STVARANJE UENJE Vrednovanje Usvajanje znanja vjetina stavova Stvaralaki

STVARANJE UČENJE Vrednovanje Usvajanje znanja, vještina, stavova Stvaralački proces

3 domene – 3 područja u kojima želimo razvijati kompetencije učenika Stvaralaštvo i produktivnost Umjetnost u kontekstu Doživljaj i kritički stav

6 / 7 ishoda – preciznije upućuju na kompetencije Izražavanje Korištenje likovnih tehnika Korištenje IKT-a Pristup umjetničkom djelu Vrednovanje vlastitog i tuđeg rada / stvaralačkog procesa Domena A Domena C Domena B Aktivan odnos prema vizualnoj okolini (arhitektura, dizajn i vizualne komunikacije) Povezivanje umjetničkog djela i umjetničkog djelovanja s vlastitim iskustvom

Što će moći učenik nakon završene škole? Imam ideju i znam kako ću je likovno izraziti! Vješto koristim likovne tehnike! Mogu kreativno koristiti IKT! Znam kako gledati sliku/skulpturu i objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! Mogu objasniti kako i obrazložiti zašto sam nešto radila/radio! Domena A Domena C Domena B Mogu objasniti kako vizualno oblikovanje okoline utječe na mene i imam prijedlog kako je mogu poboljšati! Prepoznajem umjetničko djelovanje u svom okruženju i razumijem kako je povezano s različitim aspektima ljudskog djelovanja!

Ishodi kroz godine učenja OŠ LK A. 1. 1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem. IZRAŽAVANJE OŠ LK A. 8. 1. Učenik oblikuje ideje kao poruke kojima komunicira s okolinom služeći se likovnim i vizualnim jezikom.

Od ishoda do elemenata vrednovanja Imam ideju i znam kako ću je likovno izraziti! Igre / tehnike / metode za poticanje kreativnog mišljenja Oluja ideja Igre asocija Putovanja u mašti (vođena imaginacija) „Crtani razgovor” Govorni lanac Igra uloga Misli – spari – podijeli Provokativna pitanja Izrada skica Rješavanje problema …

Kako pratiti učenike? • Stignem li dati povratnu informaciju svakom učeniku u 45 minuta? • Imam li vremena za aktivnosti formativnog vrednovanja i koje bi to aktivnosti trebale biti? • Kada trebam dati povratnu informaciju i u kojem obliku? • Trebam li voditi detaljan portfolio za svakog učenika?

„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak u radu s likovnim tehnikama!” Primjer rubrike Može se napisati/projicirati na ploči ili kao mali plakat na zidu učionice. Odličan orijentir za učenike i u nastavi na daljinu.

„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!”

„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!”

„Mogu sama/sam pratiti svoj napredak!” Primjer liste procjene Može se napisati/projicirati na ploči ili kao mali plakat na zidu učionice. Odličan orijentir za učenike i u nastavi na daljinu.

„Mogu postaviti kriterije za sumativno vrednovanje!” Primjer kako lista procjene učitelju može poslužiti kao temelj za izradu kriterija za sumativno vrednovanje.

„Možemo sami procijeniti svoj rad!”

„Možemo sami procijeniti svoj rad? ” procijeniti

Od ishoda do elemenata vrednovanja Imam ideju i znam kako ću je likovno izraziti! Vješto koristim likovne tehnike! Mogu kreativno koristiti IKT! Znam kako gledati sliku/skulpturu i objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! Mogu objasniti kako i obrazložiti zašto sam nešto radila/radio! Domena A Domena C Domena B Mogu objasniti kako vizualno oblikovanje okoline utječe na mene i imam prijedlog kako je mogu poboljšati! Prepoznajem umjetničko djelovanje u svom okruženju i razumijem kako je povezano s različitim aspektima ljudskog djelovanja.

