VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJA RADA RAVNATELJA Suzana Hitrec prof

VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJA RADA RAVNATELJA Suzana Hitrec, prof. 18. 11. 2010. , Zagreb Stručni skup ravnatelja osnovnih škola u prvom mandatu

Vanjsko vrednovanje moć dijalog Samovrednovanje kontrola razvoj povjerenje odgovornost Unutrašnje vrednovanje VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

VREDNOVANJE RADA l l l ŠKOLE NASTAVNIKA, RAVNATELJA UČENIKA VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

INDIKATORI KVALITETE prema područjima l l l l KURIKULUM POSTIGNUĆA UČENJE I POUČAVANJE PODRŠKA UČENICIMA ŠKOLSKA ETIKA RESURSI MENADŽMENT, RUKOVOĐENJE, OSIGURAVANJE KVALITETE VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

KILPATRICKOV MODEL VREDNOVANJA PROJEKTA l l REAKCIJA – trenutne reakcije sudionika u projektu UČENJE – promjene u razumijevanju, senzibiliziranje PONAŠANJE – promjene u ponašanju REZULTATI – dugoročni utjecaj projekta u mjerljivim dokazima VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

VANJSKO VREDNOVANJE l POSTIGNUĆA UČENIKA Primjer – nacionalni ispiti, državna matura Način – testovi sa zadacima objektivnog tipa ŠKOLA? RAVNATELJA? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

SAMOVREDNOVANJE l l l UNUTRAŠNJI POGLED NA RAZVOJNE PROCESE U ŠKOLI POTICAJ ZA PROCES PREOBRAZBE KOJI OMOGUĆUJE SVJESNIJE PROMIŠLJANJE O PROBLEMIMA I AKCIJAMA ŠKOLSKE ZAJEDNICE OSTVARUJE SE KROZ PREUZIMANJE ODGOVORNOSTI VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

OPIS SITUACIJE l l Škole same provode razne modele Sustavna provedba u SŠ ( od šk. god. 2006. /07. ), pilot u OŠ (od šk. god. 2007. /08. ) KORIST zadovoljstvo izazov samopotvrda OTPOR strah ograničeni uvjeti upotreba rezultata VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

LJUDI NEMAJU NIŠTA PROTIV PROMJENA, ALI IMAJU PROTIV TOGA DA SE NJIH MIJENJA. Paul Evans VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

POLAZIŠTA l l l “bottom – up” pristup, promjene koje dolaze IZNUTRA SLOBODA - dobrovoljnost, fleksibilnost, otvorenost SPECIFIČNOSTI – uvjeti, prethodno iskustvo, potrebe, interesi CJELOVITOST rada škole Jednostavnost, naglasak na PRAKTIČNU PROVEDBU Unapređivanje škole kroz artikulirani SAMORAZVOJ, uspoređivanje sa sobom VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

SUSTAV PROCJENE ZA 21. STOLJEĆE (Jeannett Vos) VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

PODRŽAVAJUĆE SILE SAMOVREDNOVANJA ü OSOBNI INTERES SUDIONIKA ü POZITIVNO ISKUSTVO ü UMREŽAVANJE ü NOVA PRAKSA I REZULTATI VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

KAKVU ŠKOLU ŽELIMO? KVALITETNA ŠKOLA Razina hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava Školska razina (vrijednosti, uvjerenja, stavovi, MISIJA i VIZIJA) VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

KAKVOG RAVNATELJA ŽELIMO? Sustav = 5 godina iskustva uz podršku većine članova ŠO-a, provodi nacionalne ciljeve i strategije Škola = unaprijeđuje, brine o potrebama i interesima učenika, zaposlenika …. Profesija = osobne karakteristike, opće i stručne kompetencije VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

OPĆI CILJEVI Unapređivanje kvalitete škole kao organizacije Ø Unapređivanje kvalitete nastave te nastavnika kao profesionalaca Ø Unapređivanje postignuća učenika, razvoj kompetencija Ø VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

