Uloga strunog suradnika pedagoga u razvoju novih kurikuluma

Uloga stručnog suradnika pedagoga u razvoju novih kurikuluma Mirjana Laginja, prof. Srednja škola Krapina

Sadržaj • Što je kurikulum • Pedagog pred izazovima promjena • Kompetencije pedagoga za školu koja se mijenja • Razvoj novih kurikuluma - prilika za struku • Izazovi profesije …

Poimanje kurikuluma • Višeznačnost pojma • Kurikulum kao znanstveni pojam • Teorija kurikuluma – strategija i taktika reforme škole • Kurikulum i nastavni plan i program • Kurikulumska metodologija –načela, odrednice • Prvi hrvatski model kurikuluma

Prvi hrvatski model kurikuluma prema V. Poljaku 1. analiza i utvrđivanje potreba 2. stvaranje novih nastavnih planova i programa 3. planiranje i pripremanje odgojno-obrazovnog procesa 4. utvrđivanje uvjeta za ostvarivanje odgojno-obrazovnog procesa 5. utvrđivanje metodologije vrednovanja postignuća

Poimanje kurikuluma Kurikulum je sustav koji obuhvaća • • • Ciljeve učenja Sadržaj učenja Uvjete učenja Vrednovanje postignuća Unapređivanje sustava i njegovih sastavnica Nikola Pastuović: Edukologija

Poimanje kurikuluma • Kurikulum kao nastavni plan i program • Kurikulum kao smjernica djelovanja škole

Poimanje kurikuluma Kurikulum nastave Kurikulum škole (V. Jurić)

Kurikulumska polazišta nove uloge pedagoga • Društveno-političke promjene • Eksplozija znanja i njegova dostupnost • Znanstvene spoznaje

Pedagog pred izazovima promjena • Cjelovita kurikularna reforma • Pedagogijske perspektive • Potrebe učenika, nastavnika, roditelja, ravnatelja, … • Nova interakcija u virtualnom svijetu • Nova zanimanja…

Kompetencije pedagoga za školu koja se mijenja • osobne • stručne • razvojne : unaprjeđivanje procesa: uvođenje inovacija u pedagoški rad, poznavanje informatičke tehnologije, racionalno organiziranje rada škole, informiranje o stručnim pitanjima, jasnoća vizije razvoja škola • akcijske: djelovanje u praksi: otvorenost u radu s nastavnicima, slušanje i savjetodavno pomaganje u radu, stvaranje uvjeta i otklanjanje prepreka, isticanje rezultata vrijednih pojedinaca, sudjelovanje u rješavanju problema • Socijalne (prema S. Staničiću)

Kompetencije pedagoga za školu koja se mijenja Pedagog – stručnjak za kurikulum

Razvoj kurikuluma SUKONSTRUKCIJA ravnatelj nastavnici učenici roditelji stručno-razvojna služba Za školu koja uči, a ne školu u kojoj nastavnici poučavaju.

Razvoj kurikuluma – uloga pedagoga Unapređivanje odgojno-obrazovne djelatnosti • istraživačka orijentacija u radu • inoviranje rada • aktivna uključenost u planiranje, unapređenje i vrednovanje rada • jačanje stručnih kompetencija nastavnika

Razvoj (novih) kurikuluma • Školski kurikulum • Strukovni kurikulum • Kurikulum za učenike s teškoćama u razvoju • Kurikulum za darovite • Predmetni kurikulumi

Pedagog i razvoj kurikuluma Polazna pitanja za razvoj kurikuluma -Tylerova racionala: • • Koje odgojno - obrazovne svrhe škola treba ostvariti? Kako izabrati obrazovna iskustva koja vode ostvarivanju tih svrha ? Kako organizirati obrazovna iskustva da bi poučavanje bilo učinkovito? Kako se može evaluirati učinkovitost obrazovnih iskustava?

Pedagog i razvoj kurikuluma Koraci u izradi kurikula (Hilda Taba, 1962. ) • ispitivanje potreba za programom; • formulacija ciljeva programa; • izbor sadržaja; • organizacija sadržaja; • izbor iskustava učenja (metoda); • organizacija aktivnosti učenja/poučavanja; • evaluacija i sredstva za evaluaciju.