Od ishoda do elemenata vrednovanja Imam ideju i znam kako ću je likovno izraziti! Vješto koristim likovne tehnike! Mogu kreativno koristiti IKT! Znam kako gledati sliku/skulpturu i objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! Mogu objasniti kako i obrazložiti zašto sam nešto radila/radio! Domena A Domena C Domena B Mogu objasniti kako vizualno oblikovanje okoline utječe na mene i imam prijedlog kako je mogu poboljšati! Prepoznajem umjetničko djelovanje u svom okruženju i razumijem kako je povezano s različitim aspektima ljudskog djelovanja.

Od ishoda do elemenata vrednovanja Imam ideju i znam kako ću je likovno izraziti! Vješto koristim likovne tehnike! Mogu kreativno koristiti IKT! Domena A Domena C Domena B Mogu objasniti kako vizualno oblikovanje okoline utječe na mene i imam prijedlog kako je poboljšati! Prepoznajem umjetničko djelovanje u svom okruženju i razumijem kako je povezano s različitim aspektima ljudskog djelovanja. Znam kako gledati sliku/skulpturu i objasniti svoje mišljenje ili doživljaj djela! Mogu objasniti kako i obrazložiti zašto sam nešto radila/radio!

3 elementa vrednovanja Stvaralaštvo Produktivnost Stvaralaštvo i produktivnost Umjetnost u kontekstu Doživljaj i kritički stav Kritičko mišljenje i kontekst

STVARALAŠTVO PRATI SE U kojoj mjeri je ideja/rješenje originalno? (nije šablonsko i stereotipno) • • U kojoj mjeri je učenik samostalno razvijao ideju? • • U kojoj mjeri učenik improvizira, • spontano pronalazi nova i bolja rješenja tijekom rada? Kako to mogu procijeniti? razgovor igre, pripremne aktivnosti skice likovni rad likovna mapa / portfolio

PRODUKTIVNOST PRATI SE U kojoj mjeri učenik svrsishodno koristi likovni jezik? Je li ideja prenešena u likovni rad? U kojoj mjeri je učenik precizan/detaljan u prikazu motiva? U kojoj je mjeri precizno i svrsishodno korištena likovna tehnika/medij? Koliki je trud uložen u rad i je li on dovršen? Kako to mogu procijeniti? • likovni rad

KRITIČKO MIŠLJENJE I KONTEKST PRATI SE U kojoj mjeri učenik može precizno opisati svoj rad te objasniti što je i zašto radio / procijeniti koje su dobre i „manje dobre” strane rada? Kako to mogu procijeniti? • razgovor • uvodne aktivnosti i U kojoj mjeri učenik može na umjetničkom aktivnosti na djelu prepoznati sadržaje o kojima se govori na kraju sata satu? • likovni rad U kojoj mjeri učenik te sadržaje može povezati sa sadržajima ostalih predmeta i svojim iskustvom?

Kako to izgleda u praksi?

1. r OŠ LK A. 1. 1. Učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem. OŠ LK A. 1. 2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri likovnom izražavanju. OŠ LK B. 1. 2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad te radove drugih učenika i opisuje vlastiti doživljaj stvaranja.

1. r OŠ LK A. 1. 1. Učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem. OŠ LK A. 1. 2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri likovnom izražavanju. OŠ LK B. 1. 2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad te radove drugih učenika i opisuje vlastiti doživljaj stvaranja. Oblikovati dinamičnu kompoziciju koristeći oblike različitih veličina i boja. Prepoznati oblik slova kao likovni motiv tj. vizualni znak. Koristiti se likovnom tehnikom kolaža. Usporediti likovne radove s obzirom na ostvareni dojam dinamike („razigrana slova”)

1. r Oblikovati dinamičnu kompoziciju koristeći oblike različitih veličina i boja. Prepoznati oblik slova kao likovni motiv tj. vizualni znak. Koristiti se likovnom tehnikom kolaža. Usporediti likovne radove s obzirom na ostvareni dojam dinamike („razigrana slova”) U kojoj je mjeri učenik postigao dinamičnu kompoziciju? U kojoj mjeri je varirao veličine i boju slova? U kojoj je mjeri ovladao tehnikom kolaža? Koliko precizno učenik može opisati svoj rad? U kojoj mjeri može povezati raspored oblika i boja na radu s postignutim dojmom dinamike?

