Anketa uenika procjena rada nastavnika Kvaliteta i samovrednovanje

Anketa – učenička procjena rada nastavnika Kvaliteta i samovrednovanje 2013. /2014.

Ispitanici • 24 podijeljena razreda • Ukupno 334 učenika (1. b, 1. Ma, 1. Ga, 2. d, 2. e, 2. Mb, 2. Gb, 2. P, 3. b, 3. c, 3. Ma, 3. Gb, 3. P, 4. Mb) • Ukupno nastavnika – 70 (obuhvaćeni oni koji su predavali u prvom polugodištu školske godine 2013. /2014. )

28 tvrdnji • Nastavnik (N. ) predaje zanimljivo i poticajno • N. predaje dosadno i jednolično • N. koristi različite oblike rada (grupni, rad u paru, igre uloga. . ) • N. previše sadržaja diktira u bilježnicu ili prepisujemo s ploče ili folije • N. u obradi novog gradiva aktivno uključuje učenike

• N. se priprema za sat i koristi različite izvore znanja (fotografije, skice, modeli, filmovi, časopisi. . . ) • N. koristi humor u nastavi • N. uspijeva održati disciplinu u razredu • N. ne uspijeva održati disciplinu u razredu • N. uspješno rješava probleme s pojedincima koji učestalo ometaju nastavni proces

N. je objektivan u ocjenjivanju N. je neobjektivan u ocjenjivanju N. sve ocjene javno priopći i obrazloži N. daje učenicima priliku da sami ocijene svoje znanje • N. daje učenicima priliku (pr)ocijeniti njegovu nastavu • •

• N. ima razumijevanja za probleme učenika • N. pred drugim učenicima kritizira osobine i postupke učenika • N. se obraća učenicima s poštovanjem i uvažavanjem • N. daje priliku učenicima da izraze svoje mišljenje

• N. je spreman ponovo objasniti gradivo ako učenicima nije jasno • N. ne radi razlike među učenicima i nema “miljenike” • N. je spreman pomoći učenicima u svladavanju gradiva

• • • N. nikada ne kasni na sat N. često kasni na nastavni sat N. pod nastavom koristi mobitel N. pod nastavom čita novine N. pod nastavom često izlazi iz učionice

+ • Označi nastavnika čiju nastavu smatraš kvalitetnom ako to podrazumijeva da razumiješ gradivo koje objašnjava, lako učiš i pamtiš na satu, imaš mogućnost aktivnog sudjelovanja, zanimljivo ti je, zabavno, želiš učiti taj predmet i vidiš koristi od tog predmeta za svoj budući život

Nastavnik (N. ) predaje zanimljivo i poticajno • 34/70 (48%) nastavnika više od 60% Od toga: 2 nastavnika u tri razreda • Mikša – 86%(6 uč. ), 63%(10), 83%(15) • Pogačić – 74%(14), 94%(17), 68%(19) 3 nastavnika u 2 razreda (više od 20 učenika) • Đanić – 100%(29), 91%(21) • Aleksić Matijević – 68%(13), 65%(13) • Papić – 88%(14), 75%(12) • 22 nastavnika od 4 do 10 učenika • 7 nastavnika od 10 -20 učenika

N. predaje dosadno i jednolično • 5/70 (7%) nastavnika preko 60%, od toga 1 nastavnik u 3 razreda (74%, 52%, 72%, ukupno 39 učenika) • 72%(13) • 67%(12) • 83%(24) • 75%(3)

N. koristi različite oblike rada (grupni, rad u paru, igre uloga. . ) • Prema procjeni učenika – 18/70 (26%) nastavnika, najviše: • Hrvoj, Đurkan, Preglej, Mikša, Brlić (20 -30 učenika u različitim razredima)

N. previše sadržaja diktira u bilježnicu ili prepisujemo s ploče ili folije 9/70 (13%) nastavnika s postotkom više od 60%, od 3 -26 učenika

N. u obradi novog gradiva aktivno uključuje učenike 21/70 (30%) nastavnik > 60% Najviše – Bujanić, Mikša, Šimudvarac, Lovrenčić, Hrvoj, Videk S. , Đanić

N. se priprema za sat i koristi različite izvore znanja (fotografije, skice, modeli, filmovi, časopisi. . . ) • 12/70 (17%) • Najčešće – Papić, Mikša, Peričak, Lovrenčić, Novosel, Đanić