Pedagog i razvoj kurikuluma Pretpostavke dobrog planiranja su poznavanje: • kurikuluma, odnosno plana i programa • dijelova predmeta koje treba poučavati • specifičnosti školskog konteksta • učenika (njihove karakteristike) • metoda poučavanja i strategija učenja • izvora (sredstva, pomagala)

Razvoj (novih) kurikuluma Predložak za predmetni kurikulum ( prema A. Beženu) 1. 2. 3. 4. Ciljevi poučavanja/učenja Sadržaj poučavanja/učenja Uvjeti poučavanja/učenja Vrednovanje poučavanja/učenja

Razvoj novih kurikuluma - iskustvo SŠ Krapina - 1. Analiza postojećih operativnih planova i programa/kurikuluma 2. Ispitivanje interesa učenika za nove fakultativne predmete 3. Anketiranje učenika o strategijama učenja i poučavanja 4. Razvoj sustava podrške učenicima – „Učimo kako uspješno učiti” 5. Izrada kurikuluma za fakultativnu nastavu 6. Evaluacija novog kurikuluma 7. Diseminacija kurikuluma fakultativnih predmeta

1. Analiza postojećih kurikuluma - Priprema nastavnika - Izrada obrazaca - Kvalitativna analiza prikupljenih podataka - Izrada pisanog izvješća - Preporuke

Analiza postojećih kurikuluma "U obrazovanju je bitno smanjiti opseg gradiva i enciklopedijski karakter učenja, preusmjeriti naglasak od memoriranja činjenica na njihovo međusobno povezivanje. Ključna je kvaliteta usvojenog znanja, a ne njegov opseg. " Hrvatska temeljena na znanju i primjeni znanja, HAZU (2004. )

Analiza postojećih kurikuluma ü dominacija školskog pristupa prema kojemu se sadržaj najčešće poučava i vrednuje izvan stvarnog konteksta ü zanemaruje se korisnost matematike, biologije, kemije i fizike za život ü planirani nastavni sadržaji i njihovo metodičko oblikovanje nedovoljno podržavaju koncept prirodoslovne pismenosti

Analiza postojećih kurikuluma Uočeni nedostaci: Ø neoptimalan odnos propisane satnice i planiranih ishoda Ø nedostatna povezanost i vremenska neusklađenost nastavnih sadržaja unutar prirodoslovlja Ø zastarjelost sadržaja Ø izostanak interdisciplinarnosti u usvajanju i primjeni prirodoslovne pismenosti Ø neiskorištene mogućnosti interdisciplinarnosti s informatikom

Analiza postojećih kurikuluma Preporuke: ü smanjiti opseg gradiva ü birati i kreirati sadržaje koji učenicima omogućavaju stjecanje relevantnih kompetencija üomogućiti veću izbornost sadržaja üplanirati veći broj sati za ponavljanje i vježbanje ü u didaktičko-metodičkom oblikovanju nastavnog procesa prednost dati metodama aktivnog učenja, timskom radu, igri u nastavi, suradničkom učenju, učenju otkrivanjem, istraživanjem i ostalim strategijama poučavanja koje pretpostavljaju veći angažman učenika

2. Ispitivanje interesa učenika za nove fakultativne predmete o izrada upitnika o provođenje ispitivanja o obrada rezultata ispitivanja o kvalitativna analiza prikupljenih podataka

Ispitivanje interesa učenika za nove fakultativne predmete On-line upitnik o interes za fakultativne programe o što bi učenici voljeli dodatno učiti iz predmeta za koje su zainteresirani o poruka nastavnicima koji će kreirati i realizirati fakultativnu nastavu

Interes učenika za fakultativni predmet Matematika i ja, na ti

Interes učenika jezične gimnazije za fakultativni predmet Matematika plus

Interes učenika za fakultativni predmet Fizika za život i daljnje učenj

Interes učenika za fakultativni predmet Biologija u pokusima

Interes učenika za fakultativni predmet Kemija za uspješno studiranje

Interes učenika za nove fakultativne predmete 1. matematika……………. . 62, 1%. . . 74, 2 % 2. biologija……………. . . 56, 1% 3. kemija……………. . . . 44, 9% 4. fizika……………. . 32, 4%

Što bi učenici željeli dodatno učiti iz predmeta za koje su zainteresirani? • konkretne nastavne sadržaje … • raditi više pokusa • sadržaje koji su usmjereni na primjenu u svakodnevnom životu • sve što je potrebno za dobru pripremu za državnu maturu i fakultete koje planiraju upisati

Poruka nastavnicima koji će kreirati i realizirati fakultativnu nastavu Učenici poručili da žele: • zanimljivu nastavu • nastavu povezanu sa svakodnevnim životom • nastavu s naglaskom na primjenu • sadržaje bez nepotrebnih informacija • izdvajanje bitnih sadržaja • povezivanje gradiva • puno pokusa • kreativne nastavnike • strpljive i smirene nastavnike • prilagođavanje učenicima, razumijevanje i uvažavanje činjenice da nemaju svi učenici isto predznanje • poticanje učenika • korištenje modernih tehnologija

3. Anketiranje učenika o strategijama učenja i poučavanja • konstruiranje upitnika • provođenje ispitivanja mišljenja učenika o strategijama učenja i poučavanja i ispitivanje stilova učenja učenika • obrada rezultata • preporuke

Anketiranje učenika o strategijama učenja i poučavanja Upitnik Ø 4 verzije upitnika Ø čestice u upitnicima jednake za sve verzije Ø tri dijela upitnika: opći podaci strategije stilovi učenja (Miljković i Rijavec, 2004. )

