COLEGIO WILLIAMS CONEXIONES DGIRE PROYECTO INTERDISCIPLINARIO EQUIPO 1

COLEGIO WILLIAMS CONEXIONES DGIRE PROYECTO INTERDISCIPLINARIO EQUIPO 1 CCH CLAVE 2165 Apartado 1 1

ASIGNATURAS MATEMÁTICAS 1101 Martha Gabriela Castañeda HISTORIA 1104 César Irigoyen Esquivel QUÍMICA 1103 Luis Barbosa Avendaño CCH 1 Equipo 1 ASIGNATURAS DE APOYO TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 1105 José Hernández Maldonado TALLER DE CÓMPUTO 1102 Juan Armando Olvera Jiménez Apartado 2 2

CICLO ESCOLAR 2020 -2021 2 PERIODO DEL SEGUNDO SEMESTRE Apartado 3 FECHA DE INICIO Abril 2021 FECHA DE TÉRMINO Mayo 2021 3

Título del proyecto ¿Cómo ha sido modificada la distribución y el consumo del agua en el valle de México? Apartado 4 4

5. Índice de apartados del portafolio Apartado Producto 5. a 1 C. A. I. A. C. Conclusiones Generales. Interdisciplinariedad 5. a 2 Fotografía Organizador Gráfico 11 5. b 3 Fotografías de la sesión 12 Apartado 5 Descripción 5. c Introducción o justificación. Descripción el proyecto 5. d Objetivo general del proyecto 5. d Objetivo o propósitos por asignatura 5. e Pregunta generadora del proyecto Diapositiva 8 - 10 13 - 14 15 16 - 20 21 5

5. Índice de apartados del portafolio Apartado Producto Descripción Diapositiva 5. f Contenido. Temas y productos propuestos. 22 - 23 5. g Planeación general, por día, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación. 24 - 41 5. h Reflexión grupo interdisciplinario. 42 - 46 5. i 4 Organizador gráfico Preguntas esenciales 47 5. i 5 Organizador gráfico Proceso de indagación 48 5. i 6 A. M. E. General 49 -51 5. i 7 E. I. P. Resumen 52 - 61 Apartado 5 6

5. Índice de apartados del portafolio Apartado Producto 5. i 8 E. I. P. Elaboración de Proyecto 5. i 9 Fotografías de la segunda reunión 76 5. i 10 Evaluación, tipos, herramientas y productos de aprendizajes. 77 5. i 11 Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. 78 - 86 5. i 12 Evaluación. Formatos. Grupos Heterogéneo. 87 - 93 5. i 13 Lista de pasos para realizar una infografía digital 94 5. i 14 Infografía 95 5. i 15 Reflexiones personales Apartado 5 Descripción Diapositiva 62 - 75 96 - 100 7

PRODUCTO 1. C. A. I. A. C. CONCLUSIONES GENERALES Apartado 5 a 8

PRODUCTO 1. C. A. I. A. C. CONCLUSIONES GENERALES Apartado 5 a 9

PRODUCTO 1. C. A. I. A. C. CONCLUSIONES GENERALES Apartado 5 a 10

PRODUCTO 2: FOTOGRAFÍA ORGANIZADOR GRÁFICO Apartado 5 a 11

PRODUCTO 3: FOTOGRAFÍA DE LA SESIÓN Apartado 5 b 12

¿Cómo ha sido modificada la distribución y el consumo del agua en el valle de México? Introducción y justificación. La ciudad de méxico ha tenido abastecimiento constante de agua desde su fundación hasta la fecha. ¿Te has puesto a pensar cómo ha ido evolucionando este abastecimiento? Este proyecto busca recabar información acerca de la evolución de los procesos de abastecimiento de agua en la ciudad y de cómo han afectado estos procesos a las personas que viven y se desarrollan en el Valle de México, con su efecto en la zona de Mixcoac. Apartado 5 c 13