N. koristi humor u nastavi • 16/70 (23%) nastavnika • Najviše – Papić, Pogačić, Bešenić, Gavran, Žiger

N. uspijeva održati disciplinu u razredu • 28/70 (40%) nastavnika • Najviše – Mikša, Videk P. , Videk S. , Glück

N. ne uspijeva održati disciplinu u razredu • 6/70 (9%) nastavnika • U 2 razreda – nitko od navedenih (? ) – 83% (19), 63% (5)

N. uspješno rješava probleme s pojedincima koji učestalo ometaju nastavni proces • 15/70 (21%) nastavnika • Najviše - Mikša, Šimudvarac, Lovrenčić, Janjatović, Đanić

N. je objektivan u ocjenjivanju • Nepoznavanje značenja riječi! • 24/70 (34%) nastavnika • Najviše – Papić, Mikša, Lovrenčić, Novosel

N. nije objektivan u ocjenjivanju • 2/70 (3%) • Nitko od navedenih (? ) – 100% (4), 75% (3), 67% (8)

N. sve ocjene javno priopći i obrazloži • 38/70 (54%) • Najviše – Šimudvarac, Lovrenčić, P. Videk, S. Videk, Bešenić, Glück, Hrvoj, Kuhar, Novosel, Đanić, Rod

N. daje učenicima priliku da sami ocijene svoje znanje • • 3/70 (4%) - Hrvoj, Sukreški, Hustnjak Nitko od navedenih: 69% (11) 71% (5) 100% (5) 72% (13) 68% (13)

N. daje učenicima priliku (pr)ocijeniti njegovu/njenu nastavu • Nitko od navedenih: • 71%(5), 68%(13), 75%(3), 67%(4), 64%(7), 61%(14), 83%(5), 75%(6), 85%(17), 67%(12) • 2/70 (3%) nastavnika • Lovrenčić – 75%(3) • Peričak – 90% (20)

N. ima razumijevanja za probleme učenika • 16/70 (23%) nastavnika • Najviše: Aleksić, Lovrenčić, Glück, Rod, Hrvoj, Đanić

N. pred drugim učenicima kritizira osobine i postupke učenika • 5/70 (7%) nastavnika • – Nitko od navedenih – 67%(4), 100%(5), 75%(9), 67%(4)

N. se obraća učenicima s poštovanjem i uvažavanjem • 21/70 (30%) nastavnika • Najviše– Lovrenčić, Hrvoj, Đanić, Novosel

N. daje priliku učenicima da izraze svoje mišljenje • 33/70 (47%) nastavnika • Najviše – Hrvoj, Lovrenčić, Rod, Glück, Šimudvarac, Mikša, Đanić

N. je spreman ponovo objasniti gradivo ako učenicima nije jasno • 35/70 (50%) nastavnika • Najviše – Glück, Lovrenčić, Šimudvarac, Hrvoj, Videk S. , Đanić, Aleksić, Peričak, Papić, Novosel, Franc

N. ne radi razlike među učenicima i nema “miljenike” • 8/70 (11%) nastavnika • Najviše – Lovrenčić, Hrvoj, Glück, Đanić

N. je spreman pomoći učenicima u svladavanju gradiva • 35/70 (50%) nastavnika • Najviše – Glück, Lovrenčić, Hrvoj, Rod, Đanić

N. nikada ne kasni na sat • 23/70 (33%) nastavnika • Najviše – Mikša, Lovrenčić, Glück, Hustnjak

N. često kasni na nastavni sat • 3/70 (4%) nastavnika, od toga 1 u tri razreda

N. pod nastavom koristi mobitel • 2/70 (3%) nastavnika • U 9/24 razreda – nitko od navedenih

N. pod nastavom čita novine ili knjigu • 20/24 razreda – nitko od navedenih

N. pod nastavom često izlazi iz učionice • 17/24 razreda – nitko od navedenih • 1/70 nastavnika

Označi nastavnika čiju nastavu smatraš kvalitetnom ako to podrazumijeva da razumiješ gradivo koje objašnjava, lako učiš i pamtiš na satu, imaš mogućnost aktivnog sudjelovanja, zanimljivo ti je, zabavno, želiš učiti taj predmet i vidiš koristi od tog predmeta za svoj budući život

• 32/70 (46%) nastavnika • Najviše – Mikša, Bujanić, Lovrenčić, Papić, Aleksić, Hrvoj, Balen, Novosel, Bešenić, Čajko, Đanić, Rod, Labaš

Anketa – stručni učitelji Samovrednovanje i kvaliteta 2013. /2014.

