Preguntas para discusin en clase Organizaciones Econmicas y

Preguntas para discusión en clase Organizaciones Económicas y Mercados

Bloque 1. El Comportamiento individual

Tema 1. Nuevas perspectivas cognitivas

▪ ¿Por qué los humanos necesitamos familias? ▪ ¿En qué se especializa nuestra especie? ▪ ▪ ▪ ¿Dónde reside su éxito? Para especialización, ¿cómo ha de ser nuestra mente? ¿Un procesador generalista? ¿Cómo se ha diseñado nuestra mente? ¿Dónde y cuándo se ha diseñado? ¿Con qué consecuencias?

▪ ▪ ¿Participan más en clase los chicos o las chicas? ¿Por qué? ♦ Cultura (nurture) ♦ Naturaleza (nature) ¿Cómo comprobaríamos las diversas explicaciones? ♦ E. g. , clases separadas ¿Qué consecuencias entrañan para el desarrollo de la carrera profesional? ♦ Ahora: qué hacer para mejorar los déficit de cada sexo ♦ En el futuro: prever contingencias, evitar que decidan por nosotras. . . (que decidan, ¿quiénes? )

▪ ¿Tenemos preferencia por grasas y ▪ ▪ ▪ azúcares? ¿Por qué? ¿A qué situación se adaptan bien esas preferencias? ¿Cómo las manejamos?

▪ ▪ ▪ ▪ ¿Para qué “servían” los celos? ¿Para qué “sirven” los celos? . . . la xenofobia? . . . la felicidad? . . . la educación? ¿Qué educación es más importante, la académica o la informal? ♦ ¿Qué es eso de educación “informal”? ¿En qué tienen desventaja las universidades a distancia y online?

▪ ▪ ▪ ¿Nos gusta probar nuevos métodos docentes? ¿Por qué somos especial, “irracionalmente” aversos a las pérdidas? ¿Somos capaces de vigilar las interacciones sociales de forma instintiva? ¿Cuál es la función de la cultura y las instituciones? Haber explicado una conducta (p. ej. , una posible proclividad genética a la violencia), ¿implica justificar dicha conducta?

Tema 2. Implicaciones empresariales de la Psicología Evolutiva

Licenciados UPF 2012 en “Mango”, por 1. 200€/mes ▪ ¿Están bien o mal pagados? ▪ ¿Se sienten bien o mal pagados? ▪ ¿Cuáles son las consecuencias de sentirse mal pagados?

¿Quién gestiona mejor su autoestima? V. Nota sobre el tema en Sintetia

Gestión de tu carrera profesional ▪ ▪ ▪ ¿Cómo gestionas el posible oportunismo futuro de tu novio o marido? ♦ ¿Contratando, disponiendo “salvaguardias”? ¿Qué emociones pueden poner en peligro tu carrera profesional? ♦ (“Poner en peligro” = que se te escape de las manos respecto “a lo que realmente deseas”) ¿Cómo puedes entrenarte para. . . ♦ relacionarnos con los demás? ♦ conducir tu carrera profesional?

Preguntas sobre gestión funcional ▪ ▪ ▪ ▪ ¿Es fácil mentir? ¿Es eficaz el autoengaño? ¿En qué materias? ¿Por qué suelen sentirse solos líderes? ¿Qué les pedimos? ¿Por qué seguimos cayendo en fraudes piramidales? (e. g. , Foro Filatélico, Madoff, Ruiz Mateos, etc. ) ¿Por qué se repiten las burbujas especulativas? ¿Por qué se enfadan los clientes cuando las marcas cambian sus logos? ¿Es sexista la publicidad dirigida a hombres? ¿Y a mujeres? ¿Ejemplos?

¿Cómo hacer compatibles vida familiar y laboral? ▪ ¿Qué “arrepentimientos” típicos presentan ▪ ▪ ▪ muchos directivos y directivas? ¿Son iguales? ¿Por qué? ¿Cómo remediarlos?

