PRIPREMA ISHODA UENJA PO PODRUJIMA Vlado Mileki Sonja

PRIPREMA ISHODA UČENJA PO PODRUČJIMA Vlado Milekšič & Sonja Sentočnik SUSRET S PROJEKTNIM TIMOVIMA ZA IZRADU SKUPNIH JEZGRI Mostar, 16. - 17. 04. 2013

Dnevni red 1. Pregled pripremljenih primjera – rasprava i refleksija 2. Dopunjavanje – rasprava o značenju elemenata hierarhije 3. Radionica

OBLAST Oblast - Organizirani koherentan sklop znanja, vještina i stavova u sklopu određenog područja 1. Dali su sa oblastima pokriveni temeljni koncepti područja?

KOMPONENTE Komponente su razgrađena znanja, vještine i stavovi koji su značajni (definiraju) pojedinu oblast 1. Dali su definirana » različita znanja « koja sastavljaju pojedinu oblast (znanja, vještine i stavovi)? 2. Dali komponente » iscrpe « sva različita znanja u svim oblastima na svim razinama obrazovanja? 3. Dali se komponente razviju od početka do kraja obrazovanja (su prisutne cjelo vreme)?

Pregled pripremljenih primjera Područje: TJELESNI ODGOJ I ZDRAVLJE PREDŠKOLSKO • Oblasti: raznovrsni oblici kretanja; čulna iskustva; zdravi stilovi života/življenja • Komponente: razvoj krupne motorike; razvoj fine motorike; briga o sebi i svom zdravlju • Ishodi: Dijete stiče elementarna znanja o zdravstvenoj kulturi radi očuvanja i jačanja tjelesnog i mentalnog zdravlja; Dijete poznaje i pridržava se pravila lične urednosti, čistoće i higijene; Dijete izgrađuje navike na pravilnu i umjerenu ishranu. • Indikatori: Dijete se samostalno oblači i svlači; Dijete samostalno jede

PREDŠKOLSKA (ZDA) OBLASTI: 1. OSOBNO ZDRAVLJE I VJEŠTINE VAROVANJA SVOG ZDRAVLJA; 2. SOCIALNI I EMOTIVNI RAZVOJ; 3. RAZVOJ JEZIKA I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA; 4. KOGNITIVNI RAZVOJ/INTELEKTUALNE SPOSOBNOSTI; 5. PRISTUPI K UČENJU; 6. RAZVOJ MOTORIKE

Područje: PRIRODOPIS • Oblasti: Zemlja kao planet, energija, neživa i živa priroda, čovjek i okoliš • Komponente: Činjeničko i konceptualno znanje, proceduralno, metakognitivno

Content strands • • • Built Environments Information and Communication Living Things Physical Phenomena Products and Services Earth and its Surroundings Learning processes • Investigating • Designing and Making • Using Technology

The Science and Technology Programme is organized around three domains: • KNOWLEDGE • SKILLS • ATTITUDES AND VALUES Strands • Life science • physical science • earth and space science • technology • The relationship between Science and Technology and how they are influenced by and make an impact on the individual, society and the environment. (STSE)S

EARTH AND SPACE SCIENCE • The Earth’s Resources • The Earth’s Weather • The Solar System PHYSICAL SCIENCE • Energy • Forces, Motion and Structures • Matter and Materials TECHNOLOGY • Technological methods • The nature of technology • The use of Technology LIFE SCIENCE • Ecosystems • Structure and Function • Classification and Diversity

ŽIVA PRIRODA Oblasti: • Struktura, djelovanje i funkcija živih bića • Razvoj živih bića, nasljeđivanje, evolucija i raznolikost • Povezanost živih bića i suodvisnost sa okolinom • Primjena znanja (tehnologija), čovjek i njegov utjecaj na okolinu Komponente: • Koncepti i stručna terminologija (Činjenička i konceptualna znanja • Jezik, komunikacija (Proceduralna, konceptualna): • Istraživanje i pokusi (Proceduralna i konceptualna znanja): • Svrsishodna i kritična upotreba znanja o živoj prirodi (Metakognitivna znanja) • Zalaganje za održivi razvoj (Stavovi, vrijednosti i odnos)

Područje: DRUŠTVENO HUMANISTIČKO • Oblasti: Socialne vještine i metode izučavanja pojava u društveno-humanističkom području; • Pojedinac, identitet, kultura i društvo; Prošli događaji, ljudi i društva; Ljudi, prostor i okoliš; Ljudi, društvo i gospodarstvo; Politički sustav, građani i ljudska prava; Svetonazori i filozofija; religija i etika. • Komponente: -

Social studies • • • Citizenship, Power and Governance Culture and Diversity Individuals, Societies and Economic Decision Interdependence People, Place and Environment Time, Continuity and Change

DRUŽBOSLOVJE (Finska) Oblasti: • Pojedinac kao član skupnosti; • Dobrobit pojedinaca; • Utjecanje i odlučivanje; • Sigurnost državljana; • Savlađivanje vlastitih financija; • Ekonomska politika.

