EDUKACJA I KLASA OCENA WSPIERAJCA informacja zwrotna Warszawski

EDUKACJA I KLASA OCENA WSPIERAJĄCA - informacja zwrotna Warszawski model wspomagania pracy szkół i placówek - 2015/2016

Rozmowa w parach • Co buduje w klasie atmosferę sprzyjająca uczeniu się?

Podsumowanie burzy mózgów Atmosfera sprzyjająca uczeniu się: § trwale wzmacnia w uczniach poczucie ich wartości, § zwiększa zaangażowania uczniów w naukę, § zachęca uczniów do samodzielności, § stwarza uczniom warunki do współpracy, § pogłębia u uczniów świadomość procesu uczenia, § pozwala uczniom wziąć odpowiedzialność za własną naukę, …

Cele • kształcenie umiejętności pracy z oceną rozwojową, • wymiana doświadczeń i poznanie zasobów grupy związanych z ocenianiem wspierającym. Światła: • Rozumiem w całości • Rozumiem w części • Nie rozumiem

Kryteria Będziesz umiał/umiała: • określić kryteria do zadania i na ich podstawie przygotować informację zwrotną dla ucznia oraz rodzica Światła: • Rozumiem w całości • Rozumiem w części • Nie rozumiem

Strategie rozwijające uczenie się i nauczanie Strategia I Określenie i wyjaśnienie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu Lepiej się uczę, jeśli wiem po co i czego mam się nauczyć Strategia II Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą. Lepiej się uczę, jeśli nauczyciel rozmawia ze mną o moich postępach i w każdej chwili wie, na jakim etapie nauki jestem. Strategia III Udzielanie uczniom takich informacji zwrotnych, które umożliwiają im widoczny postęp. Lepiej się uczę, jeżeli nauczyciel udziela mi informacji zwrotnej. Co zrobiłem dobrze, co i jak powinienem poprawić i jak mogę się dalej rozwijać

Strategie rozwijające uczenie się i nauczanie Strategia IV Umożliwianie uczniom korzystania z siebie nawzajem jako zasobów edukacyjnych Lepiej się uczę, jeśli korzystam z wiedzy i umiejętności moich koleżanek i kolegów Strategia V Wspomaganie uczniów, by stali się odpowiedzialnymi autorami procesu swojego uczenia się. Lepiej się uczę, gdy jestem świadomy, jak przebiega proces mojego uczenia się i odpowiadam za niego.

Ocenianie kształtujące to dawanie informacji pomagającej w uczeniu

Cele i ocenianie wspierające Przygotowując cele zajęć należy zastanowić się : • Po co tego uczę? Co moi uczniowie już na ten temat wiedzą? • Zaplanować, dokąd się zmierza i co się chce osiągnąć • Podzielić się „tajemnicą” celów z uczniami. • Sprawdzić, czy cele zostały osiągnięte.

Przygotuwjąc kryteria • Należy ustalić, na co będziemy zwracać uwagę przy ocenianiu. • Określić - fakty, dowody, które pokażą nauczycielowi i uczniowi, czy cel zajęć został osiągnięty.

Informacja zwrotna jest najistotniejszym elementem oceniania wspierającego – daje uczniowi dokładne wskazówki co do kierunków poprawy i dalszej pracy. Podstawą jej formułowania są fakty, a nie nasze przemyślenia, opinie, zdanie na jakiś temat.

Informacja zwrotna Prawidłowa informacja zwrotna, która pomoże dziecku się skutecznie uczyć, zawiera zwykle cztery części: • wskazuje dobre elementy w pracy ucznia, • pokazuje to, co wymaga poprawy, nad czym uczeń musi jeszcze popracować, • daje wskazówki, jak należy to poprawić, • daje wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien dalej pracować.