Introducción y justificación. Las Naciones Unidas establecen: “El agua está en el epicentro del desarrollo sostenible y es fundamental para el desarrollo socioeconómico, la energía y la producción de alimentos, los ecosistemas saludables y para la supervivencia misma de los seres humanos. El agua también forma parte crucial de la adaptación al cambio climático, y es el vínculo crucial entre la sociedad y el medioambiente. El agua es, además, una cuestión de derechos. A medida que crece la población mundial, se genera una necesidad creciente de conciliar la competencia entre las demandas comerciales de los recursos hídricos para que las comunidades tengan lo suficiente para satisfacer sus necesidades. Para el desarrollo del ser humano, el agua y los sistemas de saneamiento no pueden estar separados. Ambos son vitales para reducir la carga mundial de enfermedades y para mejorar la salud, la educación y la productividad económica de las poblaciones”. https: //www. un. org/es/sections/issues-depth/water/index. html Apartado 5 c 14

Objetivo General Examinar la información y los datos obtenidos a partir de una investigación documental que permita reconocer la evolución de la infraestructura y los procesos de abastecimiento de agua en el valle de México desde la época prehispánica a la actual para evaluar mediante datos numéricos y gráficas el impacto ambiental, económico y social de estos procesos utilizando herramientas computacionales. Apartado 5 d 15

Objetivos por asignatura Matemáticas ● Realizar operaciones básicas con cantidades y porcentajes usando funciones lineales para explicar las propiedades químicas del agua. ● Utilizar variaciones entre magnitudes usando variables dependientes e independientes correlacionadas para explicar la reactividad química del agua. ● Analizar los datos obtenidos haciendo estadísticas usando la interpretación tabular y gráfica mediante hojas de cálculo para explicar la variación de la distribución del agua a través de la historia en el valle de México. Apartado 5 d 16

Objetivos por asignatura Historia ● Conocer de forma breve por medio de una lluvia de ideas las características principales de distintas formas no capitalistas de organización social y económica. ● Comprender la importancia del uso adecuado del agua a partir de documentos sobre la revolución industrial y científica, así como el impacto socioeconómico por usos y costumbres en América. ● Comprender mediante una línea del tiempo la evolución industrial histórica y sus repercusiones en el uso y distribución del agua en el valle de México. Apartado 5 d 17

Objetivos por asignatura Química ● Definir cuáles son los procesos utilizados para potabilizar el agua de distribución y determinar su empleo y evolución por medio del análisis de datos de informes de tratamiento del agua a través de los años. ● Identificar la influencia del p. H y la concentración de sustancias no deseadas en los procesos de potabilización y distribución del agua en la ciudad de México mediante la relación de las normas sanitarias con los informes gubernamentales. ● Realizar un mapa conceptual de tamaño mural en el que se pueda observar la información más importante de los procesos que llevan a cabo las plantas que brindan servicio al valle de México, dando énfasis en la zona de Mixcoac, donde se encuentra el colegio. Apartado 5 d 18

Objetivos por asignatura Taller de lectura y redacción ● identificar la estructura de una nota informativa periodística, mediante sus elementos, para que el alumno se informe sobre los problemas del agua en el valle de México. ● Identificar la estructura de la nota informativa, a través de la realización de una lectura analítica sobre el tratamiento del agua en el Valle de México , para que el alumno emita su postura y pueda defender un punto de vista personal, con libertad de expresión y compromiso, para el incremento de su conciencia sobre el uso y consumo del agua. ● Elaborar una nota informativa, a través de la organización de sus ideas, para la expresión personal de su punto de vista, con referencia al tratamiento del agua en el Valle de México. Apartado 5 d 19