SPECIFIČNI CILJEVI l l l l Snimanje postojeće situacije u školi (DIJAGNOSTIČKA FUNKCIJA) Opisivanje funkcioniranja škole kao organizacije Opisivanje procesa učenja Prikupljanje informacija o metodologiji i strategijama poučavanja i učenja u školi Omogućavanje dostupnosti učenika informacijama Prepoznavanje uvjeta daljnjeg razvoja (FUNKCIJA UNAPREĐIVANJA) Motiviranje zaposlenika i učenika (MOTIVACIJSKA FUNKCIJA) VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

KORIST SAMOVREDNOVANJA ZAJEDNIČKI SA SVIM SUBJEKTIMA UNUTAR ŠKOLE I S VANJSKIM PARTNERIMA MOŽEMO: l Prepoznati ključne snage l Identificirati područja kvalitete koje škola želi zadržati i koje treba unapređivati l Identificirati prioritete za razvojni plan škole i školski kurikulum l Prikupiti pokazatelje kvalitete rada za izvješće o radu škole VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

PODRUČJA UVJETI (infrastruktura, financije, menadžment, osiguranje kvalitete, karakteristike učenika koji su se upisali u školu, podrška vanjskih struktura, vanjska i unutarnja komunikacija) l PROCES (kurikulum, povratna informacija učenicima, školska klima) l REZULTATI (postignuća učenika, zadovoljstvo svih partnera škole) l VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

TEMELJNA PITANJA l l l Kakva je trenutna situacija u školi? Kakva je naša škola danas? Kako možemo prepoznati trenutnu situaciju? Po čemu znamo da smo tamo gdje mislimo da jesmo? Što ćemo nakon analize situacije učiniti? Kako možemo unaprijediti rad škole? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

NOSITELJI Svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa i ostali subjekti uključeni u rad škole OCIJENJENI OCJENJIVAČI TIM ZA KVALITETU Izrađuje školski priručnik za kvalitetu Prati provedbu Izrađuje izvješće VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

ULOGA RAVNATELJA u samovrednovanju l l l l STRATEG, ORGANIZATOR, KONTROLOR, KOMUNIKATOR, DONOSITELJ ODLUKA, INOVATOR, VODITELJ TIMA, MOTIVATOR Osvijestiti potrebu i korist Osigurati uključivanje i sudjelovanje svih subjekata u proces samovrednovanja Imenovati školski tim za kvalitetu Provesti decentralizaciju moći Stvoriti uvjete u kojima će svaki zaposelnik moći jačati svoje jake strane Samovrednovati svoj rad VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

PRIKUPLJANJE POKAZATELJA METODE I INSTRUMENTI l Za prikupljanje mišljenja, procjenu zadovoljstva te prijedloga poboljšanja: l Upitnici l Rasprave, fokus grupe, simulacije, neformalni razgovori l Izrada SWOT analize, analize dionika, diskrepancijska analiza l Oluja ideja, rješavanje problema VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

ULAZNA SITUACIJA - učenici kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Broj upisanih učenika Broj učenika obuhvaćenih predškolskim odgojem Broj učenika sa zdravstvenim i socijalnim teškoćama Broj učenika koji se bave izvanškolskim aktivnostima Vrste zdravstvenih i socijalnih teškoća Vrste izvanškolskih aktivnosti VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

IZLAZNA SITUACIJA - učenici kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Postotak prolaznosti učenika škole Srednja ocjena Broj opravdanih i neopravdanih izostanaka po učeniku Rezultati na nacionalnim ispitima Rezultati na natjecanjima Broj učenika koji su sudjelovali u izvannastavnim aktivnostima i projektima Analiza razloga izostajanja te načina opravdavanja izostanaka Vrsta izvannastavnih aktivnosti i projekata Broj učenika koji su sudjelovali u stručnim ekskurzijama i posjetima Broju učenika koji su nastavili školovanje na željenoj srednjoj školi VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