Cel: będę potrafił/a wyliczać głoski i dzielić wyrazy na sylaby. Nacobezu: 1. Przeliczę, ile jest głosek w wyrazach. 2. Narysuję pod obrazkiem tyle kółeczek, ile jest głosek w jego nazwie. 3. Wyklaszczę, ile jest sylab w wyrazach. 4. Narysuję w ramce pod obrazkiem tyle kresek, ile jest sylab. Praca ucznia, wraz z informacją zwrotną Marii Lewandowskiej, Zespół Szkół w Soli, klasa I. Materiał z książki OCENIAM, UCZĄC. PORADNIK DLA NAUCZYCIELI EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ; pod red. Danuty Sterny, CEO, Warszawa 2015

Informacja zwrotna • Informacja zwrotna do pracy ucznia: /++/ Potrafisz wyróżnić głoski w wyrazach. Poprawnie dzielisz te wyrazy, które mają więcej niż 1 sylabę. /-/ Masz trudność z dzieleniem na sylaby wyrazów jednosylabowych. Jak poprawić? Wyklaskuj na sylaby krótsze wyrazy i mów, ile jest sylab. Po wyklaskaniu sylab możesz rysować kółeczka lub kreski – rysuj ich tyle, ile jest sylab w wyrazie. Po 8 listopada sprawdzimy, jak ci idzie. Wyliczając głoski lub klaszcząc sylaby, mów je głośno.

Cel: Odejmuję liczby etapami w zakresie 20. Kryteria: 1. Prawidłowo liczę etapami, pierwszą liczbę zmniejszam do 10. 2. Bezbłędnie obliczam i zapisuję wynik odejmowania. Praca ucznia, wraz z informacją zwrotną Ewy Nawrockiej. Materiał z książki OCENIAM, UCZĄC. PORADNIK DLA NAUCZYCIELI EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ; pod red. Danuty Sterny, CEO, Warszawa 2015

Udzielamy informacji zwrotnej

Udzielamy informacji zwrotnej

Udzielamy informacji zwrotnej

Informacja zwrotna Cztery elementy: • wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia [++] • odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia [-] • wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę [D] • wskazówki – w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej [ ]

Podsumowanie • Czwarty element bywa najbardziej pracochłonny i nie zawsze jest konieczny, zwłaszcza w przypadku pojedynczych, krótkich zadań. Do mniejszych prac stosuj pierwsze trzy elementy IZ, do prac wykonywanych w dłuższym okresie (np. projektów) – najlepiej pełną informację, choćby bardzo zwięzłą.

Podsumowanie • Zachęcamy do formułowania czteroelementowej informacji zwrotnej dla ucznia i rodzica raz w miesiącu, najlepiej przed planowanym spotkaniem z rodzicami. Informacja ta może odnosić się do wybranego, bardziej złożonego zadania lub ogólnie do całomiesięcznej pracy dziecka. Karty z informacją zwrotną warto gromadzić np. w teczce ucznia.

Techniki zadawania pytań • czas oczekiwania na odpowiedź ucznia • ustalanie odpowiedzi w parach • niepodnoszenie rąk • uczenie się na błędach

Samoocen a i ocena koleżeńska • Jeśli precyzyjnie sformułujesz kryteria oceny i przedstawisz je uczniom, będą mogli ocenić swoje prace sami – w formie samooceny lub oceny koleżeńskiej. Jest to możliwe nawet w I klasie, choć na początku nauczyciel powinien sam pokazać na przykładzie, jak to się robi.

Samoocen a i ocena koleżeńska - zalety • Uczniowie, znając kryteria, uczą się je stosować, utrwalając równocześnie swoje wiadomości i umiejętności. • Uczniowie przejmują odpowiedzialność za swoją pracę, a w przypadku oceny koleżeńskiej – pomagają innym się uczyć.

Samoocen a i ocena koleżeńska - zalety • Informacja sformułowana przez uczniów/uczennice na podstawie kryteriów pozwala nauczycielowi oszczędzić czas i skupić się na innych działaniach, na przykład pomocy słabszym uczniom. • Kiedy uczniowie mogą się oceniać sami i widzą, że nauczyciel im ufa, zaczynają czuć się bezpiecznie. Jest to kluczowe w tworzeniu atmosfery sprzyjającej uczeniu się i motywacji wewnętrznej.

Samoocen a i ocena koleżeńska - pamiętaj • Pamiętaj, że do oceny koleżeńskiej i samooceny konieczne są zrozumiałe dla ucznia kryteria oceny. Uczniowie muszą czuć się w tej metodzie bezpiecznie – jeśli więc masz wrażenie, że z jakiegoś powodu nie dadzą sobie rady z oceną koleżeńską, odłóż jej wprowadzenie na później.