¿Cómo organizar los estudios universitarios? ▪ ▪ ▪ Grupos: ♦ Tamaño? Continuidad? Identidad? Competencia? Exámenes: ♦ Necesidad? Frecuencia? Deberes: ♦ Necesidad? Efectos? Suministro de información sobre: ♦ Tipo de examen? Puesto en la clase? Cambio: Método docente? Otros? ¿Ayuda la UPF a que sus estudiantes sean más racionales? ¿Qué significa “racionales”?

¿Cómo valoramos que alguien… ▪ ▪ ▪ … falte a menudo a clase? … copie en los exámenes? … copie tus prácticas? … se cuele en el Metro? … robe a otro su bono de Metro? … no devuelva una cartera con dinero? … robe bici en la calle? … use el “Bicing” sin pagarlo? … desvíe para sí parte del dinero del viaje fin de carrera? … cobre comisión de la agencia del viaje fin de carrera? … evada impuestos? … cuele a un amigo para hacerse pruebas en el hospital? … consiga medicinas con recetas de pensionista sin serlo? … trabaje mientras cobra el desempleo?

Bloque 2. La Organización Económica

Tema 3. Gestión de incentivos

▪ ▪ ¿Existe la cooperación voluntaria? ♦ ¿Ejemplos? http: //bit. ly/wt 61 P 6 ♦ ¿Todos los individuos cooperan voluntariamente? Cuando existe cooperación voluntaria, ¿cómo la afectan los incentivos explícitos? ¿Puede la reciprocidad “fuerte”. . . ♦. . . ayudarnos a negociar? ♦. . . hacer posibles nuevos tipos de incentivos? ♦. . . aliviar el problema de acción colectiva (bienes públicos)? ¿Cómo interpretas la “indignación” social con el instrumento analítico de la “reciprocidad fuerte”?

▪ ¿Cómo afecta el contexto social y, en ▪ particular, la aprobación social a la eficacia de los incentivos? ¿Qué pasará si multamos por llegar tarde? ♦ ¿Y si quitamos las multas 2 semanas después? ▪ ¿Cómo motivarás a tus hijos para que hagan ▪ sus camas? Si NYC pudiese multar a los diplomáticos extranjeros de la ONU que aparcan mal, ¿aparcarían mejor? ¿Todos por igual?

▪ ▪ ¿Que ocurriría si un ejército pagase a sus jefes por el núm. de bajas que causa? ¿Cómo debemos incentivar a los profesores universitarios?

Mercado y ética ▪ ¿Cómo afecta “el mercado” a las normas éticas? ♦ Mercado = • • • Economía de mercado Competencia en el mercado … ♦ Normas éticas • • • ▪ • … Contenido de las normas Cumplimiento Impersonalidad (tratamiento relativo de desconocidos y conocidos) …

Tema 4. Delegación y divisionalización

Delegación y divisionalización (1) Repaso ▪ ¿Cómo organizar. . ♦. . . una empresa con un solo producto y un solo mercado? ♦. . . una empresa con varios productos y mercados? ♦. . . una universidad? ▪ ¿Qué queremos decir con “organizar”? Divisionalización económica: ♦ Asignar derechos de decisión ♦ Evaluar rendimiento ♦ Recompensar

Delegación y divisionalización (2) Repaso ▪ ¿Cómo “organizar”. . . ♦ ♦ ♦ . . . un departamento de Fabricación? . . . un departamento de Ventas. . . la División de Zara en China? . . . el negocio de seguros de Bankinter? . . . el Departamento de Estrategia de IBM? . . . La Biblioteca de la UPF?

