Didtica da EAD Maira Bernardi NUTEDUFRGS Didtica Estuda

Didática da EAD Maira Bernardi NUTED/UFRGS

Didática • Estuda os processos de ensino, onde objetivos, conteúdos, métodos, metodologias e avaliação do ensino e da aprendizagem fazem parte de um processo interelacionado e interdependente. • A intenção primeira= fornecer ao professor conhecimentos pedagógicos específicos, que associados a outros conhecimentos, permitam a ele (re)construir sua idéias de educação e sociedade e, principalmente, se constituir enquanto profissional e enquanto sujeito.

Didática • NÃO define técnicas nem métodos estáticos para transmitir conteúdos; • SIM discute os processos de ensino e as finalidades desse ensino para que o aluno tenha uma aprendizagem significativa.

Didática da EAD • Desenvolvimento de práticas educativas contando com o suporte de recursos tecnológicos - progressiva melhoria da orientação das suas ações, culminando na geração de novas experiências neste cotidiano, até então não presenciadas (Peters, 2003) • Realização de trabalhos interdisciplinares, integrando profissionais de diferentes áreas do conhecimento • Repercussão na melhoria da qualidade - ensino presencial - reflexão acerca das experiências adquiridas com a utilização dos dispositivos da EAD em sistemas acadêmicos convencionais

Didática da EAD Blended Learning (b-Learning) • Combinação e integração de diferentes tecnologias e metodologias de aprendizagem, misturando formação on-line e presencial - Conhecido como Formação Mista - pode ser implementada através da utilização de ambientes virtuais para suporte da atividade presencial - Combinação - conteúdos digitais + sessões presenciais, com suporte de um AVA

Didática da EAD Blended Learning (b-Learning)

Didática da EAD Vantagens do B-learning - Capacidade de avaliação dos alunos – dados obtidos – presencial e virtual - performance de relacionamento e postura do aluno no presencial-virtual - Integração pessoal entre os participantes - troca de experiências – desenvolvimento de dinâmicas coletivas - Possibilidade para realização de trabalhos de campo e visitas técnicas a locais de interesse - Melhores resultados de aprendizagem - flexibilidade de prazos estabelecidos - uso de meios mais diversificados - colaboração entre os alunos

Planejamento Modalidade EAD

Planejamento das aulas • Partir da proposta didático-pedagógica da Instituição (PDI) – Curso (PPC) – Professor (Modelo Pedagógico) • Relação da disciplina com Projeto Pedagógico do Curso – PPC • Relação interdisciplinar • Ementa da disciplina – ver pré-requisitos – Objetivos – Metodologia Pedagógica * Objetivos * Conteúdo (como será disponibilizado? ? ) * Métodos e Técnicas - Estratégias para aplicação do conteúdo * Avaliação – proposta e atividades

Objetivos Educativos • Qualquer sentença ou enunciado que expresse um comportamento esperado de um indivíduo ou grupo após submetê-lo a uma situação de ensinoaprendizagem • Operacionalidade de um objetivo - precisão da sua redação - não permitir múltiplas interpretações • Objetivos educativos - fins educacionais, metas educacionais, objetivos gerais, objetivos específicos, objetivos instrucionais, objetivos operacionais

Objetivos Educativos Objetivos Longo prazo fins ou metas educacionais objetivos gerais Curto prazo objetivos educacionais objetivos específicos • Objetivos gerais - processos mais complexos - atingidos ao final de um período de tempo razoável, difícil de ser determinado • Objetivos específicos - atingidos a curto prazo - espaço de tempo definido

Objetivos Educativos • Revisão teórica - pontos de vista divergentes caráter teórico e prescritivo - necessidade e possibilidade de determinar objetivos educativos • Opinião de alguns autores - pré-determinação do comportamento do aprendiz em detalhes - ensino retalhado - perdendo-se de vista as metas mais gerais da educação • Ausubel e Bruner (apud Oliveira, 1973) – cuidado para não se dedicar mais a aspectos triviais e fáceis de serem definidos do que aos aspectos mais fundamentais e que deveriam ser levados em conta no processo de aprendizagem.