Područje: FIZIČKO-ZDRAVSTVENO OBRAZOVANJE I VASPITANJE • Oblasti: Sportovi-sportske igre; Antropološka obilježja; Elementarne igre; Vježbe oblikovanja; Kineziološka, teorijska i motorička znanja; Zdravstvena kultura i vaspitanje (sprečavanje bolesti i poštovanje zdravlja). • Komponente: --

Physical Education Oblasti: • Basic Movement • Alternative Environments • Dance • Educational Gymnastic • Skill Development Komponente: • Knowing • Doing • Valuing

Tjelesno zdravstveno područje • Oblasti – Zdrava prehrana – Gibanje i sport – Stil i navike života • Komponente (gibanje i sport) – Tjelesne i funkcionalne sposobnosti – Znanja koja omogućavaju participaciju (odgovornu i sigurnu) u različitim sportovima – Značaj tjelesne aktivnosti i sporta za zdrav život – Pozitivni odnos, stavovi i navike kod participacije u tjelesnim aktivnostima (sportu)

Područje: MATEMATIKA • Oblasti: Brojevi i algebra (aritmetika i algebra); Geometrija, mjere i mjerenja; Podaci, vjerovatnoća i statistika. • Komponente: -

Matematičko područje Operations and Algebraic Thinking • • • Use the four operations with whole numbers to solve problems. Gain familiarity with factors and multiples. Generate and analyze patterns Number and Operations in Base Ten • Generalize place value understanding for multidigit whole numbers. • Use place value understanding and properties of operations to perform multi-digit arithmetic. Number and Operations—Fractions • Extend understanding of fraction equivalence and ordering. • Build fractions from unit fractions by applying and extending previous understandings of operations on whole numbers. • Understand decimal notation for fractions, and compare decimal fractions. Measurement and Data • Solve problems involving measurement and conversion of measurements from a larger unit to a smaller unit. • Represent and interpret data. • Geometric measurement: understand concepts of angle and measure angles. Geometry • Draw and identify lines and angles, and classify shapes by properties of their lines and angles.

Matematičko područje Oblasti: • Brojevi i algebra (aritmetika i algebra); • Geometrija, mjere i mjerenja; • Podaci, vjerovatnoća i statistika. Komponente • • • Osnovna znanja (činjenička) Konceptualna znanja Proceduralna znanja (Izvođenje rutinskih i kompleksnih postupaka) Problemska znanja (upotreba znanja v novim situacijama) Argumentiranje i dokazivanje (izvođenje matematičkih dokaza i upotreba matematičkog jezika)

Područje: UMJETNIČKO • Oblasti: Vizualna umjetnost i dizajn, glazbena kultura i umjetnost, filmska i medijska kultura i umjetnost, dramska kultura i umjetnost, umjetnost pokreta i plesa. • Komponente: -

Umjetničko područje Oblasti: • Vizualna umetnost i dizajn • Glasbena kultura i umjetnost • Filmska i medijska kultura i umjetnost • Dramska kultura i umjetnost • Umjetnost pokreta i plesa Komponente: • Recepcija • Reprodukcija • Stvaralaštvo • Znanje

PROŽIMAJUĆE TEME (KROSKURIKULARNE) Interpersonalna i građanska kompetencija • Stvaranje navike da se učestvuje u aktivnostima simulacije životnih situacija, preuzimanja uloga u grupama • Interakcija sa zajednicom(sakupljanje informacija, razgovori, propagiranje ideja. . . ) • Raspravljanje o društvenim pitanjima, donošenje odgovarajućih odluka; glasanje, pisanje pisama, držanje govora. . . • Spremnost za demokratsko donošenje odluka u konfliktnim situacijama da bi došli do odgovarajućih odgovora i stavova • Izgrađivanje vještine rada u grupi

Učiti kako se uči • Osnova je za cjeloživotno učenje i ključna za dalji obrazovni i profesionalni razvoj učenika, nije samo cilj usvajanje informacije nego primjena i korisnost usvojenog znanja i informacija • Razlikovat će činjenice od mišljenja • Postavljat će bitna i na problem usmjerena pitanja, procjenjivat će pouzdanost i služit će se informacijama iz različitih izvora • Znat će raspravljati o svemu s drugima i doći do zajedničkih rješenja • Steći će znanja i vještine planiranja, organizovanja i upravljanja vlastitim učenjem, posebno vremenom učenja • Razvijat će pozitivan odnos prema učenju • Odabirat će i procjenjivati određene tehnike i strategije učenja. . .