Delegación y divisionalización (3) ▪ Valorar estas noticias: ♦ “La esperanza de vida al nacer en España se sitúa en 81, 2 años. . Desde 1975, ha aumentado cada lustro un año de media” (IVIE, 24 -3 -2010). ♦ Según “el jefe del servicio de cirugía cardiaca del hospital de Sant Pau siete pacientes han fallecido mientras esperaban a ser intervenidos en ese centro” (El País, 7 de junio, 2000)

Delegación y divisionalización (4) ▪ ¿Quién y cómo se pagan la UPF, TV 3, SCS? ▪ ¿Qué incentivos tienen usuarios y ▪ ▪ proveedores? ¿Qué incentivos tienen los responsables del presupuesto? ¿Quiénes financian el presupuesto? ♦ ¿Qué incentivos tienen? ♦ ¿Qué información? • ¿Qué incentivos tienen para informarse?

Delegación y divisionalización (5) ▪ ▪ ▪ ¿Quién sabe más del valor y del coste? Recortes presupuestarios ♦ ¿Es más fácil recortar salarios de profesores universitarios, de maestros o de conductores de metro? ♦ ¿De medicina preventiva o de cardiología? Imputación de costes ♦ ¿Cómo financiaban la calefacción colectiva las comunidades de vecinos? ¿Efectos? ♦ ¿Cuánto cuesta un trabajador a salario mínimo? ♦ ¿Qué consecuencias entrañan los impuestos sobre el empleo? ¿Y sobre el consumo?

Delegación y divisionalización (6): “Mercado interno” ▪ ¿Cómo reformar. . . ♦. . . la sanidad pública? NHS? Facturas-sombra? • ▪ (¿Cómo se organiza la sanidad de funcionarios civiles? ) ♦. . . la educación primaria y secundaria? Conciertos educativos? ♦. . . el sistema universitario? ¿Tiene sentido crear un “mercado interno” de servicios públicos para desobedecerlo? ♦ ¿A qué cambios y decisiones ha llevado el régimen de conciertos educativos? ♦ Ejemplo: restringir la oferta de centros concertados cuando aumenta su demanda

Delegación y divisionalización (7): “Gestión automática” ▪ ▪ ▪ ¿Cómo están organizadas en España. . . ♦. . . las notarías? ♦. . . los registros de la propiedad y mercantiles? ¿Cómo se organizaban hasta los 1980 s. . . ♦. . . los juzgados? ♦. . . la sanidad no hospitalaria? ¿Qué caracteriza estas soluciones? ♦ Potencia de los incentivos? ♦ Funcionarios o laborales? ♦ Grado de regulación?

Delegación y divisionalización (8) ▪ ¿Qué consecuencias acarrea enfatizar que un departamento. . . ♦ ♦ . . . reduzca costes? . . . su coste medio? . . . maximice ingresos? . . . maximice su beneficio? . . . maximice el rendimiento de su inversión (ROI)? ▪ ¿Cómo debemos considerar una desviación positiva respecto al rendimiento estándar?

Delegación y divisionalización (9) ▪ ¿Cuál es el precio de transferencia óptimo? ▪ ¿Qué problemas plantea en un contexto de ▪ ▪ costes decrecientes? ¿Cómo se aproxima contablemente? ¿Debe incluir costes fijos?

Delegación y divisionalización (y 10): Franquicia ▪ ¿Cuántas empresas componen los +30. 000 ▪ restaurantes Mc. Donald’s? ¿De que tipo? ¿Qué sentido tiene la franquicia? ♦ ¿En qué sectores predomina? ▪ ¿Qué funciones desempeñan franquiciadores ▪ y franquiciados? ¿Para quién hace de policía el franquiciador?

Corrupción y descentralización ▪ ¿Debemos esperar que se vea afectada la ▪ corrupción por el grado de descentralización ¿Cómo? ¿De qué depende?

Bloque 3. El Entorno Institucional

¿Cómo decidir…? ▪ … la esperanza de vida? ♦ ¿Cómo decidimos? ¿Individual, socialmente? ♦ ¿Existe un nivel óptimo? ¿Es igual al máximo? ▪ • ¿Individual = mercado? ¿“Social” = política? ¿Coinciden? … educación? ♦ ¿Cómo conviene decidir, individual o socialmente? ♦ ¿Óptimo? ¿Igual al máximo? ¿Coinciden? ♦ ¿Cambia la manera óptima de decidir esas cuestiones si hablamos de educación básica o universitaria?

