✘Izraziti vlastite osećaje ✘Navesti razloge ✘Formulisati realan zahtev ✘Najbitniji deo u komunikaciji je slušanje. ✘Za slušanje je važno održavati vizuelni kontakt, koristiti neverbalnu komunikaciju ✘Nije uvek bitno nešto reći, ali je važno pokazati razumevanje ✘U neefikasnoj komunikaciji nastavnici koriste etiketiranje i sudove kojima napadaju verbalno učenike, drže im govore o ponašanju , sarkastični su ✘Primer 2: ✘Tvoj rad i prezentacija koju si imao/la čine me ponosnom/zadovoljnom jer ukazuju na trud koji si uložio/la u prikupljanje materijala i njegovu obradu. ✘ Sledeći put samo pokušaj sporije izlagati: prebrzo si govorio/la.