Objetivos por asignatura Taller de cómputo: ● Realizar búsqueda de información acerca de las propiedades, reactividad y distribución del agua, así como la evolución en los procesos de reactividad y distribución del agua en el valle de México usando estrategias efectivas por medio de motores de búsqueda en Internet. ● Utilizar fórmulas, funciones y gráficos mediante una hoja electrónica de cálculo para el manejo de datos estadísticos y la resolución de problemas matemáticos que expliquen la distribución del agua en el valle de México a través de la historia. ● Crear una campaña de concientización dirigida a la población del valle de México acerca de la importancia del uso adecuado del agua tomando en cuenta la problemática actual en el uso de este recurso por medio de carteles informativos y redes sociales. Apartado 5 d 20

Preguntas detonadoras ● ¿Cómo ha sido modificada la distribución y el consumo del agua en el valle de México? ● Matemáticas: ¿Son las operaciones matemáticas y el análisis numérico una herramienta fundamental para medir la distribución y consumo de agua en el valle de México? ● Historia: ¿Fue la segunda revolución industrial un factor determinante en la mala distribución del agua en el Valle de México durante el porfiriato? ● Taller de Lectura y Redacción: ¿La información sobre el manejo y distribución del agua ha sido del conocimiento público o ha sido una forma de control social en el valle de México? ● Química: ¿Hasta qué punto los procesos de recepción, purificación y distribución de las plantas de tratamiento de agua del valle de México determinan la calidad del agua que recibe la población? ● Taller de Cómputo: ¿Cuál es la influencia de las nuevas tecnologías en la distribución y consumo de agua en el valle de México? Apartado 5 e 21

Contenidos o temas del programa operativo Apartado 5 f 22

Evaluación. Productos/evidencias de aprendizaje Apartado 5 f 23

Planeación General Apartado 5 g 24

Planeación General Apartado 5 g 25

Planeación General Apartado 5 g 26

Planeación General Apartado 5 g 27

Planeación General Apartado 5 g

Planificación diaria Historia Apartado 5 g 29

Planificación diaria Matemáticas Apartado 5 g 30

Planificación diaria Química Apartado 5 g 31

Planificación diaria Taller de lectura y redacción Apartado 5 g Estrategias/A ctividades Sesión 1 Inicio. El profesor da a conocer el objetivo general del proyecto y el objetivo particular de la actividad. Los alumnos toman notas de los objetivos Desarrollo: los alumnos estructuran la información de la nota informativa con los datos de las materias de apoyo. Cierre: El profesor junto con los alumnos en retroalimentación revisan el trabajo realizado, tomando las observaciones de acuerdo al proyecto. Sesión 2 Inicio: El profesor da a conocer el objetivo, las características y reglas de estilo del trabajo al final de la actividad. Desarrollo: Los alumnos reúnen la información de las diferentes fuentes y materias. Cotejando la información con fuentes que eviten el plagio o datos sin fundamento. Cuidando en todo momentos la redacción apropiada. Presentado un producto final. Cierre: El profesor retroalimenta a los alumnos sobre el trabajo, revisando que cumpla con los objetivos y reglas establecidas. 32

Planificación diaria Taller de Cómputo Apartado 5 g 33

Seguimiento Apartado 5 g 34

Seguimiento Apartado 5 g 35

Evaluación Apartado 5 g 36

Autoevaluación y coevaluación MARTHA GABRIELA CASTAÑEDA PEREZ -MATEMÁTICASEn lo personal, una de las mayores dificultades fué acordar los objetivos del proyecto ya que tenemos una idea clara de cómo nuestra materia encaja en el proyecto pero no sabemos cómo podrían involucrarse las otras disciplinas. La portación de mi materia sería el análisis de datos cuantificables que a través de procesos matemáticos puedan arrojar resultados medibles y nos hagan llegar a conclusiones precisas. Apartado 5 g 37

