Integracin de las TICs al Currculo Francisco Piedrahita

Integración de las TICs al Currículo Francisco Piedrahita Plata Rector Universidad Icesi Fundación Gabriel Piedrahita Uribe III Congreso Nacional Líderes Siglo XXI Cali, Septiembre 19 de 2003 1

Integración de las TICs al Currículo Primera Parte: Justificación de la Introducción de las TICs en el Currículo Escolar. Segunda Parte: Propuesta de un Modelo de Integración de las TICs al Currículo. 2

3

Cambio Tecnológico Acelerado Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales: 1. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE MANEJAR INFORMACIÓN. 2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información. 4

Cambio Tecnológico Acelerado 1. La Reducción en el Costo de Manejar Información: ü Ley de Moore ü Reducción en el Costo de Procesadores ü Reducción en el Costo de Almacenamiento de Información 5

Ley de Moore “La densidad de los transistores en un microprocesador se duplicará cada 18 a 24 meses” (1965). Gordon Moore Co-Fundador de Intel Corp. 6

Reducción en el Costo de Procesadores FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www. worldbank. org 7

Reducción del Costo de Almacenamiento de Información FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore’s Law” for Data Traffic? K. G. Coffman, A. M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001 www. research. att. com/~amo/doc/internet. more. pdf 8

Cambio Tecnológico Acelerado Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales: 1. La Reducción en el Costo de Manejar información. 2. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE TRANSMITIR INFORMACIÓN. 9

Cambio Tecnológico Acelerado 2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información: ü Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica. ü Reducción en el Costo de Transmisión. 10

Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica (por aprovechamiento de “Wave Length Division Multiplexing”) N/D FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore’s Law” for Data Traffic? K. G. Coffman, A. M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001. www. research. att. com/~amo/doc/internet. more. pdf N/D 11

Reducción en el Costo de Transmisión FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www. worldbank. org 12

13

Número de Servidores que Alojan Páginas de Internet en el Mundo FUENTE: www. netsizer. com 14

Conexión a Internet Permite a Maestros y a Estudiantes Acceso a: ü Libros ü Museos de Ciencias ü Revistas ü Museos de Arte ü Enciclopedias ü Laboratorios Virtuales ü Diccionarios ü Documentos ü Mapas ü Estadísticas Todo con la Posibilidad de Multimedia. 15

16

17

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. COMPETENCIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS. 2. El Nuevo Alfabetismo. 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI). FUENTE: Adaptado de “en. Gauge, 21 st Century Skills”. www. ncrel. org 18

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías. ü Manejo de Computadores y Equipos Periféricos. ü Manejo de Herramientas de Software Genéricas * * * Procesadores de Texto Correo Electrónico Navegación Internet Hojas de Cálculo Manejadores de Bases de Datos Software de Presentaciones (Productividad, Comunicación y Solución de Problemas) 19

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías. 2. EL NUEVO ALFABETISMO. 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI). 20

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 2. El Nuevo Alfabetismo ü El Manejo del Lenguaje (Leer, Escribir y Hablar Correctamente) es cada día más Importante. ü El Nuevo Alfabetismo incluye Interactividad, Hipertexto y Multimedios. v Imágenes e Íconos; Tablas y Gráficas; Datos Estadísticos. v Alfabetismo Básico Incluye ahora la Capacidad de Leer y Comprender y de Producir Documentos Complejos que Presentan Información e Imágenes en una Gama Creciente de Medios y Tecnologías. FUENTE: Adaptado de “en. Gauge, 21 st Century Skills”. www. ncrel. org 21

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 1. Competencia en el Uso de las Tecnologías. 2. El Nuevo Alfabetismo. 3. COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN (CMI). 22

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI). “El significado de ‘saber’ ha cambiado de ser capaz de recordar y repetir información a ser capaz de encontrarla y usarla” Herbert Simon Premio Nobel Observations on the Sciences of Science Learning, 1996 23

Nuevas Competencias para el Siglo XXI 3. CMI según el Modelo Big 6. Definición de la Tarea a Realizar. • Definir la Tarea (el problema de información). • Identificar Información Necesaria para Completarla. Estrategias para Buscar la Información. • Buscar Todas las Fuentes de Información Adecuadas • Escoger las más Convenientes. Localización y Acceso. • Localizar las Fuentes. • Encontrar la Información Necesaria dentro de la Fuente. Uso de la Información. • Verificar Pertinencia y Relevancia de la Fuente. • Extraer la Información Relevante. Síntesis. • Organizar Información Proveniente de Múltiples Fuentes. • Presentar la Información. Evaluación. • Juzgar el Proceso (Eficiencia). • Juzgar el Producto (Efectividad). FUENTE: Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowitz. www. big 6. com. 24