OBLAST Oblast - Organizirani koherentan sklop znanja, vještina i stavova u sklopu određenog područja 1. Dali su sa oblastima pokriveni temeljni koncepti područja?

JEZICI (Singapur) Oblasti: Slušanje sa stvaranjem perspektive; Čitanje sa stvaranjem perspektive; Govor i pisna reprezentacija; Gramatika i rječnik.

KOMPONENTE Komponente su razgrađena znanja, vještine i stavovi koji su značajni (definiraju) pojedinu oblast 1. Dali su definirana » različita znanja « koja sastavljaju pojedinu oblast (znanja, vještine i stavovi)? 2. Dali komponente » iscrpe « sva različita znanja u svim oblastima na svim razinama obrazovanja? 3. Dali se komponente razviju od početka do kraja obrazovanja (su prisutne cjelo vreme)?

ŽIVA PRIRODA Oblasti: • Struktura, djelovanje i funkcija živih bića • Razvoj živih bića, nasljeđivanje, evolucija i raznolikost • Povezanost živih bića i suodvisnost sa okolinom • Primjena znanja (tehnologija), čovjek i njegov utjecaj na okolinu Komponente: • Koncepti i stručna terminologija (Činjenička i konceptualna znanja • Jezik, komunikacija (Proceduralna, konceptualna): • Istraživanje i pokusi (Proceduralna i konceptualna znanja): • Svrsishodna i kritična upotreba znanja o živoj prirodi (Metakognitivna znanja) • Zalaganje za održivi razvoj (Stavovi, vrijednosti i odnos)

PRIMJER Komponente: • Koncepti i stručna terminologija (Činjenička i konceptualna znanja): - Znanje o strukturi, djelovanju i funkciji živih bića) • Jezik, komunikacija (Proceduralna, konceptualna): - Pismenost (gl. jezičko komunikacijsko područje – čitanje / pisanje u svrhu pismenosti u prirodnim naukama i tehničkim predmetnima • Istraživanje i pokusi (Proceduralna i konceptualna znanja): Postavljanje pravih pitanja i problema, planiranje istraživanja i pokusa, izvođenje istraživanja i pokusa (i upotreba odgovarajuće tehnologije), interpretacija rezultata, njihovo prikazivanje i kritičko vrednovanje sa stanovišta dosadašnjih naučnih spoznaja • Svrsishodna i kritična upotreba znanja o živoj prirodi (Metakognitivna znanja): - Upotreba znanja u odgovarajućem kontekstu • Zalaganje za održivi razvoj (Stavovi, vrijednosti i odnos): Poštovanje živih bića, kritičnost do čovjekovog utjecaja na živu prirodu, zalaganje za održivi razvoj.

PROŽIMAJUĆE TEME – UČENJE UČENJA Temeljni koncept: Svjesno reguliranje vlastitog učenja OBLASTI NA KOGNITIVNOM NIVOU OBLASTI NA METAKOGNITIVNOM NIVOU

KOGNITIVNE STRATEGIJE UČENJA (Wild, 2000; po Pečjak, Gradišar, 2002) Obrada podataka: • traženje informacija • organiziranje informacija • pamćenje i čuvanje informacija • produbljivanje znanja (izgrađivanje, povezivanje i transfer znanja) • kritičko mišljenje • kreativno mišljenje

METAKOGNICIJA a. (SAMOA)NALIZA POSTIGNUĆA I NAČINA UČENJA • • • Koji su ciljevi mog učenja? Koje ciljeve mi je uspjelo postići? Kako sam učio: koje strategije su bile efikasne in zašto; koje niso bile efikasne? Zašto ne? Koji drugi faktori (često neplanirani) su utjecali na učenje/postignuća in kako? Kako ocjenjujem svoju ulogu pri uspješnom ali manje uspješnom dostizanju svojih ciljeva učenja? Koja iskustva ću upotrijebiti u buduće i kako

METAKOGNICIJA b. SAMOEVALVACIJA 1. Šta usmjerava moje odluke - me privlači ili odbija? – Interesi – ko želim da postanem, v čemu uživam – Lični značaj sadržaja učenja, zadataka – koji sadržaji su sukladni sa mojim integritom, kako će mi neko znanje koristiti, čemu sam se spreman odreći za dostizanje nekog cilja učenja 2. Kako razmišljam o sebi v nekoj situaciji učenja? – Uvjerenja o sposobnosti za učenje – Uvjerenja o vlastitoj kompetentnoati na pojedinom području: šta mogi i šta znam – Moj prevladavajući stil atribucije

ISHODI UČENJA • Ishodi učenja – globalna očekivanja na kraju određenog perioda učenja kao rezultat izpostavljenosti strukturiranom okolju za učenje/ kao rezultat školske nastave. 1. Dali je ishod određen kao rezultat učenja (ne proces)? 2. Dali opis ishoda sadrži znanje, vještine i stavove (samostalnost i odgovornost) u odgovarajućem razmjeru? 3. Dali je definisan dovoljno široko kako bi zaobjemal cjelokupni rezultat učenja na kraju obrazovalnog razdoblja (npr. upotreba aktivnih glagola na nivou kognitivnih kategorija po Bloomu u kontekstu štirih vrst znanja)?