Ispitanici • 242 učenika svih razreda trogodišnjih programa • 17 tvrdnji s mogućim odgovorima „potpuno se slažem, djelomično se slažem, ne slažem se” i 1 otvoreno pitanje „da možeš, što bi promijenio u praktičnoj nastavi? ” • Obuhvaćeno 14 stručnih učitelja

Instruktor dobro poznaje struku koju nas poučava zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć Broj učenika 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 92 100 80 74 86 100 94 95 100 74 69 54 Djelomično se slažem 15 8 0 20 24 14 0 6 5 0 26 25 46 Ne slažem se 8 0 0 0 2 0 0 0 6 0

Instruktor vješto prenosi svoje znanje na nas zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 85 83 100 80 57 60 88 88 95 100 74 75 46 Djelomično se slažem 8 17 0 20 39 40 13 12 5 0 21 25 54 Ne slažem se 8 0 0 0 4 0 0 0 5 0 0

Instruktor uspješno organizira praktičnu nastavu bez obzira na stanje alata, strojeva i opreme koju koristimo Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 83 92 100 75 53 76 94 76 86 90 68 56 58 Djelomično se slažem 17 8 0 20 38 24 6 24 14 10 32 38 25 Ne slažem se 0 0 0 5 9 0 0 0 6 17

Instruktor dobro organizira redoslijed i izvođenje vježbi na praktičnoj nastavi tako da svi više puta imamo priliku napraviti zadatak Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 69 73 100 80 70 52 93 88 91 100 74 69 69 Djelomično se slažem 31 27 0 10 23 43 7 6 9 0 16 25 15 Ne slažem se 0 0 0 10 7 5 0 6 0 0 11 6 15

Instruktor ima strpljenja s učenicima, pokazuje postupke polako i uz objašnjavanje, ponavlja više puta i dodatno pojašnjava teže vježbe Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 50 100 89 43 57 94 94 86 100 74 31 54 Djelomično se slažem 23 50 0 11 43 33 6 6 14 0 21 63 23 Ne slažem se 0 0 13 10 0 0 5 6 23

Instruktor posebno vodi brigu o učenicima kojima teže ide praktična nastava Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 50 83 85 37 60 75 82 91 76 74 44 38 Djelomično se slažem 23 50 17 10 50 30 25 18 9 24 21 31 46 Ne slažem se 0 0 0 5 13 10 0 0 5 25 15

Praktična nastava je zanimljiva i motivirajuća Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 69 75 100 70 62 67 100 68 95 63 50 8 Djelomično se slažem 23 17 0 25 24 33 0 0 32 5 37 44 69 Ne slažem se 8 8 0 5 13 0 0 0 6 23

Mislim da ću sve što učim na praktičnoj nastavi moći primijeniti u svom budućem zanimanju Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 91 67 83 80 73 81 88 95 86 90 63 63 54 Djelomično se slažem 0 33 17 15 22 14 13 29 14 10 21 31 38 Ne slažem se 9 0 0 5 4 5 0 6 0 0 16 6 8

Instruktor povezuje praktičnu nastavu s gradivom koje učimo na teoretskoj nastavi stručnih predmeta Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 33 83 75 54 70 75 47 68 65 63 60 75 Djelomično se slažem 15 58 17 20 39 25 25 35 27 30 16 20 8 Ne slažem se 8 8 0 5 7 5 0 18 5 0 21 20 17

Instruktor je stalno prisutan u radioni za vrijeme odvijanja praktične nastave Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 25 83 60 30 71 69 71 73 71 68 44 77 Djelomično se slažem 23 58 17 20 48 14 31 18 23 24 21 44 8 Ne slažem se 0 17 0 20 22 14 0 12 5 5 11 13 15

Dok jedan učenik izvodi zadatak ostali učenici ne rade ništa Zid Tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 31 0 0 10 63 43 0 12 23 20 47 38 23 Djelomično se slažem 23 42 0 30 20 19 38 0 32 45 26 19 31 Ne slažem se 46 58 100 60 17 38 63 88 45 35 26 44 46

Instruktor vodi brigu o sigurnosti alata koji koristimo Zid Tes Kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 Potpuno se slažem 69 92 100 80 60 70 81 81 86 95 84 31 Djelomično se slažem 15 8 0 15 33 20 19 19 14 5 18 50 Ne slažem se 15 0 0 5 7 10 0 0 5 19

Instruktor dopušta da izrazimo svoje mišljenje i uvažava ga Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 85 58 100 75 46 70 81 88 86 76 58 25 54 Djelomično se slažem 8 42 0 25 24 20 19 12 14 24 37 56 23 Ne slažem se 8 0 0 0 30 10 0 0 5 19 23