Tema 5. Mercado y política ▪ Los tres elementos del problema económico ♦ Optimización (Robbins) ♦ Información (Hayek) ♦ Intercambio (Coase) ▪ Nuestro interés: ♦ Analizar cómo los resuelven mercado y política ♦ Aprender a comparar cómo lo hacen ♦ Entender cómo se complementan

Tema 5. Mercado y política (1) ▪ ▪ ▪ Si el problema económico es asignar bien los recursos. ¿Qué requiere su solución? ¿Quién “debe” decidir. . . ♦. . . en qué universidad estudiar? ♦. . . en qué colegio estudiar? (Ej. : separación chicos-chicas) ¿Quién sabe más para elegir colegio? ♦ ¿alumnos, padres, pedagogos, planificadores, políticos? ¿Quién tiene mejores incentivos para. . . informarse? ¿. . . decidir? ¿. . . innovar? ¿Qué colegios eligen los políticos para sus hijos? ¿Es relevante?

Tema 5. Mercado y política (2) ▪ ▪ ▪ ¿Quién queremos que elija el colegio de nuestros hijos en. . . ♦ ♦ España, hoy; Dinamarca, hoy; Irán, hoy; España, en 1965? ¿Cuándo no debemos decidir algo por mayoría? ♦ A propósito, el mercado, ¿decide por mayoría? ¿Es la libertad un principio superior?

Tema 5. Mercado y política (3) ▪ ¿Con quién compite el mercado? ▪ ¿Quién sale ganando cuando las decisiones ▪ pasan del mercado a la política? ¿Y viceversa? ¿Qué mercado y qué política? ♦ ¿Malo vs. ideal? ♦ ¿Ideal vs. malo? ♦ ¿Real vs. real? ▪ Ejercicio: identificar ejemplos de cada tipo de comparación en prensa y “tertulias”

Tema 5. Mercado y política (4) ▪ ▪ ¿Cómo podemos mejorar la información de los ciudadanos sobre. . . ♦. . . el valor de los servicios públicos? ♦. . . lo que pagamos por ellos? (¿Es igual al coste? ) ¿Qué efectos tienen las “facturas-sombra” sobre la transparencia del gasto público? ¿Deben tener voto los bebés? ¿sus padres? ¿sólo los mayores de 21? ¿los inmigrantes? ¿sólo los contribuyentes? ¿los jubilados, medio voto? ¿Cómo podemos usar los instintos para mejorar las decisiones políticas? ¿Gregarismo? ¿Propiedad?

Tema 5. Mercado y política (5) ▪ ▪ ▪ ¿Ha subido el precio de la electricidad? ¿Financiamos las renovables de forma transparente? Grosso modo, ¿acierta o falla la política? Costes: ♦ ♦ ♦ Nuclear, 44 € / MW/h (*) Carbón, 72 € / MW/h (*) Fuel-gas, 69 € / MW/h (*) Eólica, aprox. 90 € / MW/h Fotovoltaica, aprox. 430 € / MW/h • Fuentes: (*) Comisión Nacional de Energía, 08 http: //www. cne. es/cne/doc/publicaciones/cne 82_08. pdf

Tema 5. Mercado y política (6) ▪ ▪ ▪ ¿Por qué aún en 2013 ignoramos cuál es el “verdadero” precio de los pisos en España? La información, en el mercado, ♦ ¿Cómo se produce? ♦ ¿Cuándo circula? ♦ ¿Qué requiere esa circulación? Contribución de Coase al “problema económico”: ♦ Derechos de propiedad incentivos para producir y emplear información ♦ Instituciones reducir costes de transacción especialización productividad