25

26

Nuevas Herramientas de Bajo Costo ü Computadores cada vez más Económicos y Potentes. ü Dispositivos Complementarios a su vez más Económicos y Miniaturizados para Captar, Guardar o Emitir Información. ü Herramientas de Software Poderosas que, Unidas a los Equipos, Potencian la Capacidad Humana en muchas Direcciones. ü Internet / World Wide Web (WWW) * Repositorio de Conocimientos * Medio de Comunicación y de Colaboración * Articulador de Comercio y de Operaciones Financieras. 27

Dispositivos Complementarios 28

29

30

Nuevos Ambientes de Aprendizaje Propuesta David Jonassen • Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Activos • Constructivos • Colaborativos • Intencionales • Complejos • Contextuales • Conversacionales • Reflexivos 31

32

33

8 34

Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo 35

Recursos Tecnológicos 36

Recursos Tecnológicos ü COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS * ¿Cuáles? * ¿Cuántos? * ¿Dónde? ü CONECTIVIDAD * Cobertura * Capacidad 37

Recursos Tecnológicos ü Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En el laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología) 38

Recursos Tecnológicos ü Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En el Laboratorio o Salón de Cómputo (aula de tecnología) Ventajas ü Optima utilización de la Inversión ü Mayor Seguridad y Confiabilidad ü Facilitan Aprendizaje de Herramientas Tecnológicas Desventajas ü Limitaciones de Acceso ü Exige desplazamiento de Docente y Clase ü Menos Compromiso de los usuarios con el cuidado de los equipos por ser recurso comunal 39

Recursos Tecnológicos ü Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En los Salones de Clase Ventajas ü Ideales para la Integración ü Facilidad de Acceso Consideraciones Especiales ü Exigen mucha habilidad de los Docentes ü Atención a Seguridad ü Acceso a Internet Distribuído ü Distribución del Espacio Físico 40

Recursos Tecnológicos ü Computadores y Periféricos - ¿Dónde? En los Salones de Clase, portátiles sobre ruedas que se llevan según necesidad. ü Usan baterías y comunicaciones inalámbricas. ü Parecen ofrecer combinadas las ventajas de los dos sistemas anteriores. 41

Recursos Tecnológicos ü CONECTIVIDAD Cobertura ü Aula(s) de Tecnología (Laboratorio) ü Oficinas ü Aulas generales Capacidad ü Discado a línea conmutada ü Conexión directa ü RDSI ü Cable ü Satélite 42

Educadores 43

Educadores ü Competencia Tecnológica ü Alternativas Pedagógicas * Instrucción Dirigida * Construcción 44

Educadores Competencia Tecnológica ü Manejo de Computadores y Equipos Periféricos ü Manejo de Herramientas de Software Genéricas * * * * Procesadores de Texto Correo Electrónico Navegación Internet Hojas de Cálculo Manejadores de Bases de Datos Software de Presentaciones Construcción de Páginas Web 45

Educadores Instrucción Dirigida Construcción Actividad en la Clase Centrada en el Maestro. Didáctica Centrada en el Estudiante. Interactiva Papel del Maestro Proveedor de Información, Hechos y Datos. Siempre el experto Guía. Colaborador. A veces aprendiz Papel del Estudiante Escucha. Siempre aprendiz Participante activo. Algunas veces experto Énfasis en la Instrucción Hechos. Memorización Relaciones entre conocimientos. Búsqueda e Investigación Concepto de Conocimiento Acumulación de información Transformación de información Demostración de Éxito Cantidad Calidad de Comprensión Evaluación Referida a Normas Referida a Criterios. Portafolios y Desempeño Uso de la Tecnología Ejercicios Repetitivos, de Práctica Comunicación, Colaboración, Acceso a Información, Expresión 46

Educadores ü NIVELES DE INTEGRACIÓN 1. Preintegración (Productividad Profesional) 2. Instrucción Dirigida 3. Integración Básica 4. Integración Media 5. Integración Avanzada 6. Integración Experta 47

Educadores Niveles de Integración 1. Preintegración (Productividad Profesional) • • Usa Procesador de Texto para crear comunicaciones para los estudiantes Mantiene Bases de Datos con información sobre estudiantes Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de calificaciones Consulta Internet para enriquecer sus clases 48

Educadores Niveles de Integración 2. Instrucción Dirigida • Usa TICs como herramientas de instrucción: • Tutoriales • Instrucción Programada 49