Na praktičnoj nastavi mi nije zanimljivo Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 0 0 0 20 14 24 0 24 14 5 17 13 38 Djelomično se slažem 31 33 0 20 30 14 13 6 9 10 22 25 15 Ne slažem se 69 67 100 60 57 62 88 71 77 86 61 63 46

U situacijama kad učenik ometa nastavu, instruktor reagira bez nervoze, mirno i učinkovito Zid Tes Kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 46 33 100 65 40 62 44 71 55 67 58 13 54 Djelomično se slažem 46 33 0 15 33 19 56 24 32 29 21 50 23 Ne slažem se 8 33 0 20 27 19 0 6 14 5 21 38 23

Instruktor vodi računa o zaštiti na radu Zid Tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 77 75 100 85 67 76 88 82 91 100 84 44 69 Djelomično se slažem 15 25 0 15 28 5 13 12 9 0 16 44 15 Ne slažem se 8 0 0 0 24 19 0 6 0 0 0 13 15

Više naučim na praktičnoj nastavi u školi nego na vanjskoj praksi Zid tes kles msg ruk meh ker proiz inst plin s-l vrt cvjeć 13/14 12/15 6/8 20/20 46/52 21/22 16/23 17/20 22/28 21/19 19/29 16/17 13 Potpuno se slažem 31 17 33 25 18 19 44 77 20 20 16 27 15 Djelomično se slažem 69 33 67 40 36 29 22 23 33 53 26 64 8 Ne slažem se 0 50 0 35 46 52 33 0 47 27 58 9 77

Da možeš, što bi promijenio u praktičnoj nastavi? • Ja ne bih promjenio ništa na praktičnoj nastavi, instruktor je super sve mi objasni što mi nije jasno. Da imamo novije alate za rad na praktičnoj nastavi ništa jer je sve dobro. . NIŠTA ne sve pet ništa • Nabavio bi bolje i nove alate pa promjenijo bi da vise se moja struka vodi na krovove i salanje. jer je to moj zanat a da manje radimo npr: štoke, vrata, ormare itd i da se skola poibrine da se vise alata uvede na praksu i da ucenik dobije dozvoljenje da samostalno nesto iz drvete napravi. • Da se kupe novi alati npr: čekić, ručne pile, zaštitne naočale i rukavice, zaštitu za glavu (šljemovi) , turpije za drvo , nova gljetva , da se osiguraju strojevi da se nešto ne desi učeniku.

• Da se obnove ili kupe novi strojevi i obavezno zaštita na njima , za spriječavanje ozljeda na radu. • NIŠTA • Ja bih promijenio vrijeme gableca. Uveo bih pauzu svakih sat vremena da praktikanti mogu odmoriti. Promijenio bih vrijeme početka prakse. • Nove alate, nove strojeve, radno vrijeme, dobro ponasanje ucenika, više rada, novo vrijeme za pušenje, novo vrijeme za gablec. . novog instruktora • Trebali bi bolji alat i više materijala. • Nebi ništa mjenjao. • NIŠTA ništa ne ih promjenio jer mi je do sad bilo zanimljivo • ništa

• • • Ništa ne bih mijenjao. nistaaaa Ja nebi nista mjenjao da dobijemo novi alat. Nebi ništa promjenio, nego da dobijemo nešto više alata da ima više alata, materijala i da više rade u školi na praksi. Sve ništa Želio bi da više radimo svoje zanimanje nego zanimanje zidara. I želio bi da radiator bolje grije kad je vani hladno. : ) Promjenio bih neke stvari jedna od tih stvari je da više radimo svoje zanimanje, a ne više druga zanimanja i još bi promjenio to da instruktor bude više s nama u radioni nego u svojoj kancelariji. Ništa nebi mjenjo.

• • • • • sve : ) Manje rada : * vise da radimo na strojevima DA RADIMO VISE NA STROJEVIMA Više rada sa strojevima Ništa : ) instruktora instrruktora VIše rada sa strojem, koristit više tehnika rada, vježbe zahtjevnih radova. . . Strojeve Ništa, sve je zakon. Ništa, sve u redu. Hvala! Da manje čistimo bagere i da više kopamo Nista, ništa bih, bolje strojeve. i da ima nafte stalnoo! : ) Ništa nebi promijenio. Ništa!! PROMIJENIO BI TO DA VISE RADIMO SA STROJEVIMA Više rada na strojevima Ništa sve je ok!!!!! Ništa obnovio vozni park hvala