PRIMJERI Područje: Pismenost Oblast: Čitanje (književnost) Komponenta: Ključne ideje i detalji Ishod učenja: Prepozna i zna objasniti ključne ideje teksta, rezimira ključne ideje na osnovi detajla, koji je potkrepljuju. Bloom (str. 31): 1. REMEMBER (recognize); 2. UNDERSTAND (explain); 2. UNDERSTAND (summarize)

Ishodi učenja Oblast: Struktura, djelovanje i funkcija živih bića Komponente: • Znanje o strukturi, djelovanju i funkciji živih bića • Ishodi učenja – Procijeniti kako međusobna ovisnost strukture i djelovanja stanice / organizma / ekosistema uvjetuje njihovu funkciju – Uvrstiti živa bića po strukturi, djelovanju i funkciji na njihovo mjesto u sistematiki – Dokazati da je velika raznolikost živoga utemeljena na jedinstvenoj molekularnoj organizaciji – …

Ishodi učenja Komponente • Jezik, komunikacija – Analizirati dva ili više naučnih tekstova koji obrađuju sličnu temu u cilju akumulacije znanja – Pisati informativne tekstove uz pojašnjenja u upotrebu stručne terminologije kako bi se prenijelo složene informacije i ideje jasno i razumljivo – … • Istraživanje i pokusi: – Za određeni primjer analizirati problem, postaviti hipoteze, izvršiti istraživanje (prihvaćanje ili odbacivanje hipoteza) – Zapisati rezultate na različite načine (npr. modeli, grafično, matematično, itn. ), interpretirati rezultate uzimajući u obzir naučna saznanja – Kritički vrednovati postupke, rezultate i interpretacijo – …

Ishodi učenja Komponente • Svrsishodna i kritična upotreba znanja – Upotrijebiti znanje skladno sa kontekstom • … • Zalaganje za održivi razvoj – Ponašanje u skladu sa načelima održivog razvoja – Utjecati na druge zbog upoštevanja načela održivog razvoja

Indikatori Oblast: Struktura, djelovanje i funkcija živih bića Komponenta: Znanje o strukturi, djelovanju i funkciji živih bića Ishod učenja: Procijeniti kako međusobna ovisnost strukture i djelovanja stanice / organizma / ekosistema uvjetuje njihovu funkciju • Indikator (kraj gimnazije) • • Organizam uvrstiti u određenu kategoriju / sistematiku Dokazati, da sva različitost živih bića potiče od jednake molekularne strukture Razlikovati unutrašnju okolinu organizma i vanjsku i objasniti način, kako se održava ta razlika …

Indikatorji • Indikatorji (Kraj osnovne škole): – – • Indikatorji (Kraj 6. razreda): – – • Objasniti strukturu, djelovanje (fotosinteza) biljaka Usporediti nežive faktore i različitost živih bića u određenom ekosistemu Uvrsti biljke u kategorije (sistematika) uzimajući u obzir različite kriterije … Indikatorji (Kraj 3. razreda): – – • • Usporediti čovjeka i druge organizme, pokazati šta je zajedničko i šta različito Objasniti strukturu i djelovanje stanice Razlikovati između stanice, tkiva, organskog sistema, organizma i ekosistema … Razlikovati i opisati živa bića i njihovu okolinu Objasniti kako promjene (dan-noć, godišnja doba) utječu na živa bića Usporediti živa bića po vanjskoj strukturi … Kraj predškolskog odgoja: …

Izbor • • • Korak naprijed (ne preveliki) Tradicija i stanje prakse Osposobljenost pedagoških radnika Kontekst pedagoške prakse (opremljenost, normativi, …) … • Izraditi potrebne analize

Domaća zadaća • • • Določiti oblasti Izabrati jednu oblast Odrediti komponente oblasti Provjeriti dali su izabrane komponente u svim oblastima. Izabrati jednu komponentu Za izabranu komponentu odrediti ishode učenja (npr. 3 ishoda učenja za komponentu) • Za svaki ishod učenja odrediti indikator po pojedinim periodima školovanja • Zapisati u formular