Tema 5. Mercado y política (7) ▪ ¿Por qué a mucha gente le cuesta ver en el ▪ mercado un mecanismo racionalizador? Quizás lo más extraño (Smith): Óptimos individuales Óptimo colectivo ▪ ¿Cuándo falla el mercado? Racionalidad

“Asesinado por comer palomitas mientras veía ‘Cisne Negro’” (Riga, 22 -feb-2011)

Análisis del crimen de Riga ▪ Fallo de externalidad: ruido al comer las palomitas ♦ Derechos: • • ▪ a comer palomitas a no ser molestado por el consumo de palomitas ♦ La asignación de derechos, estaba clara, creo, pues se venden en el propio cine ♦ No obstante, los costes de transacción eran prohibitivos Fallo de racionalidad (? ) ♦ No compensa ir a la cárcel para no ganar nada: no ha evitado el ruido y sólo satisface su deseo de venganza ♦ Ese deseo, ¿genera disuasión, de modo que no hay “fallo” si consideramos que esas interacciones se repiten? ♦ ¿Ha sido racional porque lo mata tras terminar la película?

Tema 5. Mercado y política (8) ▪ ▪ ¿Cómo corregimos los fallos de racionalidad de las personas con inclinaciones violentas? ¿Aplicamos ese criterio a otros fallos de racionalidad? ♦ Ejemplo: si protegemos a los contratantes “débiles”, ¿qué incentivos tienen para informarse, para dejar de ser débiles? ¿Es fácil distinguir fuertes y débiles a posteriori? ♦ E. g. , los timados de hoy son los grandes inversores de ayer ¿Es más racional el consumidor o el ciudadano? ♦ Ej. : Limitación de velocidad a 110 km/h en autopista

Tema 5. Mercado y política (9) ▪ ¿Será óptimo el número de abejas ▪ ▪ polinizadoras? ¿Por qué se congestionan las calles? ¿Por qué se agota la pesca en los ríos? ♦ ¿Por qué no en Escocia? ▪ ¿Por qué se contamina el aire? ¿Qué hacer? ▪ ¿Basta con asignar, definir, derechos de propiedad? ¿Qué omite Varian? ¿Por qué?

Tema 5. Mercado y política (10) ▪ ▪ ¿Por qué se produjo la burbuja inmobiliaria? ¿Cómo debemos enjuiciar cuestiones de política versus mercado? ♦ Examinando su actuación real, • • No comparemos – Mercado real, imperfecto y gobernado por egoístas, con – Política ideal, perfecta y con decisores angelicales Tampoco Mercado ideal vs. Política real – ¿no es una comparación menos frecuente? ¿por qué? ♦ Suponiendo seres humanos similares en cuanto a • • Oportunismo: Madoff & Nixon; Jobs & Obama Racionalidad: consumidor & votante; ? & ?

Tema 5. Mercado y política (11): Manifestaciones ▪ Pautas cognitivas (del tema 1) ♦ ¿Seguidismo? ♦ ¿Percepción de la masa como mayoría? ♦ ¿Las valoramos peor si se manifiesten “los otros”? ▪ ¿Causan efectos externos? ¿En política? ▪ ♦ ¿Positivos? ¿Cómo se interiorizan? ¿Subvenciones? ♦ ¿Negativos? ¿Cómo se interiorizan? ¿Responsabilidad? Competencia: ▪ ♦ ¿Reducen barreras de entrada? ¿Fortalecen minorías? Regulación: ¿Por qué tan diversa entre países?

Tema 5. Mercado y política (12) ▪ Corrupción y entrada de nuevos competidores en el “mercado” político ♦ ¿Qué aportan los entrantes? ♦ ¿Qué debemos esperar que aporten los entrantes?

6. El apoyo institucional de la contratación privada

Tema 6. El apoyo institucional de la contratación privada (1) ▪ ¿Cuál es el objeto o contenido de los ▪ ▪ ▪ intercambios económicos? ¿Cuándo se define? ¿Por quién? ¿Cómo se hace cumplir?

