DIDTICA Prof Jos Roberto Medina medinaaedu com TENDNCIAS

DIDÁTICA Prof. José Roberto Medina medina@aedu. com

TENDÊNCIAS EM DIDÁTICA: EDUCAÇÃO PELA PESQUISA

TEORIAS DE APRENDIZAGEM Educação Física Escolar Diferentes Abordagens Pedagógicas para serem aplicadas nas aulas Diferentes Teorias de Aprendizagem na Educação

TEORIAS DE APRENDIZAGEM �Existem várias teorias e, com isso, várias abordagens pedagógicas que norteiam a Educação Física Brasileira. �Estudaremos essas abordagens a partir de: �Seus principais autores �Principais obras �Pressupostos teóricos �Temáticas �Contextos metodológicos e ideológicos

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS �As abordagens pedagógicas são classificadas através de suas características: �PREDITIVAS – Concebem uma nova concepção de Educação Física, definem princípios norteadores de uma nova proposta. �NÃO-PREDITIVAS – Abordam a Educação Física, sem estabelecer parâmetros, princípios norteadores e metodologias para seu ensino.

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS �Todas as concepções trouxeram alguma contribuição para o processo de transformação pela qual a Educação Física Brasileira tem passado. �No entanto, fica claro que Isoladas essas abordagens são LIMITADAS. �Na Educação Física essas abordagens são como movimentos engajados na renovação teórico-prático com objetivo de estruturação.

ABORDAGENS DA E. F. �Existe uma disputa pelo pensamento pedagógico e científico da Educação Física, gerando uma diversidade de abordagens norteadoras. �Estudaremos as com maior expressão no Brasil: �Abordagem das Concepções de Aulas Abertas �Abordagem da Atividade Física para Promoção de Saúde �Abordagem Construtivista-Interacionista

ABORDAGENS DA E. F. �Abordagem Crítico-Emancipatória �Abordagem Crítico-Superadora �Abordagem Desenvolvimentista �Abordagem da Educação Física Plural �Abordagem Humanista �Abordagem Psicomotricista �Abordagem Sistêmica �Abordagem Tecnicista

CONCEPÇÕES DE AULAS ABERTAS �Abordagem das Concepções de Aulas Abertas �PREDITIVA. �Principais Autores: �Hildebrandt e Laging. �Obras e Publicações: �Concepções abertas de ensino.

CONCEPÇÕES DE AULAS ABERTAS �Área Base: �Sociologia. �Finalidades e Objetivos: �Construção coletiva. �Temática principal: �História de vida na construção do movimento.

CONCEPÇÕES DE AULAS ABERTAS �Conteúdos: �Conhecimento sobre as diversas possibilidades de movimento, contextualizando o sentido dos mesmos. �Estratégia metodológica: �Temas geradores e co-decisão. �Avaliação: �Não punitiva, auto-avaliação.

A. F. PARA PROMOÇÃO DE SAÚDE �Abordagem da Atividade Física para Promoção de Saúde (Aptidão Física) �PREDITIVA �Principais Autores: �Markus V. Nahas; Dartagnam P. Guedes. �Obras e Publicações: �Fundamentos da aptidão física relacionada a saúde.

A. F. PARA PROMOÇÃO DE SAÚDE �Área Base: �Fisiologia. �Finalidades e Objetivos: �Promoção da prática e manutenção da aptidão física. �Temática principal: �Estilo de vida.

A. F. PARA PROMOÇÃO DE SAÚDE �Conteúdos: �Programas de atividades físicas escolares e comunitários. �Estratégia metodológica: �Motivação e incentivo para adesão de um estilo de vida ativo. �Avaliação: �Não punitiva, auto-avaliação.

CONSTRUTIVISTA - INTERACIONISTA �Abordagem Construtivista-Interacionista �PREDITIVA �Principais Autores: �João Batista Freire. �Obras e Publicações: �Educação físicas de corpo inteiro.

CONSTRUTIVISTA - INTERACIONISTA �Área Base: �Psicologia. �Finalidades e Objetivos: �Construção do conhecimento. �Temática principal: �Cultura popular lúdica.

CONSTRUTIVISTA - INTERACIONISTA �Conteúdos: �Brincadeiras populares, jogos simbólicos e de regras. �Estratégia metodológica: �Resgatar o conhecimentos do aluno. �Avaliação: �Não punitiva, auto-avaliação.

CRÍTICO – EMANCIPATÓRIA �Abordagem Crítico-Emancipatória �NÃO PREDITIVA �Principais Autores: �Eleonor Kunz. �Obras e Publicações: �Transformação didático-pedagógica do esporte.

CRÍTICO – EMANCIPATÓRIA �Área Base: �Sociologia e filosofia. �Finalidades e Objetivos: �Emancipação crítico pedagógica. �Temática principal: �Cultura do movimento.

CRÍTICO – EMANCIPATÓRIA �Conteúdos: �Conhecimento sobre os esportes através do sentido de movimentar-se. �Estratégia metodológica: �Contextualização do sentido do fazer o esporte. �Avaliação: �Não punitiva, auto-avaliação.