Autoevaluación y coevaluación CÉSAR IRIGOYEN ESQUIVEL -HISTORIALos alumnos mediante los métodos corroborados de investigación accederán a un punto crítico que les permita realizar los comparativos propios del proceso histórico. En un primer momento es importante crear la conciencia de la importancia del manejo de fuentes confiables y precisas. Asimismo crear una actitud académica interna con las demás materias y profesores. Buscando la interdisciplina como un método habitual del trabajo académico; reconociendo el esfuerzo necesario y satisfactorio de los alumnos y profesores. Será importante tratar de cuadrar los tiempos de las demás materias así como el respeto de los momentos de los colegas. Apartado 5 g 38

Autoevaluación y coevaluación LUIS BARBOSA AVENDAÑO -QUÍMICAConsidero que la parte más complicada de toda la parte de planeación es hacer cuadrar los tiempos de los profesores que estamos dentro. Cada uno de ellos tiene diversas funciones dentro del colegio así como diferentes horarios de clase y horas de servicio. Funciona muy bien cuando se trabaja de forma virtual, pero se complica con las reuniones de trabajo del grupo heterogéneo. Una de las partes más complejas o, donde mayor área de oportunidad tengo, es en lo referente a la interdisciplinariedad, constantemente mi automático me lleva a diseñar actividades multidisciplinarias, por lo que, con ayuda del grupo de trabajo y la coordinación académica del colegio fueron evolucionando. Apartado 5 g 39

Autoevaluación y coevaluación JOSÉ HERNÁNDEZ MALDONADO -TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓNLa metodología requiere de los conceptos previos mediante los objetivos procedimentales, así como de los factuales dentro del salón de clase. Trabajo de reconocimiento de terminología y ejemplo de trabajos ya realizados. Se crearán ejemplos digitales y escritos. Tomaremos la información de las materias y la tecnología para aplicar la creación de textos como la nota informativa. Apartado 5 g 40

Autoevaluación y coevaluación JUAN ARMANDO OLVERA JIMÉNEZ -TALLER DE CÓMPUTOUna de las dificultades que representan los trabajos multidisciplinarios es llegar a acuerdos entre los expertos de cada disciplina y encaminarlos a los objetivos del proyecto, en lo particular carezco de conocimientos en algunas de las disciplinas involucradas en el proyecto lo cual implica un esfuerzo extra para tener bases sólidas y poder hacer aportaciones importantes de acuerdo a mi especialidad en interacción con otras áreas para alcanzar las metas del proyecto. Apartado 5 g 41

Reflexión Grupo interdisciplinario CÉSAR IRIGOYEN ESQUIVEL -HISTORIAEl trabajo de investigación es, desde cualquier punto de vista, enriquecido con las materias extra clase. Por ende es necesario ayudar en buena medida cambiar el panorama de los compañeros y alumnos en una actividad colectiva, aportando la visión de tiempo y espacio en un corte de tiempo como a través del mismo en una línea imaginaria horizontal. Apartado 5 h 42

Reflexión Grupo interdisciplinario MARTHA GABRIELA CASTAÑEDA PEREZ -MATEMÁTICASLas matemáticas serán siempre una herramienta útil en cualquier estudio ya que permiten medir, proyectar, pronosticar y comprobar tendencias y comportamientos basados en un análisis numérico y hacer conclusiones precisas. Apartado 5 h 43

Reflexión Grupo interdisciplinario LUIS BARBOSA AVENDAÑO -QUÍMICAPara este tema, la química permite abordar la problemática desde el punto de vista del manejo de sustancias. Toda el agua que se provee a la ciudad como insumo, ha tenido un tratamiento de purificación y potabilización el cual se encuentra directamente relacionado con el consumo energético y el tratamiento de contaminantes. Apartado 5 h 44

