Planiranje praenja i ocenjivanja u poslu nastavnika Metodika

Planiranje praćenja i ocenjivanja u poslu nastavnika Metodika praćenja i ocenjivanja, školska 17/18

Zašto da nastavnik planira praćenje i ocenjivanje. . . u nekoliko tačaka. . .

. . . jer je ocenjivanje jedan od ključnih elemenata nastave Ciljevi nastave, ishodi učenja Šta će učenici umeti na kraju? Proces učenja i podučavanja Kakav je nastavni proces? Praćenje i ocenjivanje

. . . jer se tako dobijaju podaci potrebni za planiranje učenja i nastave Praćenje i ocenjivanje = deo nastave Planiranje evaluacije Evaluacija (praćenje i ocenjivanje učenika evaluacija nastave i rada nastavnika) podaci: za planiranje nastave, za ocenjivanje

Zašto da nastavnik planira evaluaciju ? • • da bi ocenjivanje doprinosilo učeničkom učenju i postizanju ciljeva/ishoda nastave (ciljevi za učenike i za grupu se postižu nastavnim procesom u celini) da bi se razvijala nastava (polazeći od saznanja kako učenici nešto razumeju i kako teče nastavni proces, odlučuje se o sledećim koracima, tempu, načinu rada. . . ) Da bi evaluacija ispunjavala svoju svrhu

Šta obuhvata planiranje praćenja i ocenjivanja • Odlučivanje šta ćemo pratiti/ocenjivati • Planiranje kako ćemo pratiti/ocenjivati : -Koje aktivnosti / način prikupljanja podataka -Ko učestvuje i na koji način -Razrada kriterijuma -Obezbeđivanje razumevanja kriterijuma -Kako ćemo analizirati podatke • Povratna informacija i dalje aktivnosti

1. Šta ćemo pratiti/ocenjivati • Nastavni proces, rad nastavnika + • Postignuća učenika znanje različiti nivoi i vrste/ kognitivno + afektivno, psiho -socijalno, psiho-motorno. . . • Zalaganje, aktivnosti, interesovanja • Napredovanje Ciljevi, ishodi Nastavni proces Prać. i ocenjiva nje

2. Kako da evaluiramo svoju nastavu: • Upitnici, evaluativni upitnici, skale procene • Produkti praktičnih i drugih zadataka • Testovi znanja • Učenički portfolio • Intervju • Lične beleške u toku i nakon časa • Posmatranje i analiza kritičkog prijatelja • Evaluativne aktivnosti. . .

2. Nastavnikovo planiranje praćenja i ocenjivanja. . . • Planirati aktivnosti 1. kroz koje će učenici i nastavnici pratiti napredak i dobijati podatke o napredovanju 2. kroz koje će učenici razumevati ciljeve nastave i kriterijume ocenjivanja (ili učestvovati u njihovom kreiranju), 3. kroz koje će se učenici osposobljavati za dobijanje i razumevanje povratne informacije. . .

2) Šta obuhvata planiranje praćenja i ocenjivanja: Planirati aktivnosti 1. kroz koje će učenici i nastavnici pratiti napredak i dobijati podatke o napredovanju, 2. kroz koje će učenici razumevati ciljeve nastave i kriterijume ocenjivanja (ili učestvovati u njihovom kreiranju), 3. kroz koje će se učenici osposobljavati za dobijanje i razumevanje povratne informacije. . .

2) Načini ocenjivanja • Izdvojena formalna ispitivanja -usmeno -pisano • Praktični zadaci i projekti • Različite nastavne aktivnosti u fuknkciji praćenja i ocenjivanja, različite formalne i neformalne aktivnosti ocenjivanja

2. Formalni izdvojeni oblici: usmeno ispitivanje Prednosti • nastavnik može da reaguje na odgovor • može da uoči kvalitativne razlike u razumevanju Nedostaci • vremenski neekonomično • proveri se mali uzorak učenog • veća opasnost od tipičnih grešaka u cenjivanju

2. Formalni izdvojeni oblici: pisano ispitivanje Prednosti Nedostaci • Isti zadaci za sve • teško primenjivo za proveru ostvarenosti • Isti uslovi rada različitih ciljeva • Objektivnost • može da obuhvati više • Mogućnost “učenja za test” gradiva • vremenski ekonomičnije

2. Prednosti i nedostaci različitih zadataka u pisanom ispitivanju ZADACI ESEJSKOG TIPA najbolji su za proveru činjeničnog znanja najbolji su za proveru kompleksnih kognitivnih veština omogućavaju proveru širokog opsega gradiva podstiču integraciju ideja REŠAVANJE PROBLEMA + + + zahtevaju veliki broj pitanja Omogućavaju pogađanje tačnih odgovora Sporo se pregledaju i ispravljaju OBJEKTIVNO G TIPA + + +

“Ugrađeno” u nastavni proces 2. Kako : Postupci, • projekt metoda • debata metode , tehnike • kviz • igra uloga Eseji i zadaci za rad kod kuće: • studija slučaja • studentsko konstruisanje testa argumente i o pronađi analize • . . . o prikupi relevantne činjenice o pripremi prezentaciju Kontrolni sa otvorenom knjigom o integriši ideje višeiz teorija. . . q Adekvatno korišćenje informacija izvora q Pozivanje na literaturu q Građenje struktura Øocenjivanje Øvršnjačko ocenjivanje Øsamoocenjivanje

2 b) Kako procenjujemo: kriterijumi ocenjivanja = merila kroz koja su operacionalizovana očekivanja: • očekivano i realizovano postignuće • drugi aspekti aktivnosti i napredovanja učenika.

2 b) Planiranje kriterijuma • Učenik usmeno odgovara na pitanje koje mu postavljate: -Osmislite pitanje -Odredite 2 kriterijuma za procenu • Analiza kriterijuma… (podsetnik: orijentiri u planiranju i ocenjivanju, Blumova taksonomija)

3) Šta obuhvata planiranje praćenja i ocenjivanja: • Planirati aktivnosti • Planirati kriterijume • Način davanja povratne informacije i oblik ocene

3. Povratna informacija Zašto • daje se da je učenik razume i da mu bude od pomoći • da ga osposobljava za samoocenjivanje Kada • Samostalno • Obrazloženje numeričke ocene • Opisna ocena

3. Opisno ocenjivanje • analitičko ocenjivanje • namenjeno učeniku, nastavniku i roditelju • služi optimalnoj organizaciji rada učenika i rada sa učenicima • Iskazuje: -opis i nivo učeničkog postignuća (znanja, veštine, sposobnosti, stavovi, interesovanja, koje je učenik razvio) -u odnosu na mogućnosti i zalaganje, interesovanja, pažnju + sugestije za dalji rad.

3. Opisna ocena • Informativna i razumljiva roditelju i učeniku -analitična -jasna, jednostavna -funkcionalna • Sadrži: -opis i nivo postignuća -mogućnosti, interesovanja, aktivnosti učenika (zalaganje, pažnju, interesovanja. . . ) -sugeriše i specifikuje dalje učenje. . .

3. POVRATNA INFORMACIJA: ANALIZA PRAKSE - lična iskustva : kada smo dobijali ovakve povratne informacije - analiza primera opisnih ocena

izbor predmeta praćenja plan delovanja, delovanje kriterijumi povratna informacija način praćenja analiza prikuplanje podataka