UVOD U DIDAKTIKU Centar za obrazovanje nastavnika ta

UVOD U DIDAKTIKU Centar za obrazovanje nastavnika

Šta nas danas očekuje. . . Čime se bavi didaktika Različiti didaktički pristupi/modeli Vrste nastave - dogovor

Elementi za definisanje (opšte) didaktike Teorija nastave (podučavanja – učenja) U školama (institucionalnom obrazovanju) (najviše) intencionalan i sistematičan oblik obrazovanja

Didaktičke teme: Programiranje i planiranje nastave Nastavni proces (shvatanje učenja – nastavni modeli – načini organizovanja, principi, metode, oblici rada, grupna dinamika. . . ) Nastavni sadržaji, ciljevi i ishodi Povratna informacija – evaluacija nastave i praćenje i ocenjivanje napredovanja učenika Nastavna sredstva (+ izbor i razvijanje udžbenika, didaktičkog softvera…)

Istorija didaktičkog mišljenja Komenski (XVII vek): obrazovanje za sve, obrazovna načela (od opšteg ka posebnom, od bližeg ka daljem, od lakšeg ka težem), princip očiglednosti, masovno obrazovanje, razredno-predmetno časovni sistem. Herbart (XIX vek): bavi se postupcima NASTAVNIKA putem kojih se učenici upoznaju sa novim sadržajima (formalni stupnjevi nastave). Djui (XX vek): pridaje značaj aktivnosti UČENj. A, aktivnoj ulozi UČENIKA u nastavi.

Razvoj didaktičkog mišljenja Tradicionalna (herbartijanska) didaktika: didaktika poučavanja Reformska didaktika / savremena traganja u didaktici: didaktika učenja

Neka pitanja herbartijanske didaktike: Kako navesti učenika da usvoji nove sadržaje - Kakav je odnos učenika prema nastavnom sadržaju i kako da ga zasnujem - Kako da predstavim očigledno. . . Kako od predstava da razviju pojmove - Kako da obradim, oblikujem, prikažem elemente nastavnog sadržaja da bih delovao na učenika - Kako da artikulišem nastavu (rasčlanim u sadržajne jedinice, dam smernice…) -

Neka pitanja reformske didaktike: Kako da strukturiram okolinu za učenje Kako da obezbedim relevantnu aktivnost učenika Kako da omogućim što veće uključivanje učenika u aktivnost, kako da obezbedim “subjekatsku poziciju učenika”

Tipična didaktička pitanja REFORMSKA DIDAKTIKA HERBARTIJANSKA DIDAKTIKA Kakav je odnos učenika prema nastavnom sadržaju i kako da ga zasnujem Kako navesti učenika da usvoji nove sadržaje Kako da predstavim očigledno. . . Kako da obezbedim da od predstava razviju pojmove Kako da obradim, oblikujem, prikažem elemente nastavnog sadržaja da bih delovao na učenika Kako da artikulišem nastavu (rasčlanim u sadržajne jedinice, dam smernice. . . ) Kako da strukturiram okolinu za učenje Kako da obezbedim relevantnu aktivnost učenika Kako da omogućim što veće uključivanje učenika u aktivnost