Reflexión Grupo interdisciplinario JOSÉ HERNÁNDEZ MALDONADO -TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓNLos trabajos y estudios hacen hincapié en la presencia del formato, el cual es adecuado, pero se abandona el centro mismo del mensaje. Es decir el contenido debe ser expresado adecuadamente para transmitir el mensaje al receptor de forma clara. Las computadoras brinda presentaciones claras pero el contenido debe ser manifestado como deseamos que llegue y a quién está dirigido. Las materias interdisciplinarias nos ayudan a hacer más claro el panorama y sustentarlo científicamente, en un contexto, de forma que lo hace más argumentativo y expositivo a la vez. Sobre todo si está redactado para los demás, llámese comunidad escolar, social o de otro tipo escolar Apartado 5 h 45

Reflexión Grupo interdisciplinario JUAN ARMANDO OLVERA JIMÉNEZ -TALLER DE CÓMPUTOEl uso de la tecnología es muy importante en el desarrollo de cualquier proyecto ya que la memoria técnica permite digitalizar y simular comportamientos de una manera rápida y precisa utilizando el software apropiado desde la digitalización hasta la interpretación tabular y gráfica de los resultados, por lo que mi aportación al proyecto es apoyar a otras disciplinas con mi experiencia en el uso de software adecuado para proporcionar resultados de manera rápida, confiable y precisa que permita hacer conclusiones bien sustentadas en el proyecto. Apartado 5 h 46

Producto 4. Organizador Gráfico Preguntas esenciales Apartado 5 i 47

Producto 5. Organizador gráfico Proceso de indagación Apartado 5 i 48

Producto 6. A. M. E. General Apartado 5 i 49

Producto 6. A. M. E. General Apartado 5 i 50

Producto 6. A. M. E. General Apartado 5 i 51

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 52

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 53

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 54

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 55

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 56

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 57

Producto 7 E. I. P. Resumen Apartado 5 i 58

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 59

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 60

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 61

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 62

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 63

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 64

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 65

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 66

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 67

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 68

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 69

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 70

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 71

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 72

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 73

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 74

Producto 8 E. I. P. Elaboración del Proyecto Apartado 5 i 75

Producto Fotografías 2 a. R. T. Apartado 5 i 76

Producto 10. Evaluación (organizador gráfico) Referencia Díaz-Barriga A. , F. ; Hernández R. , G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2 a edición. México: Mc. Graw Hill. Apartado 5 i 77

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 78

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 79

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 80

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 81

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 82

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 83

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 84

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 85

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador general. Apartado 5 i 86

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Formato de secuencia didáctica para los nuevos planes y programas de la Escuela Nacional Preparatoria Apartado 5 i 87

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Apartado 5 i 88

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Apartado 5 i 89

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Apartado 5 i 90

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Apartado 5 i 91

Producto 11. Evaluación formatos. Prerrequisitos: planificador sesión por sesión. Apartado 5 i 92

Producto 12. Evaluación formatos. Grupo heterogéneo Apartado 5 i 93

Producto 13. Lista de pasos para realizar una infografía digital 1. Recolección de información para el contenido de la infografía, anotando las fuentes que se emplearon. Es importante que las fuentes empleadas tengan validez (páginas especializadas, . gov, . edu, . gob). 1. Organizar la información por temas/subtemas o secciones que se contemplan para la presentación de la infografía. 1. Realizar una selección de la información más relevante para asentar en la infografía, evitando así colocar información en exceso o irrelevante. 1. Se puede realizar un bosquejo de la infografía empleando algún recurso digital o bien en lápiz y papel, de tal forma que tengamos una planeación preliminar. 1. Se hará una segunda revisión del contenido, tanto en pertinencia como en cantidad. Es posible que en este punto podamos modificar, agregar o quitar información. 1. Seleccionar una plantilla o formato con el cual vamos a elaborar la infografía, existen algunas páginas que nos facilitan diseños ya elaborados y editables (www. canva. com) 1. En la realización de la infografía se debe tomar en cuenta que debe ser original, contener imágenes llamativas y pertinentes para el tema, uso adecuado del color y fuentes, así como correcta ortografía. Apartado 5 i 94