• • • NIŠTA !!!!! Ništa nebi mjenjal Ništa NIsta sve mi je super i okej. . Da se vise pije i jede! Vise alata Ništa Sve oke. Ja mislimda bi bilo bolje da radimo malo više o drugim zanimanja, da staknemo znanje o više poslova ništa Nebi mijenjao ništa NIŠTAA!!!!!! Ništa, profesor je odličan , i jedan je od rijetkih koji ima dobar odnos s učenicima, ne samo to već ima autoritet, što nekim profesorima nikako ne polazi za rukom. Sa svime smo zadovoljni i nista ne bismo mjenjali. Osim prostora. NIŠTAAAAAAAAAAAAAA!!!!!!!! ; ) Nista

• promijenio bih duljinu gableca 1 h zbog toga jer nemamo vremena otici u ducan i pojesti u miru!!! • ja sam zakon!!!! : * <3 • NISTA , SVE 5 ; ) • Nista nebi mjenjao • Išao bi više na vanjsku praksu nego školsku i više bi radili zadatke za grijanje i ostalog sta nam doista treba!!! • Da nam daju već piti jer smo žejni. • apsolutno ništa • NIŠTA NE BIHMIJENJAO!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! • ja osobno nebi ništa promjenio. • Ništa ne bih promijenio! • Ništa Volio bi da nas hostese preslače! • Ništa nebi mijenjao. • Jeste, neznam, dobro je ovako kako je i to ne. Živim kao car!! • Više bi išao na vanjsku praksu jer mislim da bi više naučio nego na praktičnoj nastavi. • Ne bih ništa promjenio, sve je u redu!

• • • • Sve najbolje. ništa , sve je u redu. Ništa. ! Ništa! Bolju realizaciju vremen, da dolazimo i odlazimo u isto vrijeme ; ) <3 : * ništa nebi promjenio nebi ništa mjenjao Ja osobno nebi ništa promijenio. Ništa. promjenio bi da preko ljeta nemoramo nadoknađivati praksu to da kaze piskovicu da radi da ima vise prakse. uveo bi nove alte i nove materijale sa kojima se može izvšiti kvalitetnija obrada zadane podloge Da instruktor koji put počasti s pivu ; ) ne znam da imamo placen gablec i jeno zganico uz njega

• • • • instruktora. instrukuktore instruktora da ponekad radimo nesto zanimljivije i da imamo duzu pauzu. . . Ništa ne bi mjenjala. nezz ništa nebi ništa nista nastavnika. Nastavnika. Bilo bi dobro da radimo nešto novo i zanimljivo, a ne stalno isto. više odmora DA RADIMO NEŠTO DRUGO A NE STALNO JEDNO TE ISTO. . da radimjo razlicite stvari a ne stalno iste

Anketa – vrednovanje stručnih suradnika Kvaliteta i samovrednovanje 2013. /2014.

• 84 tvrdnje 1 – uopće se ne slažem/nisam zadovoljna-zadovoljan 4 – djelomično se slažem/djelomično sam zadovoljna-zadovoljan 2 – djelomično se ne slažem/djelomično nisam zadovoljnazadovoljan 5 – u potpunosti se slažem/ u potpunosti sam zadovoljnazadovoljan 3 – ne znam/ ne mogu procijeniti

Pedagoginja (nastavnici) U komunikaciji s nastavnicima nastupa jasno i otvoreno Upoznaje nastavnike s novima pristupima u poučavanju Potiče nastavnike na stvaranje pozitivne obrazovne klime Pomaže nastavnicima u identificiranju individualnih potreba učenika Pravodobno informira nastavnike vezano uz aktivnosti škole Pomaže nastavnicima u procjenjivanju osobina i ponašanja učenika Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem 4 2 94 11 9 80 11 7 82 19 2 79 16 9 77

Potiče stručno i pedagoško usavršavanje nastavnika Savjetuje nastavnike u svrhu objektivnog vrednovanja postignuća Provodi savjetodavni rad s nastavnicima Sudjeluje u uvođenju nastavnika – početnika i nastavnika bez pedagoškog iskustva u samostalni odgojno – obrazovni rad Surađuje i daje podršku pripravnicima i novim nastavnicima te pomaže u didaktičko – metodičkoj pripremi za nastavu Pomaže nastavnicima u usklađivanju okolnosti školskog i obiteljskog života radi postizanja boljeg uspjeha učenika Surađuje s nastavnicima u izradi i ostvarivanju prilagođenih i individualiziranih Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem 11 15 74 16 13 71 18 13 69 21 16 64 16 22 62 8 30 61 10 32 59

