Strategii i instrumente pentru eficientizarea consilerii psihoeducaionale Adrian

Strategii și instrumente pentru eficientizarea consilerii psihoeducaționale Adrian Opre Universitatea Babeș Bolyai Cluj Napoca

Consilierea în mediile educaționale • consiliere educațională / consiliere psihoeducațională • pt. dezvoltare personală • consiliere vocațională • consiliere psihologică

Consiliere psiho-educațională poate fi definită ca o relație interumană de asistență și suport dintre o persoană specializată în psihologia și/sau consilierea educațională (profesorul-consilier) și grupul de copii/ elevi, în scopul optimizării personale, prevenției soluționarii situațiilor de criză.

Consilierea pentru dezvoltare personală formarea/dezvoltarea de abilități și atitudini care să permită o functionare personală și socială flexibilă și eficientă în scopul atingerii stării de bine;

• Cine? • Ce aspecte sunt vizate? • Ce prerechizite sunt necesare?

Prerechizite ale consilierii A. Angajament paradigmatic B. Strategii C. Instrumente

Angajamente paradigmatice Perspectiva cognitiv – comportamentală Teoria/terapia rațional emotivă și comportamentală (REBT)

Asumpții fundamentale TCC

I. Evenimentele de viață 1. Nu ne afectează răspunsurile / reacțiile în mod direct 2. Felul în care percepem și interpretăm aceste evenimente ne determină calitatea răspunsurilor: Cognitive Comportamentale Subiectiv – emoționale Biologice

Anxietate -răspunsuria) cognitive (ideea că nu pot face față) b) comportamentale (tremur, agitație psiho-motorie) c) subiectiv-emotionale (trăire anxioasă) d) biologice (creșterea tensiunii arteriale, ritm resp cresc. )

II. Cognițiile prin care interpretăm evenimentele de viață pot fi identificate: Ø Ø direct (în cazul cognițiilor conștiente) indirect - prin indicatori comportamentali - (în cazul cognițiilor inconștiente).

III. Odată identificate, cognițiile POT fi schimbate prin tehnici psihologice specifice (cognitive/comportamentale)

Terapia raţional emotivă şi comportamentală REBT Albert Ellis REBT 1955 „Oamenii nu sunt tulburaţi de către lucruri, ci de modul în care ei privesc acele lucruri” Epictet

THE ABC MODEL ALBERT ELLIS (1955)

Modelul ABC A Evenimentul activator B Convingerile despre acel eveniment C Consecinţele emoţionale si/sau comportamentale

• A – evenimentul activator • B – convingerile – raționale sau iraționale • C – consecințele – emoționale și / sau comportamentale

B. Strategii și tehnici • Cognitive • Comportamentale • Biologice (fiziologice) MODELUL ABC ALBERT ELLIS

A B Iraţional C Raţional END ENF

C. Instrumente • A. Screening și diagnoză • B. Optimizare • C. Prevenție • D. Intervenție corectivă

Soluție integrativă ! Programul SELF KIT (SOCIAL EMOTONAL LEARNING FACILITATOR

SELF KIT Program de dezvoltare socio - emoţională a copiilor

• program de tip EREC fundamentat de teoria REBT • focalizat pe probleme emoţionale și comportamentale – analiză de nevoi • usor de adaptat la particularităţile socio- culturale şi curriculare • module diferenţiate pe etape de dezvoltare

Autori: Opre Adrian (coord) Calbaza-Ormenişan Mirela, Damian Lavinia, Ghimbuluţ Oana, Giba Ramona, Macavei Bianca, Rebega Luiza; Vaida Sebastian Colaboratori: Dumulescu Dana, Opre Dana, Pascu Paula.

Adresabilitate A. Primar a. Psihologi şcolari b. Psihopedagogi c. Psihologi clinicieni/ Psihoterapeuţi B. Secundar a. Educatori b. Părinţi C. Terţiar a. Preşcolari b. Elevi A B C

CREDINŢE IRAŢIONALE INDUSE DE PĂRINŢI ŞI EDUCATORI

SELF KIT caracteristici Program de tip EREC fundamentat de teoria REBT Focalizat pe probleme emoţionale și comportamentale Durata de implementare – minim 6 luni Etapa ontogenetică a intervenţiei - adaptat fiecărei etape Flexibil şi uşor de contextualizat cultural și curricular Particularităţile curriculare – extensia prin componente

Versiuni SELF KIT • I. Finalizate • A SELF KIT preşcolari • B SELF KIT şcolari mici II. În dezvoltare: • C. Versiune Gimnaziu • D. Adolescenți și studenți Your self

Versiuni lingvistice • Română • Engleză • Maghiară

STRUCURA SELF KIT Elementul referenţial central emoţii negative disfuncţionale

Emoţii negative disfuncţionale ORGANIZAREA MODULARĂ • • DEPRESIE – TRISTEŢE PROFUNDĂ FURIE ANXIETATE - FRICĂ RUŞINE VINOVĂŢIE GELOZIE INVIDIE SENTIMENTE DE RĂNIRE

Conţinutul unui modul • • Povestea centrală Activităţi Literatura poporană Mini – enciclopedie SELF PEDIA Poezii Cântece Jocuri Rebus

Program deschis

Povestea • Absorbţia în sfera ficţiunii ideale • Saturată în principiile REBT • Reiterează o şedinţă de consiliere • Mesajul scris • Mesajul grafic tandem - potenţare reciprocă

Structura unei poveşti • • Contextul general şi personajele (A) Credinţele iraţionale/nesănătoase (B) Consecinţele disfuncţionale (C) Vocea raţionalităţii (D) Consecinţele funcţionale (E) Învăţătura/tâlcul Funcţia test

Structura unei activităţi • • • Titlul (relaţionat cu tema poveştii) Scop Competenţe dezvoltate Tipul activităţii Materiale necesare Descrierea activităţii Discuţii Recomandări pentru coordonator Sarcina pentru acasă

Elemente de consolidare şi potenţare a funcţiei profilactice şi curative

Jocurile • Funcţie ludică • Funcţie formativă –saturarea în principii REBT • Consolidarea relaţiei B-C

Pentru programul SELF kit: Suficiente mărturii emipirice privind eficacitatea intervențiilor: - profilactice - curative - de optimizare