1. r PRODUKTIVNOST U kojoj je mjeri učenik postigao dinamičnu kompoziciju? U kojoj je mjeri varirao veličine i boju slova? U kojoj je mjeri ovladao tehnikom kolaža? KRITIČKO MIŠLJENJE I KONTEKST Koliko precizno učenik može opisati svoj rad? U kojoj mjeri može povezati raspored oblika i boja na radu s postignutim dojmom dinamike?

2. r Rembrandt van Rijn, Portret Saskije, detalj J. A. D. Ingres, Portret gospodina Bartina, detalj

2. r OŠ LK A. 2. 1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje. - koristi iskustvo usmjerenog opažanja OŠ LK A. 2. 2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri likovnom izražavanju. OŠ LK B. 2. 1. Učenik opisuje likovno i vizualno umjetničko djelo povezujući osobni doživljaj, likovni jezik i tematski sadržaj djela. Nacrtati portret člana obitelji koristeći se iskustvom usmjerenog opažanja. Koristiti se crtama različitog toka i karaktera u prikazu motiva. Koristiti se osnovnim izražajnim mogućnostima tehnike ugljena. Opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom djelu.

2. r Nacrtati portret člana obitelji koristeći se iskustvom usmjerenog opažanja. U kojoj mjeri učenik precizno opaža i bilježi odnose oblika u prikazu motiva? Koristiti se crtama različitog toka i karaktera u prikazu motiva. U kojoj mjeri svrsishodno koristiti crte različitog toka i karaktera u prikazu motiva? Koristiti se osnovnim izražajnim mogućnostima tehnike ugljena. U kojoj mjeri svrsishodno koristiti osnovne izražajne mogućnosti tehnike ugljena? Opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom djelu. Koliko precizno može opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom djelu?

U kojoj mjeri učenik precizno opaža i bilježi odnose oblika u prikazu motiva? PRODUKTIVNOST U kojoj se mjeri svrsishodno koristiti crtama različitog toka i karaktera u prikazu motiva? U kojoj se mjeri svrsishodno koristiti osnovnim izražajnim mogućnostima tehnike ugljena? KRITIČKO MIŠLJENJE I KONTEKST Koliko precizno može opisati upotrebu crta različitih po toku i karakteru u prikazu motiva na umjetničkom djelu?

2. r Slikom izraziti ideju o dobrim i lošim osjećajima. Koristiti se asocijativnim vrijednostima boja u svom radu. Oblikovati harmoničnu i preglednu kompoziciju kombinirajući više motiva.

2. r Slikom izraziti ideju o dobrim i lošim osjećajima. Koristiti se asocijativnim vrijednostima boja u svom radu. Oblikovati harmoničnu i preglednu kompoziciju kombinirajući više motiva. STVARALAŠTVO PRODUKTIVNOST

2. r OŠ LK C. 2. 1. Učenik prepoznaje i u likovnom ili vizualnom radu interpretira povezanost oblikovanja vizualne okoline s aktivnostima i namjenama koje se u njoj odvijaju. – koristi različite odnose slike i teksta u izražavanju vlastitih ideja. OŠ LK A. 2. 1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje. Kombinacijom slike i teksta izraziti jasnu poruku. Oblikovati skladnu i preglednu kompoziciju koristeći se različitim likovnim elementima. Na primjerima iz svog okruženja opisati kako se u reklamnim porukama koriste slika i tekst.

2. r U kojoj je mjeri jasna poruka? U kojoj je mjeri originalna? STVARALAŠTVO U kojoj je mjeri kompozicija skladna i pregledna? PRODUKTIVNOST Koliko precizno učenik može opisati kako se u reklamnim porukama koriste slika i tekst? KRITIČKO MIŠLJENJE I KONTEKST

„Mogu postaviti kriterije za sumativno vrednovanje!” Holistička rubrika u vrednovanju naučenog

Hvala na pažnji!