POUČAVANJE I PODRŠKA UČENJU kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Nazočnost na sjednicama RV-a, NV-a, SV-a, IO-a, radnim skupinama (kontrolna lista) Broj ocjena po predmetima Broj pismenih provjera i usmenih provjera po predmetu i učeniku Broj realiziranih sati individualnih konzultacija za učenike Broj realiziranih sati individualnih informacija za roditelje Broj učenika koji pohađaju dopunsku i dodatnu nastavu Analiza operativnih nastavnih planova i programa (ciljevi, metode, oblici, korelacije i sl. ) Analiza nastavnih sati (promatranih od ravnatelja i pedagoga) Analiza zadataka za pismenu provjeru znanja te praktičnih zadataka za provjeru usvojenosti vještina Analiza podrške učenicima s poteškoćama u savladavanju programa Analiza domaćih zadaća (svi zadaci koje učenici samostalno rade izvan škole) VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

STRUČNO USAVRŠAVANJE I PROFESIONALNI RAZVOJ kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Broj zaposlenika s brojem sati stručnog usavršavanja (u i izvan škole) Broj nastavnika koji su napredovali u zvanje mentora i savjetnika Broj nastavnika koji su bili mentori nastavnicima početnicima tijekom stažiranja Analiza stručnog usavršavanja u i izvan škole (vrsta, oblik, metode, primjena) Analiza diseminacije naučenog na stručnim skupovima izvan škole Prikaz istraživanja i projekata koje su u školi provodili nastavnici Analiza informatičke pismenosti zaposlenika Rad u stručnim povjerenstvima u i izvan škole Objavljeni stručni članci, recenzije, stručne knjige i udžbenici VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

MATERIJALNI UVJETI kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Veličina školskog prostora (kvadratura) Lokacija (jedna ili više) Dnevna organizacija rada (jedna ili više smjena) Broj učionica (matičnih i specijaliziranih) Broj računala po učeniku Broj i vrsta ostale nastavne opreme Broj i vrsta uredske opreme (ostale službe) Analiza iskorištenosti školskog prostora Analiza rasporeda sati Analiza korištenja opreme Prikaz osiguranja sigurnosti unutar škole VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

RUKOVOĐENJE I UPRAVLJANJE kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Broj realiziranih sati u koordiniranju stručnih tijela i radnih skupina te timova u školi Broj realiziranih sati individualnih razgovora sa zaposlenicima Broj realiziranih sati razgovora s roditeljima i učenicima Prikaz načina donošenja godišnjeg plana i programa rada škole i školskog kurikuluma Analiza načina donošenja odluka u školi Prikaz protoka informacija u školi Analiza načina komunikacije u školi Prikaz klime u školi i razredima Prikaz načina rješavanja problema i sukoba Analiza politike zapošljavanja Analiza spremnosti škole za integraciju (manjine, posebne potrebe – daroviti, teškoće) Prikaz načina osiguravanja kvalitete u školi (samovrednovanje, izrada i realizacija razvojnog plana) VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

SURADNJA S OKRUŽJEM kvantitativni pokazatelji kvalitativni pokazatelji Broj roditelja koji dolaze na roditeljske sastanke i individualne informacije kod razrednika Broj roditelja koji dolaze na sastanke Vijeća roditelja Aktivnosti i projekti u koje su se uključili roditelji Suradnja s hrvatskim prosvjetnim ustanovama Suradnja s ostalim školama (osnovnim i srednjim na gradskoj i nacionalnoj razini) Aktivnosti i projekti u koje su se uključili predstavnici lokalne zajednice Broj javnih i kulturnih događaja u školi Zastupljenost škole u medijima Inicijative roditelja (individualne i grupne) Prikaz načina i vrste suradnje s prosvjetnim ustanovama Prikaz zajedničkih aktivnosti i projekata u suradnji s drugim školama Prikaz suradnje s vladinim i nevladinim organizacijama Vrsta i ciljevi javnih i kulturnih događaja u školi (tribine, izložbe, predstave otvorene za javnost) Prikaz novinskih članaka i radio te TV emisija o školi VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