Portfolio • Narzędziem, które sprzyja rozwojowi motywacji, jest teczka ucznia – portfolio. Jej tworzenie jest procesem długotrwałym, ale wkomponowanie pracy z tym materiałem do codziennej pracy lekcyjnej przynosi wiele korzyści wszystkim stronom: uczniom, rodzicom i nauczycielom. • Celem tworzenia teczki dziecka jest dokumentowanie jego pracy, rozwoju i osiąganych przez nie sukcesów. Dla dziecka gromadzenie takich materiałów jest po prostu przyjemne, dla nauczyciela – pomocne w monitorowaniu jego pracy, zwłaszcza postępów w osiąganiu wyznaczonych celów.

Portfolio • Teczka dziecka pozwala dokumentować proces uczenia się. Powinna być ona zaprojektowana z myślą o uczniu – to on jest jej twórcą i głównym użytkownikiem i wspólnie z nauczycielem decyduje, co się w niej znajdzie. Teczka dziecka to także doskonały materiał dla rodzica – pokazuje mu drogę, którą przebyło dziecko, a w przypadku konsultacji indywidualnych z nauczycielem pozwala odnosić się do konkretów.

Współpraca z rodzicami • W ostatniej części modułu znajdziesz wskazówki dotyczące współpracy z rodzicami. Rodzice – jako nasi partnerzy – pełnią ogromną rolę w rozbudzaniu i utrwalaniu motywacji dzieci. Banałem jest stwierdzenie, że bez współpracy z rodzicami efektywna praca z uczniem jest niemożliwa, co nie zmienia faktu, że realna praca z rodzicem bywa skomplikowana i wymaga od nauczyciela wiele taktu i elastyczności.

Współpraca z rodzicami • Pierwszym krokiem do budowy dobrej relacji może być wskazanie rodzicom sposobu rozmawiania z dzieckiem o szkole. W załączniku znajdziesz propozycje pytań innych niż „Co dziś dostałeś? ”, dzięki którym dziecko chętnie opowie o swoich przygodach, co dla rodziców jest bardzo ważne – i uspokajające.

Współpraca z rodzicami • Rodzice spodziewają się, że będą na bieżąco informowani o postępach dziecka i ewentualnych problemach. Oczekują nie tylko informacji o ocenach, ale także wskazówek odnośnie tematów i sposobów dalszej pracy z dzieckiem. Liczą na radę i pomoc nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Potrzebują także zrozumienia i wsparcia, zwłaszcza w sytuacjach problemowych. Rodzice chcą mieć wpływ na to, co dzieje się z ich dzieckiem w szkole, oczekują od nauczycieli otwarcia na ich sugestie i prośby, a także poszanowania ich prywatności.

Planujemy zajęcia • • • Kryteria wykonania zadania, które ustalił zespół to: 1). . . 2) … 3) … 4) … 5) …

Informacja zwrotna Cztery elementy: • wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów planowania [++] • odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy [-] • wskazówki – w jaki sposób zespół powinien poprawić pracę [D] • wskazówki – w jakim kierunku zespół powinien pracować dalej [ ]

Kieszeń szuflada • Co zastosuję jutro z oceniania kształtującego/wspierającego? • Co odłożę na później?

Jak prowadzi zajęcia nauczyciel, który stosuje ocenianie kształtujące? Źródło: http: //www. ceo. org. pl/pl/ok/news/elementy-oceniania-ksztaltujacego [dostęp: 30. 09. 2015]

Jak prowadzi zajęcia nauczyciel, który stosuje ocenianie kształtujące? • Określa cele lekcji i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia. • Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia. • Stosuje efektywną informację zwrotną. • Rozróżnia funkcje oceny sumującej i kształtującej. • Buduje atmosferę uczenia się, pracując z uczniami i rodzicami. • Potrafi formułować pytania kluczowe. • Potrafi zadawać pytania angażujące ucznia w lekcję. • Wprowadza samoocenę i ocenę koleżeńską

Dziękuję za uwagę