Educadores Niveles de Integración 3. Integración Básica • Usa TICs para mejorar presentación de materiales a estudiantes • Computador, Software y Video. Beam, reemplazan Tablero y Retroproyector • • • En matemáticas, solicita a los estudiantes predicciones de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al realizar cambios; mostrar resultados En Sociales, usa Internet para acceder a recursos que enriquecen la presentación o discusión En Ciencias Naturales, muestra una simulación En Lenguaje, escribe o edita párrafos en grupo El maestro tiene siempre control del equipo 50

Educadores Niveles de Integración 4. Integración Media • Agrega TICs a trabajos que los estudiantes ya venían haciendo • En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de Texto o Software de Publicaciones • En Investigaciones, demanda el uso de medios electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet) • En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de Cálculo 51

Educadores Niveles de Integración 5. Integración Avanzada • Trabaja con Aprendizaje por Proyectos (APP) • Actividades o unidades de cursos que se enfocan en el currículo y se apoyan en las TICs para mejorar el aprendizaje • Los estudiantes deben cumplir simultáneamente sus logros en TICs (informática) y en las materias correspondientes 52

Educadores Niveles de Integración 6. Integración Experta • Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de Aprendizaje, enriquecidos por TICs • Esos ambientes son Activos, Constructivos, Colaborativos, Intencionales, Complejos, Contextuales, Conversacionales y Reflexivos (Jonassen) 53

Educadores Portales para Maestros FUENTE: http: //www. eduteka. org 54

Contenidos Digitales 55

Contenidos Digitales ü Instrucciones para Proyecto de Clase/Currículos ü Herramientas Programables (procesador de texto, hojas de cálculo, etc. ) ü Software Interactivo (tutoriales, simulaciones, etc) ü Recursos Digitalizados (libros, revistas, mapas, diccionarios, etc) ü Sistemas de Comunicación (correo electrónico, chats, foros, etc) 56

Contenidos Digitales Lenguaje 3 57

Contenidos Digitales Lenguaje 2 58

Contenidos Digitales Lenguaje 4 59

Contenidos Digitales Lenguaje 3 FUENTE: http: //www. rae. es 60

Contenidos Digitales Lenguaje 4 FUENTE: http: //www. librodot. com 61

Contenidos Digitales Matemáticas 5 FUENTE: http: //www. phys. virginia. edu/classes/109 N/more_stuff/Applets/home. html 62

Contenidos Digitales Matemáticas 5 FUENTE: http: //www. simcalc. umassd. edu/New. Website/simcalcframe. html 63

Contenidos Digitales Matemáticas 3 64

Contenidos Digitales Ciencias Naturales 3 FUENTE: http: //www. acdlabs. com/download 65

Contenidos Digitales Ciencias Naturales 4 FUENTE: http: //www. pasco. com 66

Contenidos Digitales Ciencias Naturales 6 FUENTE: www. pitsco-legodacta. com 67

Contenidos Digitales Ciencias Naturales 4 FUENTE: http: //www. globe. com 68

Contenidos Digitales Ciencias Sociales 4 FUENTE: http: //plasma. nationalgeographic. com/mapmachine/index. html 69

Contenidos Digitales Ciencias Sociales 1 FUENTE: http: //www. epals. com 70

Contenidos Digitales Ciencias Sociales 4 FUENTE: http: //www. tomsnyder. com 71

Contenidos Digitales Arte 4 FUENTE: http: //www. louvre. fr/espanol. htm 72

Contenidos Digitales Arte 5 73

Contenidos Digitales Arte 2 FUENTE: www. classicalarchives. com/ 74

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico 75

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Liderazgo tecnológico desde las directivas ü Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow) ü Office of Technology Assessment ü Teaching, Learning, Computing: 1998 76

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Liderazgo tecnológico desde las directivas ü Visión ü Liderar con el ejemplo (uso de las herramientas, exigencia) ü Apoyo a docentes (motivación, reconocimiento, disponibilidad de tiempo por capacitación) ü Concentración en iniciativas más promisorias ü Comité de tecnología ü Evaluación 77

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Soporte Técnico y Pedagógico Los Docentes necesitan asistencia oportuna y en su sitio de trabajo, tanto en las TICs como en su integración a la enseñanza y al aprendizaje. 78

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Soporte Técnico y Pedagógico ü Especialista en Tecnología ü Coordinador de Tecnología ü Tecnólogo Educativo 79

Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico Facilitadores Tecnológicos ü Demostrarán conocimiento, habilidades y disposiciones que los facultan para enseñar el uso de herramientas tecnológicas. ü Demostrarán el uso efectivo de las TICs para apoyar el aprendizaje de contenidos por parte de los estudiantes. ü Proporcionarán entrenamiento, acompañamiento y asistencia técnica a otros docentes. 80

Un Modelo para Integrar TICs en el Currículo 81

Fundación Gabriel Piedrahita Uribe Editores de www. eduteka. org GRACIAS 82