Tema 6. El apoyo institucional de la contratación privada (2) ▪ ¿Para que sirve una norma “dispositiva”? ♦ Ej. matrimonio en “separación de bienes” ▪ ¿Para que sirve una norma “imperativa” (ej. ? ) ♦ Desde un punto de vista normativo (“el debe ser”) ♦ Desde un punto de vista positivo (“lo que es”) ▪ ¿Para que sirven los jueces?

Tema 6. El apoyo institucional de la contratación privada (3) ▪ Congelación de alquileres ♦ ¿Qué efectos entraña? ▪ Norma que libere al deudor hipotecario de la deuda al entregar el piso (“dación en pago”) ♦ ¿Retroactiva o prospectiva? ♦ ¿Dispositiva o imperativa? ♦ ¿Qué regla dispositiva?

Tema 6. El apoyo institucional de la contratación privada (4): Laboral ▪ ▪ Legislación: ¿mercado, política o “corporativismo”? Impuestos: cuantía, transparencia, progresividad Contratación ♦ ¿Individual o colectiva? ♦ Colectiva: ¿voluntaria u obligatoria? ♦ Convenios: ¿nacionales o de empresa? Contenido del intercambio ♦ Salario: cuantía? Relevante? ♦ Condiciones ♦ Indemnización por despido vs. “despido libre” • ▪ Capital humano, expropiación, “nuevo modelo productivo” ♦ ¿Que significa? Enforcement: asimétrica? , imparcial? , judicial?

Consejos de D. Quijote a Sancho (1) “Procura descubrir la verdad por entre las promesas y dádivas del rico, como por entre los sollozos e importunidades del pobre”

Consejos de D. Quijote a Sancho (2): “Nunca te guíes por la ley del encaje, que suele tener mucha cabida con los ignorantes que presumen de agudos” Ley del encaje: “la resolución que el juez toma por lo que a él se le ha encajado en la cabeza, sin tener atención a lo que las leyes disponen” (Covarrubias)

7. La función de la empresa en la sociedad

Tema 7. La función de la empresa en la sociedad (1) ▪ ¿Qué película representa de modo favorable ▪ la empresa, empresarios, directivos? ¿Cómo se les representa generalmente? ♦ Objetivos, moral, relaciones personales, etc. ? ▪ ¿Cómo se representa a empresas grandes y ▪ pequeñas, ricos y pobres, fuertes y débiles? ¿Cómo se representa a los políticos? ♦ ¿Políticos versus ciudadanos?

Tema 7. La función de la empresa en la sociedad (2) ▪ ¿Quién tiene mejor reputación, bancos o ▪ ▪ cajas? ¿Quién tiene más hipotecas, bancos o cajas? ¿Quién ha recibido más ayudas públicas, bancos o cajas? ¿Qué es la “Obra Social” de las cajas? ¿Qué consecuencia tiene para un banco anunciar grandes beneficios?

Tema 7. La función de la empresa en la sociedad (3) ▪ ▪ ¿Qué es la “responsabilidad social de la empresa”, o “responsabilidad social corporativa”, RSC? La RSC, ♦ ¿es necesaria para corregir fallos del mercado? ♦ ¿es “democrática”? ¿Afecta la RSC al control corporativo? ♦ ¿Que sucede si un agente tiene varios objetivos? El “círculo moral”, ¿se aplica a las empresas? ♦ ¿Grandes o pequeñas? ♦ ¿Con o sin reputación? ♦ ¿Encierra algún peligro?

Tema 7. La función de la empresa en la sociedad (4) ▪ ▪ ¿Existe conflicto entre responsabilidad social e individual? ♦ ¿Qué podemos / debemos hacer si las zapatillas “Nike” se fabrican con trabajo infantil? ¿Existe conflicto entre moralidad y racionalidad? ♦ ¿Hay moralidad más y menos racional? ♦ Ejemplos: ¿son relevantes las consecuencias? ▪ • Trabajo infantil • Ayuda en hambrunas: ej. , redes de mosquitos ¿Como funciona la venta de “indulgencias”?