METODOLOGIJA l l Ø Ø l RAZINE UČINKOVITOSTI (s opisima) od 1 do 5 IZRADA ŠKOLSKE STRATEGIJE vrijednosti, uvjerenja, stavovi vizija, misija izbor prioritetnog područja izrada razvojnog plana PRAĆENJE I VREDNOVANJE PROVEDBE VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

UPOTREBA POKAZATELJA l l l Svaka škola (školski tim) odlučuje AUTONOMNO Podaci se analiziraju i interpretiraju UNUTAR SVAKE ŠKOLE Zaposlenici su upoznati sa svim elementima izvješća Izvješće koristi školi za PRAĆENJE I UNAPREĐIVANJE procesa Sažetak i zaključci se koriste za izvješće o radu škole za tekuću godinu Ukoliko želi, škola može dio ili cijelo izvješće objaviti na svojim mrežnim stranicama VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

ANALIZA POSTOJEĆE SITUACIJE · prikupljanje mišljenja · kvantitativni i kvalitativni podaci PRAĆENJE PROVEDBE · kvantitativni i kvalitativni podaci · kolegijalna podrška · izvješće IZRADA RAZVOJNOG PLANA · prijedlozi, ideje · vizija, misija · izbor strategije · podjela odgovornosti VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

ULOGA SURADNIKA KOLEGIJALNE PODRŠKE l l Strukturiran pogled “izvana” osobe koja dobro poznaje sustav i u njemu ostvaruje istu ili sličnu ulogu Nema ulogu vanjskog procjenjitelja kvalitete Školski tim AUTONOMNO odlučuje želi li pozvati u školi suradnike (izabire koga želi, zajednički određuju ciljeve, termine i učestalost sastanaka) Izrađuje analizu ili izvješće koje dostavlja školi VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

OČEKIVANI REZULTATI Razina samovrednovanja IZBOR je svake škole i proizlazi iz unutarnjih potreba i uvjeta l U početku provođenja djelovati u manje prioritetnih područja (mali koraci u područjima gdje se mogu ostvariti pomaci oslanjanjem na vlasitite resurse) l Razvijanje strukturiranog pristupa s naglaskom na preuzimanje odgovornosti za rezultate svog rada l VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

MOGUĆE TEŠKOĆE l l l MOTIVIRANOST dijela ili svih zaposlenika Nakon početnog entuzijazma - privremeni zamor, zastoj, odustajanje Formalno uključivanje Sukobi uloga Pogrešno interpretiranje svojih rezultata VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Indikatori kvalitete l Primjer – National Association of elementary school Principals Ø Vođenje kojim se (cjeloživotno) učenje postavlja u središte pozornosti Predanost visokim standardima i akademskom postignuću Osiguranje sigurne i poticajne okoline za učenje Atmosfera suradničkog učenja Uključenost lokalne zajednice u život škole Ø Ø VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

HR indikatori kvalitete VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Pretpostavke autentičnog vodstva l l l Razvoj vještina i znanja vođenja u simbiozi su s osobnim razvojem. Uspješan ravnatelj izvire iz osobne autetntičnosti. Autentičnost je interaktivan proces vrijednosti, jezika i mogućnosti djelovanja. Postati autentičan važan je proces uz prekovremeni rad na interakciji. Složene interakcije uključuju duboko i osmišljeno učenje. VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

1. MOJ IDEAL – ŠTO ŽELIM OD SVOG ŽIVOTA I RADA? 2. MOJE REALNO JA – KAKO SE PONAŠAM? 4. PRAKTICIRANJE NOVIH NAČINA PONAŠANJA 2. 5. RAZVIJANJE PODRŽAVAJUĆIH ODNOSA POVJERENJA I OHRABRIVANJA NA SVAKOM KORAKU U PROCESU MOJE SNAGE (GDJE SE POKLAPA IDEALNO I REALNO) 2. 4. MOJ E SLABOSTI (GDJE SE IDEALNO I REALNO NE POKLAPAJU) EKSPERIMENTI S NOVIM PONAŠANJEM, MISLIMA I OSJEĆAJIMA 3. MOJ PLAN UČENJA (OJAČANJE SNAGA)