CRÍTICO – SUPERADORA �Abordagem Crítico-Superadora �PREDITIVA �Principais Autores: �Coletivo de autores. �Obras e Publicações: �Metodologia do ensino da educação física.

CRÍTICO – SUPERADORA �Área Base: �Sociologia política. �Finalidades e Objetivos: �Transformação social. �Temática principal: �Cultura corporal.

CRÍTICO – SUPERADORA �Conteúdos: �Conhecimento sobre o jogo, esporte, dança, ginástica. �Estratégia metodológica: �Reflexão e articulação com o projeto políticopedagógico. �Avaliação: �Avaliação baseada no fazer coletivo.

DESENVOLVIMENTISTA �Abordagem Desenvolvimentista �PREDITIVA �Principais Autores: �Go Tani. �Obras e Publicações: �Educação física: uma abordagem desenvolvimentista.

DESENVOLVIMENTISTA �Área Base: �Pscicologia. �Finalidades e Objetivos: �Adaptação. �Temática principal: �Aprendizagem motora.

DESENVOLVIMENTISTA �Conteúdos: �Habilidades básicas, jogos, esportes, dança. �Estratégia metodológica: �Aprendizagem do movimentos, sobre o movimentos e através do movimento. �Avaliação: �Privilegia a habilidade, observação sistematizada.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL �Abordagem da Educação Física Plural �PREDITIVA �Principais Autores: �Jociamar Daolio. �Obras e Publicações: �Educação física escolar: uma abordagem cultural.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL �Área Base: �Antropologia. �Finalidades e Objetivos: �Historicidade da cultura corporal. �Temática principal: �Diversidade, pluralidade.

EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL �Conteúdos: �Historia cultural das firmas de ginástica, as lutas, as danças, os jogos, os esportes. �Estratégia metodológica: �Valorização das diversas formas de expressão da cultura do movimento. �Avaliação: �Considera as diferenças individuais como essencial.

HUMANISTA �Abordagem Humanista �NÃO PREDITIVA �Principais Autores: �Vitor Marinho Oliveira. �Obras e Publicações: �Educação física humanista.

HUMANISTA �Área Base: �Sociologia e filosofia. �Finalidades e Objetivos: �Promoção do crescimento pessoal dos alunos. �Temática principal: �Aprendizagem significativa e potencial criativo.

HUMANISTA �Conteúdos: �O jogo, o esporte, a dança, a ginástica. �Estratégia metodológica: �Não diretivas, aprendizagem integral para a vida. �Avaliação: �Não punitiva, auto-avaliação.

PSCICOMOTRICISTA �Abordagem Pscicomotricista �NÃO PREDITIVA �Principais Autores: �Airton Negrine e Mauro Guiselini. �Obras e Publicações: �Aprendizagem e desenvolvimento infantil: perspectivas pedagógicas.

PSCICOMOTRICISTA �Área Base: �Pscicopedagogia. �Finalidades e Objetivos: �Aprendizagem através do movimento. �Temática principal: �Aprendizagem e desenvolvimento motor.

PSCICOMOTRICISTA �Conteúdos: �Vivências de tarefas motoras. �Estratégia metodológica: �Estimulação das capacidades perceptivo-motoras. �Avaliação: �Observação sistematizada.

SISTÊMICA �Abordagem Sistêmica �NÃO PREDITIVA �Principais Autores: �Mauro Betti. �Obras e Publicações: �Educação física e sociedade.

SISTÊMICA �Área Base: �Sociologia e filosofia. �Finalidades e Objetivos: �Transformação social. �Temática principal: �Cultura corporal.

SISTÊMICA �Conteúdos: �Vivência corporal: do jogo, do esporte, da dança, da ginástica. �Estratégia metodológica: �Tematização. �Avaliação: �Observação sistematizada.

TECNICISTA �Abordagem Tecnicista �NÃO PREDITIVA �Principais Autores: �Moacir B. Daiuto; José Roberto Borsari. �Obras e Publicações: �Qualidades físicas da E. F. e nos desportos; Educação física da pré-escola à universidade.

TECNICISTA �Área Base: �Pragmatismo norte-americano. �Finalidades e Objetivos: �Eficiência técnica. �Temática principal: �Esportivização.

TECNICISTA �Conteúdos: �Atividade física e iniciação esportiva. �Estratégia metodológica: �Diretiva baseada na prática sistemática. �Avaliação: �Mensuração da performance alcançada.

CONCLUSÕES �Com tantas abordagens e diferentes enfoques. . . �Questiona-se a atitude dos PCN’s que se fundamentam totalmente em uma única abordagem. �A incorporação aleatória de alguns termos serviu apensa para diluir, na aparência, a opção por uma única abordagem teórica. �Ou seja, analisando todas as propostas, fica evidente que não devemos optar por uma única abordagem dentro da educação física escolar.

CONCLUSÕES �Todas essas concepções trouxeram grandes contribuições para o processo de transformação que passou e passa a Educação Física Brasileira. �Isoladas. . . �São concepções limitadas, pois uma abordagem vem dos elementos teóricos vinculados ao contexto sócio educacional em que está inserida.

DIDÁTICA Professor José Roberto Medina medina@aedu. com / zemedina 66@gmail. com