Tema X. ¿Cómo pensamos? ▪ ▪ ¿Qué dicen en sus artículos Friedman y Arrow? ¿Con quién de ellos “coincides”? ¿Cuál te parece más “político”? Cuando nos enfrentamos a argumentos opuestos a nuestras creencias, ¿tendemos a considerarlos más o menos “políticos”? ¿“Ideológicos”? ¿Inmorales? ▪ ¿Cómo pasar de creencias a ideas?

Tema X. ¿ Cómo pensamos? ▪ Ej. : desahucios ▪ Círculo moral: ♦ ¿también “interno”, a modo de autocensura)? ▪ Distribución, no sólo eficiencia ♦ ¿Existe contradicción? ¿Cuánta?

Tema Y. Bye, bye 2013 ▪ Temas recurrentes ♦ Brecha entre la demanda y las aptitudes y actitudes • ▪ ¿Es aplicable la frase de Guzmán de Alfarache: “Se me hacía duro aprender a servir habiendo sido enseñado a mandar”? ♦ Coste y miedo a la libertad: sobre todo, en nosotros mismos Consejos ♦ Retened confrontación sobre la brecha, examinad la experiencia y reaccionad con rapidez ♦ Sed libres: • • Pensad, en vez de creer dentro del rebaño Elegid, en vez de ataros en una serie de decisiones concatenadas y más o menos inconscientes

Examen ▪ ▪ ▪ Dificultad media Unas 35 preguntas tipo test, unas 2 horas, 3 minutos largos por pregunta, aprox. Los errores restan: por ejemplo, con 40 preguntas y 4 respuestas posibles, por cada respuesta ♦ correcta, 2, 5 puntos; e ♦ incorrecta, -0, 75 puntos. ♦ De modo que respondiendo al azar, un 0, 25 total Preguntas de dificultad variada Contenido también variado, con base en conceptos, lecturas y casos

Ejemplo de pregunta de examen (1) ▪ Which of the following best describes the relationship between institutions broadly defined and the various types of contractual enforcement? a) Institutions promote first and third party enforcement, and seek to limit second party enforcement b) Institutions promote third party enforcement, and seek to limit first and second party enforcement c) Institutions promote all three types of enforcement d) None of the above

Ejemplo de pregunta de examen (2) ▪ In the experiments discussed by Fehr and Falk, incentives for the agent could come from four sources: (1) the desire to improve the principal's payoff by exerting more effort; (2) the desire to avoid a fine; (3) the desire to earn a bonus; and (4) the desire to avoid being punished by, or to seek out reward from, the principal after the latter observed effort. Which combination of these produced the highest effort levels? a) b) c) d) (1) alone (1) and (2) (1) and (3) (1) and (4)

Ejemplo de pregunta de examen (3) ▪ With which of the following perspectives on mandatory contracting rules is Coase most in agreement? a) They always limit the ability of two parties to reach efficient outcomes b) In a world with no transaction costs, the inefficiencies they create must be weighed against the inefficiencies they avoid in order to judge whether their use is appropriate c) The amount of mandatory rules in most societies probably goes beyond what is desirable d) In a world with transaction costs, they are necessary for allowing two parties to reach efficient outcomes

Ejemplo de pregunta de examen (4) ▪ Con base en el experimento X, ¿he de ofrecer un mejor trato a un cliente masculino o femenino? a) Los resultados del experimento dicen que las mujeres están menos dispuestas a aceptar ofertas desequilibradas. Por tanto, le ofrecería más a la mujer. b) Los resultados del experimento dicen que las mujeres están más dispuestas a aceptar ofertas desequilibradas. Por tanto, le ofrecería menos a la mujer. c) No haría ningún caso a los resultados experimentales, porque clientes con experiencia nunca son representativos de los sujetos que se emplean para los experimentos. d) La información disponible es insuficiente para decidir.