Pedagoginja (razrednici) Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem Surađuje s razrednicima i nastavnicima u radu s učenicima 15 2 83 Surađuje s razrednicima koji traže pomoć na realizaciji SRO-a 4 27 69 Surađuje s razrednicima i nastavnicima u radu s roditeljima 13 20 67

Pedagoginja (učenici) Uopće se ne slažem /djelo mično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem Sudjeluje u praćenju socijalnih, zdravstvenih i drugih prilika učenika 4 22 74 Provodi savjetodavni rad s učenicima 4 22 74 U komunikaciji s učenicima postupa stručno i profesionalno 7 27 68 Participira u procesu praćenja i vrednovanja postignuća učenika 20 22 58 Pruža pomoć učenicima za uspješnije djelovanje u kompleksnim interpersonalnim odnosima 6 36 58 Upoznaje učenike s novim pristupima u učenju 6 52 42

Pedagoginja • U tablicama 22/ 44 pitanja • Ostatak pitanja: roditelji, suradnja sa institucijama, stručna tijela škole, upisne komisije, dokumentacija, socijalne kompetencije, planiranje i programiranje, razvojno - istraživačke aktivnosti (najčešći odgovori – „ne znam”)

Psiholog (nastavnici) U komunikaciji s nastavnicima nastupa jasno i otvoreno Potiče nastavnike na stvaranje pozitivne obrazovne klime Pomaže nastavnicima u procjenjivanju osobina i ponašanja učenika Pravodobno informira nastavnike Potiče nastavnike na stvaranje pozitivne obrazovne klime Pomaže nastavnicima na osposobljavanju učenika za spoznavanje samoga sebe, rješavanje problema i donošenje odluka Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem 6 0 94 11 7 82 8 9 82 7 14 79 4 20 75 10 27 61

Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem Pomaže nastavnicima u usklađivanju okolnosti školskog i obiteljskog života radi postizanja boljeg uspjeha učenika 6 36 58 Surađuje s nastavnicima u izradi i ostvarivanju prilagođenih i individualiziranih programa 6 38 56

Psiholog (razrednici) Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem Surađuje s razrednicima i nastavnicima u radu s učenicima 6 9 85 Surađuje s razrednicima i nastavnicima u radu s roditeljima 6 24 68 Surađuje s razrednicima koji traže pomoć na realizaciji SRO-a 4 38 58

Psiholog (učenici) Uopće se ne slažem/djelomično se slažem Ne znam Djelomično se slažem / U potpunosti se slažem Pomaže nastavniku u identificiranju individualnih potreba učenika 4 9 13 11 82 80 Participira u procesu praćenja i vrednovanja postignuća učenika 6 18 76 Ispituje individualne sklonosti i sposobnosti te profesionalne interese učenika Sustavno prati napredovanje određenih učenika 4 20 76 4 27 69 Pruža pomoć učeniku za uspješnije djelovanje u kompleksnim interpersonalnim odnosima 2 29 69 Sudjeluje u praćenju socijalnih, zdravstvenih i drugih prilika učenika 2 32 66 Provodi terapeutski rad s učenicima 5 4 39 47 57 48 Provodi savjetodavni rad s učenicima Tumači rezultate testiranja i koristi u radu s učenicima

Psiholog • U tablicama 20/ 39 • Ostatak pitanja: roditelji, suradnja sa institucijama, stručna tijela škole, upisne komisije, dokumentacija, socijalne kompetencije, razvojno - istraživačke aktivnosti, pravno – etički propisi (najčešći odgovori – „ne znam”)

Želite li otvoreno komentirati rad pedagoginje/psihologa, možete to ovdje učiniti. • Ne želim / • Definitivno mi pomažu u radu s učenicima. Svojim stručnim i profesionalnim pristupom uvijek su tu negdje kad ih trebam. Hvala. • Da li imate privatan život. . . uz sav ovaj posao ne • Zadovoljan sam sa suradnjom s pedagoginjom i psihologom i smatram da trebaju ostvariti jači utjecaj na kvalitetu rada škole i demokratičnost u njoj. : -) • Sjajni ste oboje, vidim da se jako trudite. Vdim, osjećam i mislim da je klima u skoli sve bolja, suradnja znatno poboljsana, kako medu nastavnicima tako i učenicima, za roditelje i ostale službe ne znam, nisam vidjela, nisam Čula i nisam se ni informirala o tome, tako da smatram da ne mogu niti procijeniti, nisam ni razrednik. Tanju smatram jako kreativnom pedagoginjom sa sjajnim idejama. Samo tako i dalje! Gospodinu psihologu veliki Smile! Ovo je moje osobno viden je. Majda Brlic , no to je moj problem, jer da jje trebalo valjda bi bila Sve ok, najbolji ste na svijetu.