Objetivos Educativos Hipótese Maior qualidade da aprendizagem – quando o aluno tem conhecimento prévio dos objetivos educativos visados pelo professor

Conteúdos - Ênfase na organização do conteúdo de ensino - fator fundamental para a aprendizagem EAD - Diferentes conteúdos - impactos diferentes sobre a aprendizagem do aluno - Motivação a determinado tema – relevância somada aos recursos metodológicos adotados

Conteúdos Algumas possibilidades para disponibilização dos conteúdos • • Arquivos (word, pdf. . . ) Hipermídia/hipertextos Áudio/vídeos Estudo programado Conferência/videoconferência Modos integrados Objetos de aprendizagem Sites

Conteúdos Construção/ Elaboração • Clareza das idéias nos textos: cuidar com ambigüidades e contradições • Idéias relacionadas a conhecimentos apresentados em outras disciplinas já • Recursividade da escrita • Relação com o ensino presencial • Linguagem simples e dirigida - foco público alvo - características e intenções

Conteúdos Construção/ Elaboração • Materiais complementares em diferentes mídias (vídeos, mapas, imagens, etc. ) • Cuidado com os erros gramaticais e/ou conceituais: • Abertura para avaliação/contribuição de outros profissionais/colegas • Atividades/desafios propostos - de acordo o ambiente virtual e outros recursos disponíveis

Conteúdo - Forma • Uma vez definido o conteúdo (e formato do mesmo) a ser trabalhado. . . faz-se necessário definir a forma como deverão ser trabalhados. Forma = procedimentos didáticos - métodos e técnicas de ensino - estreita relação com o conteúdo.

Metodologia e Métodos de ensino • Diversidade e variação - comportando inúmeras classificações • Relacionados à uma concepção epistemológica • Classificação – Métodos Transmissivos – Métodos Ativos

Classificação Métodos de ensino Metódos Transmissivos - Concepção de que o conhecimento - Professor transmitir aos alunos esse conhecimento por meio, por exemplo, da exposição. - Método expositivo - Professor - responsável pelo processo de aprendizagem - Aluno - passivo: recebe pronto o que lhe é passado pelo professor. - Ênfase no ensino e no professor

Classificação Métodos de ensino Métodos Ativos - Base teórica está na aprendizagem e não no ensino - Aluno constrói o seu próprio conhecimento a partir de experiências propiciadas pelo professor - sujeito de sua própria aprendizagem - Professor - mediador entre o aluno e o conhecimento, - Exemplos: Método de Problemas de Dewey Centros de Interesse de Decroly, Projetos Unidades Didáticas • Métodos de ensino - grande trajeto a percorrer e se desenvolvem por etapas – concretizadas por meio das chamadas técnicas de ensino, ou procedimentos didáticos.

Procedimentos didáticos • Ações, processos ou comportamentos planejados pelo professor - aluno em contato direto com coisas, fatos ou fenômenos • Procedimento didático mais adequado - conteúdo – auxilia na construção de novos conhecimentos de forma ativa, compreensiva e construtiva • Substituir - atividades mecânicas por tarefas que exijam dos alunos reflexão e ação

Procedimentos didáticos Escolha do procedimento didático • Adequação dos competências/objetivos estabelecidos • Natureza do conteúdo e tipo de aprendizagem • Características dos alunos (faixa etária, interesse, expectativas) • Infra-estrutura física (laboratórios e equipamentos), material didático • Tempo disponível

Procedimentos didáticos Métodos e Técnicas Didáticas Interativas • • Discussão Debate Estudo em Grupo Diálogo Simpósio Painel Phillipps 66 ou 22 • • • Comissão Entrevista Mesa Redonda Fórum Seminário Apresentação de Soluções • Dramatização

Procedimentos didáticos Métodos e Técnicas Didáticas Individuais • • • Argüição Leitura Dirigida Solução de Problemas Estudo de Casos Pesquisa Estudo/Tarefa Dirigida • Aulas práticas de laboratório • Aulas práticas de oficina • Aulas práticas de campoestudo do meio • Trabalho Individual • Demonstração de Teorias • Aulas Expositiva

Avaliação • Exigência – legislação EAD – presencial • Realização de provas e apresentação de trabalhos - presencial • Programas e ferramentas – professor • Acompanhamento e avaliação • freqüência de acesso e duração • Realização das atividades pelo aluno

Avaliação Instrumento de Avaliação • Pesquisas e apresentação • Elaboração de projetos técnicos • Relatórios de discussão • Relatórios de laboratórios • Relatório de trabalho de campo e de visitas • Avaliação escrita individual • Estudo de caso • Observação direta • Sinopses de consultas bibliográficas • Seminários • Simulações através de situações fictícias • Auto-avaliação • Portifólios • Observação direta

Avaliação Critérios de Avaliação • Clareza de idéias (oral e escrita) • Viabilidade • Coerência com a realidade • Seqüência lógica • Destreza • Senso critico • Organização de idéias • • Participação Cooperação Interesse Iniciativa Organização Cumprimento de prazos Didática

Sites - Disciplinas • Organização da disciplina por – Semanas – Temas – Unidades – Oficinas Alguns exemplos. . .