Moje idealno ja – (kakav želim biti? ) l l l Koje metafore i slike koristite da bi prikazali IDEALNOG sebe? Kada razmišljate o idealnoj državi budućnosti, koje su njene osnovne karakteristike? Razmislite o mogućnostima Vašeg profesionalnog života u budućnosti? Što ne želite da se ikada dogodi? Zašto? Kakav je odnos između Vašeg javnog JA i privatnog JA u idealnom scenariju? Koja područja profesionalnog života Vam pružaju najveće zadovoljstvo? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Moje realno (stvarno) ja – (kakav sam /jakosti i slabosti? ) l l l Kako Vas drugi vide? Kako bi Vaši bliski suradnici naveli Vaše slabosti i jakosti? U čemu ste izvrsni, u kojem području imate najveći utjecaj? Uključuje li Vaš koncept o sebi sve dimenzije uspješne osobe – socijalne, moralne i duhovne? Volite li sebe? Kako ste postali osoba kakva ste sada? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Moj način učenja (kako mogu ojačati svoje jake strane i prevladati slabe? ) l l l l Koliko razumijete /poznajete sebe u ulozi voditelja? Koliko razumijete /poznajete sebe u ulozi učenika? Koje specifične strategije koristite za osiguranje kvalitetnijeg učenja? Koji procesi učenja su najprihvatljiviji za Vas? Koliko razumijete svoje snove? Kako slavite svoje uspjehe i jake snage? Kako održavate nadu u svom životu? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Eksperimentiranje s novim načinima ponašanja (Što trebam poduzeti? ) l l l Koje kriterije koristite za procjenu svoje uspješnosti? Imate li profolio s razvojnim strategijama? Upuštate li se u primjenu novih strategija? Koliko se osjećate ugodno s primanjem povratne informacije od drugih? Preuzimate li rizik i koliko možete podnijeti neuspjeha u javnosti? Jeste li otvoreni za izazove? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Razvijanje uspješnih odnosa (tko mi može pomoći? ) l l l Koje je najznačajnije iskustvo odnosa u u čenju u Vašem životu? Kako biste opisali najvažniji utjecaj na Vaše uspješne odnose? Koje su praktične manifestacije odnosa utemeljene na povjerenju? Jesu li sve Vaše potrebe zadovoljene u odnosima? Kako doprinosite razvoju onih koji podržavaju Vas? VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

primjer: Što mogu još učiniti? l l l l JASNO SVIMA POKAZATI…. Profesionalni razvoj Prihvaćanje i podržavanje ideja drugih Aktivno slušanje, svakodnevno komuniciranje Koja je moja uloga i granice odgovornosti Uporno provođenje koraka ka viziji Vjeru u ljude Osobnu predanost VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.

Voditelj u nama l Proces postajanja i razvijanja vođenja je istovremeno proces postajanja i razvijanja integriranog ljudskog bića. l Voditeljstvo je metafora za harmoniju u životu. Suzana Hitrec, Labin, 2006.

Pjesma o slobodnom putu Ovdje je kušnja mudrosti. Mudrost se ne prokušava u školama. Mudrost ne može jedan koji je ima dodati drugome koji je nema, mudrost izvire iz duše, nedokaziva je, svoj je vlastiti dokaz, važi za sve stupnje i predmete i svojstva i mirna je; ona je izvjesnost u zbilji i besmrtnosti stvari i o savršenstvu stvari; nešto postoji u toku pojave stvari što nju izvabljuje iz duše. WALT WHITMAN Suzana Hitrec, Labin, 2006.

Hvala na suradnji i pažnji! l PITANJA MIŠLJENJA PRIJEDLOZI ISKUSTVA l INTERESI l l l 01/48 30 772 suzana. hitrec@zg. htnet. hr VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE RAVNATELJA, S. Hitrec, 2010.