Praćenje nastave – međusobni posjeti nastavi • 1. do 12. 2. – 58 posjeta • 2. do 11. 4. – 49 posjeta • Obrasci za međusobno posjećivanje nastave – otvoreni, date samo okvirne upute – • (Molimo kratko iznijeti svoj doživljaj promatranog sata, eventualnu korist za vlastiti budući rad, procjenu svrhovitosti posjećivanja nastave kolega/ica sustručnjaka ili onih drugih struka s aspekta metodike, odnosa s učenicima, održavanja radne discipline u razredu i sl. . )

Analiza negativnih ocjena na polugodištu šk. godine 2013. /2014. • 4 stručna vijeća (prirodosl. -mat. , stranih jez. , jez. -umjet. , građ. ) • 15 nastavnika

Iz GPU • 15. 2. 2014. –analiza negativnih ocjena po stručnim vijećima, identificirati razloge neuspjeha učenika i moguće načine unaprjeđivanja nastavnog procesa u cilju postizanja uspjeha, • planiranje rada i stručnog usavršavanja u drugom polugodištu prema analizi – dostava izvješća voditelja vijeća s prijedlozima za smanjenje broja negativnih ocjena Timu za kvalitetu

Razlozi u učenicima. . . ne rade ne uče ne pišu domaće zadaće ne donose programe u zadanom roku organizacija rada učenja loša kod učenika, a nema ni kontrole roditelja (poslijepodne nastava, ujutro duže spavaju, idu ravno na BUS ili vlak te ništa ne stižu odraditi obveze) • slaba motiviranost i nerad učenika • učenici s lošim predznanjima i uspjehom došli iz osnovnih škola • loša slika učenika o samom sebi i automatski ne žele ništa ni napraviti • • •

. . . razlozi u učenicima • • • ne uče redovito i nemaju kontinuiteta neozbiljan pristup radu, neredovit rad nesamostalnost u radu nedostatak predodžbe o potrebnom vremenu izrade programa (prekasno krenu i onda ih zatekne ROK) nepripremljenost, tj. nedonošenje potrebnog pribora (USB stick, bilježnica, zadatak…. ) neposluh prema uputama nastavnika (ne izvršavaju ispravke, ne popravljaju greške na koje su upozoreni) učenici nedovoljno uče jer znaju da nema zaključivanja ocjena na polugodištu navikli su da u zadnji čas ispravljaju ocjene neki uopće ne žele odgovarati do pred sam kraj

Ostali krivci – sustav, okolnosti, politika. . . • prilagođeni programi iz osnovne koji to sad više u srednjoj nisu • profesori koji ne predaju na primjeren niti kvalitetan način • ukidanje zaključivanja na polugodištu, pa automatski pada i motivacija i rad učenika • preblaga upisna politika - ne treba inzistirati na kvantiteti (broju učenika) već na kvaliteti

Trebalo bi. . . prijedlozi? Tko bi trebao? • trebalo bi organizirati dopunsku nastavu sukladno Pravilniku o ocjenjivanju (ravnatelj? ) • trebalo bi pozvati roditelje i omogućiti da ih nastavnici struke upoznaju s problematikom (razrednik, pedagoška služba? ) • treba prilikom upisa naglasiti realnu težinu programa i upozoriti učenike i roditelje na to (www. upisi. hr ? ) • trebalo bi postrožiti kriterije prilikom odobravanja naknadnih upisa i produljivanja rokova za polaganje razlikovnih ispita (često najveći problem predstavljaju učenici s velikim brojem razlikovnih ispita i u tom smjeru bi trebalo detaljnije propisati proceduru, npr. ispit pred komisijom bez mogućnosti ponovnog polaganja, da se smanji pritisak na pojedinog predmetnog profesora i gubitak vremena na satu) (NV? )

Roditelji. . . • potreba suradnje s roditeljima- dosadašnja suradnja nedostatna • roditelji trebaju češće posjećivati otvorene satove predmetnih nastavnika i više se aktivirati u pomaganju svojoj djeci, a ne samo zadnjih tjedana nastave, prilikom zaključivanja ocjena i to u vidu vršenja pritisaka na nastavnike

Prijedlozi za smanjenje negativnih ocjena (2) • - neka vrsta programa ili radionica za poboljšanje slike o samom sebi • - oblici dodatnog rada - tipa dopunske nastave (znamo da je u okviru nastave u našoj školi to ravno znanstvenoj fantastici)