Anketiranje učenika o strategijama učenja i poučavanja Rezultati … ü učenici žele da se suvremene strategije učenja i poučavanja koriste u većoj mjeri, nego što su trenutno zastupljene u nastavi prirodne grupe predmeta ü učenici u prosjeku postižu najviše rezultate na subskali vizualnog stila učenja

Anketiranje učenika o strategijama učenja i poučavanja Rezultati • najviše se koriste : učenje putem rješavanja problema, metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, učenje vođenim otkrivanjem, individualni rad te različite radni listići i materijali za učenike • ne postoji statistički značajna razlika između trenutnog i željenog stanja kada je u pitanju učenje putem rješavanja problema, metode usmenog izlaganja i učenja vođenim otkrivanjem • učenici bi voljeli da nastavnici ostale strategije koriste u većoj mjeri

4. Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” • ciklus od 3 pedagoške radionice „Učiti kako učiti“ • pisani materijali za učenike – upute/preporuke „Kako učinkovito učiti …“ • didaktičko-metodički podsjetnici za nastavnike „Načini podrške učenicima“

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” q pedagoške radionice „Učiti kako učiti“ Cilj : razviti aktivan pristup učenju i pozitivan stav prema učenju, omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina upravljanja svojim učenjem te potaknuti učenike za primjenu odgovarajućih strategija učenja u različitim situacijama i kontekstima

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” 1. radionica: Upravljanje vremenom Odgojno – obrazovni ishodi: • učenici će moći navesti vještine učenja koje posjeduju te koje mogu unaprijediti • učenici će moći prepoznati vlastite „kradljivce vremena“ • učenici će moći odrediti prioritetne aktivnosti • učenici će moći planirati dnevne, tjedne i mjesečne obaveze

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” 2. radionica: Strategije učenja Odgojno – obrazovni ishodi: • učenici će moći navesti pozitivna školska iskustva • učenici će moći komentirati ostvarenost osobnih dnevnih i tjednih planova • učenici će moći prepoznati dobrobiti učenja • učenici će moći izraditi kvalitetne bilješke pri učenju verbalnog materijala • učenici će moći koristiti tehniku rada s ključnim riječima i sažimati sadržaje • učenici će moći uočiti vrijednosti korištenja određenih strategija učenja

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” 3. radionica: Mnemotehnike Odgojno – obrazovni ishodi: • učenici će moći navesti s kojim strategijama učenja su se do sada susreli • učenici će moći predložiti kako poboljšati svoje pamćenje • učenici će moći koristiti verbalne mnemotehnike • učenici će moći izraditi vizualne mnemotehnika bizarnim predočavanjem

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” • pisani materijali za učenike – upute/preporuke „Kako učinkovito učiti …“

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” Didaktičko-metodički podsjetnici za nastavnike NAČINI PODRŠKE UČENICIMA „Pazite kako hodate, jer su djeca pred nas prostrla svoje snove. ” S. Robinson

Razvoj sustava podrške učenicima „Učimo kako uspješno učiti” Didaktičko-metodički podsjetnik za nastavnike „ Načini podrške učenicima“ § Planiranje i programiranje odgojno-obrazovnog rada § Podrška u učenju i za učenje § Nastava usmjerena na učenika/aktivno učenje § Svatko uči na svoj način § Posebnosti i podrška u radu s učenicima s posebnim potrebama § Motivacija za učenje § Praćenje, provjeravanje i ocjenjivanje § Specifični načini podrške učenicima u nastavi matematike i prirodoslovlja

Evaluacija novih kurikuluma - Izrada evaluacijskog upitnika - Provođenje evaluacije - Obrada rezultata - Preporuke predmetnim timovima

Izazovi profesije Metodički izazovi pedagoga: ü upravljanje vremenom, ü učinkovito planiranje, ü razvitak nastave, ü rad s pripravnicima, ü edukacija nastavnika (promicanje pedagoških kompetencija), ü podrška razrednicima ü u neposrednom radu s razrednim odjelom, afirmativni preventivni programi, ü osposobljavanje vršnjačkih edukatora i pomagača ü akcijska istraživanja, ü procesi samovrednovanja

Izazovi profesije Prilika za nove (stare) uloge stručnog suradnika o pokretač i nositelj promjena/upravljanje promjenama o nositelj razvoja o kreator kvalitetnih programa podrške učenicima, edukacije nastavnika o kritički prijatelj o refleksivni praktičar o zagovornik metodičkog pluralizma o aktivni sudionik procesa samovrednovanja rada škole o stručnjak za kurikulum

Izazovi profesije ŠTO MOŽEMO RADITI Drugačije…. Bolje… Zanimljivije… Prihvatljivije… Uspješnije… Suvremenije…

Izazovi profesije • Vrijeme je za re – pozicioniranje pedagoga u sustavu odgoja i obrazovanja!

Za neki novi početak. . . www-ss-krapina. skole. hr Hvala na pažnji!