Producto 14. Infografía Apartado 5 i 95

Producto 15. Reflexiones personales MARTHA GABRIELA CASTAÑEDA PEREZ -MATEMÁTICASEl análisis de datos cuantitativos y porcentajes son muy importantes para el proyecto ya que permiten demostrar tendencias y comportamientos basados en una serie de variables correlacionadas a través de funciones lineales, por lo que mi experiencia en procesos matemáticos será de utilidad para alcanzar las metas trazadas en el proyecto. Apartado 5 i 96

Producto 15. Reflexiones personales CÉSAR IRIGOYEN ESQUIVEL -HISTORIAUna materia necesita de antemano unificar el aprecio por el trabajo académico, evadiendo la connotación de la materia. Por lo mismo en un momento se requiere hacer cercana la materia desde otros puntos de y otra materias, las cuales tienen su estilo y forma. Sin dejar de lado las conveniencias de historia en todo lo que rodea al ser humano. El tratado mismo de la materia permite presentar la utilidad de la historia con los trabajos de los compañeros y tratando de enriquecer el mismo, de manera consecutiva y ordenada. Apartado 5 i 97

Producto 15. Reflexiones personales LUIS BARBOSA AVENDAÑO -QUÍMICALas principales dificultades para construir el proyecto fueron los tiempos de trabajo, la cantidad de trabajo que tenía con las otras actividades de mi trabajo como docente y buscar la forma de acercarme a los otros compañeros a la hora de planear las sesiones heterogéneas. Cada una de esas dificultades se fueron resolviendo sobre la marcha, es decir, planeando mejor mis tiempos de trabajo y dedicando tiempos específicos a la realización y planeación de lo necesario para el proyecto interdisciplinario, de igual forma, buscar la forma de ser proactivo con mis compañeros de grupo heterogéneo. El proyecta cuenta con una buena estructura inicial, que aunque estoy seguro de que irá teniendo mejoras conforme avance, poco a poco toma mejor forma cuando los tres docentes inmersos buscamos nuevas alternativas y mejoras a la planeación. Creo que la mejor forma de mejorar sobre los aspectos necesarios para la realización del proyecto es ser más abierto para con mis compañeros de trabajo para buscar una mejor sinergia. Trabajar con pares es mucho más complicado que dar una clase, realizar esta planeación me ha ayudado a mejorar mi trato con la gente y trabajar mejor en el desarrollo de nuevas habilidades. Apartado 5 i 98

Producto 15. Reflexiones personales JOSÉ HERNÁNDEZ MALDONADO -TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓNUna dificultad constante es la carencia de técnicas gramaticales con la cuales los alumnos se presentan al curso. Esto implica rehacer el manejo de del curso mismo porque no se puede evadir las carencias, prolongando las facetas del planteamiento. Pero esto que se puede denominar trabajo extra les a los alumnos herramientas para trabajos posteriores. Además de poder aplicarlas en otras materias por igual porque el alumno siempre es exigido a manifestarse por escrito. Todo es mejor evaluado cuando lo ponemos en práctica. Este proyecto es una adecuada oportunidad para crear apoyándose en otras materias y con otros profesores. Apartado 5 i 99

Producto 15. Reflexiones personales JUAN ARMANDO OLVERA JIMÉNEZ -TALLER DE COMPUTOEn los proyectos multidisciplinarios nosotros como docentes aprendemos mucho ya que la planeación del trabajo nos exige involucrarnos con el resto de las disciplinas para estructurar los objetivos y actividades de los estudiantes de manera precisa, sin embargo, esto no es nada sencillo ya que ponernos de acuerdo con expertos en otras áreas y con enfoques distintos ocasiona debates interesantes que te enseñan la importancia de cada uno de los engranes, es decir, las asignaturas de la máquina que es el proyecto para que este cumpla su propósito, por tanto, este tipo de proyectos no solo representan un aprendizaje para el estudiante si no también para quienes lideran y quienes participamos en este trabajo. Apartado 5 i 100