Što može učiniti svaki nastavnik? (1) Mislim da bi uspjeh učenika (bolje ocjene) bio bolji da više vremena planiram za ponavljanje, da prilagodim kriterij ocjenjivanja, da tražim nižu razinu znanja (? ), da češće provjeravam znanje. Ono što planiram promijeniti je da naučim i primijenim nove metode u radu, da im na ploču napišem ishode za svaku nastavnu jedinicu (bez obzira na način prezentiranja sadržaja), manje poznate riječi i izraze, te pripremim više primjera iz svakodnevnog života. Također smatram obaveznim razgovarati s razrednicima o svakom neuspjehu, ali i uspjehu pojedinih učenika. Možda bi kratki sastanci razrednih vijeća bili korisni u individualnom pristupu i za pravovremeno reagiranje. Predmetni nastavnik bi mogao pismeno (mailom? ) ili usmeno reći razredniku svoje zapažanje, a na sastanku razrednog vijeća razrednik može ukratko iznijeti ono što je važno.

PP i IP • U 1. razredima identificirano 37 učenika s teškoćama (IP, PP, uočene teškoće bez dokumentacije, emocionalne/socijalne/obiteljske teškoće – u E-matici, dokumentaciju donijeli roditelji ili testirani u stručnoj službi) • Od 37 učenika stručna služba uz konzultacije s roditeljima procijenika da su potrebni prilagođeni i individualizirani programi za 24 učenika u trogodišnjim zanimanjima te 11 individualiziranih programa za učenike u trogodišnjim zanimanjima i 2 individualizirana programa za učenike u četverogodišnjem zanimanju

PP i IP • Napravljene upute za individualizaciju programa za 37 učenika (stručna služba) • Napravljeno 59 pojedinačnih prilagođenih planova i programa iz općeobrazovnih predmeta za 24 učenika (predmetni nastavnici)

Edukacija za rad s učenicima s PP i IP • 17. 5. – organizirana od strane Agencije za odgoj i obrazovanje; prisustvovao 71 nastavnik; voditelji nisu napravili evaluaciju – kasnije rijetke refleksije nastavnika pokazale da su očekivanja bila veća u operativnom smislu – više primjera, savjeta, konkretnih uputa, manje teorije • Izrađeni leci za nastavnike: Intelektualne teškoće, Emocionalne i socijalne teškoće, Deficit pažnje/Hiperaktivni poremećaj, Disgrafija

Edukacija za rad s učenicima s PP i IP • 29. 4. 14. Seminar – Oblici podrške učenicima s teškoćama integriranim u redovne strukovne škole i njihovim roditeljima – Centar za odgoj i obrazovanje, Zagorska 14 (Peričak, Janjatović, Matijašević, Papst) • 20. -21. 5. 14. Seminar - Učenici s posebnim (odgojno-obrazovnim) potrebama i teškoćama u razvoju – Bjelovar, AZOO (Papst)

IZOSTANCI I PEDAGOŠKE MJERE

Godina Ukupan broj učenika Ukupan broj izostanaka Broj izostanaka Ukupan broj po učeniku neopravdanih izostanaka Broj neopravdanih izostanaka po učeniku 2001/02. 718 771 787 814 800 827 808 812 783 776 766 758 757 38. 767 42. 294 40. 721 50. 017 40. 761 47. 180 41. 727 47. 845 47. 593 46. 948 46. 737 45. 216 41. 430 53. 99 54. 86 51. 74 61. 40 51. 00 57. 05 51. 60 58. 90 61. 95 60. 50 61. 00 59. 70 54. 70 5, 70 6, 25 5, 26 5, 74 4, 53 5, 46 5, 49 6, 78 5, 30 4, 20 3, 80 4, 00 3, 30 2002/03. 2003/04. 2004/05. 2005/06. 2006/07. 2007/08. 2008/09. 2009/10. 2010/11. 2011/12. 2012/13. 2013/14. 4. 091 4. 820 4. 140 4. 676 3. 625 4. 517 4. 438 5. 503 4. 337 3. 259 2. 874 3. 042 2. 522

Izostanci 2012. /13. Ukupno izostanaka Ukupno Opravdani Neopravdani br. po učeniku 45216 59, 70 42174 55, 60 3042 4, 0 Izostanci 2013. /14. Ukupno izostanaka Ukupno Opravdani Neopravdani br. po učeniku 41430 54, 70 38908 51, 30 2522 3, 3

Razredi bez pedagoških mjera • • 1. Ma 2. Gb 2. Ma 2. Mb 3. Ga 3. Mb 4. Mb