INTEGRACIN DE LAS TIC en los centros CLAVES

INTEGRACIÓN DE LAS TIC en los centros CLAVES DEL ÉXITO ¿Qué son las TIC? ¿Qué aportan a la sociedad? Su impacto en Educación. ¿Por qué las utilizamos? La Escuela del siglo XXI. Nuevas formas de enseñar y aprender. Claves del éxito para integrar las TIC. Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http: //peremarques. blogspot. com/ Para ampliar la información : http: //peremarques. net

¿QUÉ SON LAS TIC? ROBÓTICA BASES DATOS telemática TELEACTIVIDADES INTERNET EDICIÓN ELECTRÓNICA INFORMÁTICA TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN y la COMUNICACIÓN TELECOMUNICACIONES TELEFONÍA MÓVIL SATÉLITE HOJA DE CÁLCULO multimedia REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS SONIDO - IMAGEN mass media RTV VÍDEO Pere Marquès (2010)

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD? valor añadido INFORMACIÓN saber todo / transparencia RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red) SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube REDES SOCIALES, EVA, web 2. 0 TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio PROCESO DE DATOS local / on-line PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable AUTOMATIZAR TRABAJOS INTERACTIVIDAD Pere Marquès (2010)

… Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR mundo físico ciberespacio acceso siempre mediado acceso inmediato: los sentidos sin distancias, global el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información alimentos YO objetos Internet imaginación MUNDO PERSONAL saberes necesidades experiencia tiempo Pere Marquès (2010)

“Hay otros mundos, pero están en éste” Paul Éluard (1895 - 1952) poeta francés del Dadaísmo y del Surrealismo. ¿Se referiría Paul Éluard al ciberespacio? Pere Marquès (2010)

¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN? INFORMACIÓN ESCUELA PARALELA COMUNICACIÓN presencial /on-line PROCESAR DATOS, expresión, creación aprendizaje ocasional: TV, ciberespacio COMPETENCIAS DIGITALES al curriculum ¿brecha digital? USO EDUCATIVO DE LAS TIC nuevos roles y metodologías RECURSOS DIDÁCTICOS FORMACION CONTINUA entornos de TRABAJO COLABORATIVO GESTIÓN DE CENTRO, tutoría, familia profesores y todos entornos virtuales de aprendizaje EVA Pere Marquès (2010)

RAZONES PARA USAR LAS TIC EN EDUCACIÓN buscar información comunicarnos hacer cosas la sociedad exige… COMPETENCIAS DIGITALES del alumnado uso inteligente con criterio PRODUCTIVIDAD personal / grupal facilitar enseñanza y aprendizaje INNOVACIÓN innovar METODOLÓGICA 30% fracaso escolar mejor formación / desarrollo … si hay VALOR AÑADIDO Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!Pere Marquès (2010)

“Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas” Albert Einstein (Ulm, 1879 – 1955) Pere Marquès (2010)

LA ACCIÓN DOCENTE – SIN TIC CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica profesor-compromiso DIDÁCTICA orden, actividades metodologías, tutoría. diversidad MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje MATERIALES didácticos y otros recursos educativos (entorno) alumnos-motivos INSTRUMENTOS pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio poder + saber + querer = para enseñar y aprender Pere Marquès (2010)

ACCIÓN DOCENTE TIC: nuevas formas de enseñar / aprender nuevas COMPETENCIAS TIC CONTENIDOS y OBJETIVOS conocimientos, competencias, desarrollo personal MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS DIDÁCTICA específica profesor-compromiso DIDÁCTICA orden, actividades metodologías, tutoría. diversidad ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC alumnos-motivos (didáctica digital) MATERIALES didácticos y otros recursos educativos entorno nuevos MATERIALES y recursos TIC INSTRUMENTOS pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC Pere Marquès (2010)

información + actividad / interacción = APRENDIZAJE CONTEXTO RECURSOS TIC y otros interacción ACTIVIDADES FORMADOR a 1 a 2 a 3 a 4 a 5 ESTUDIANTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (informar + orientar + motivar) planificación CONTENIDOS OBJETIVOS evaluación informar / recursos + guiar + motivar = ENSEÑANZA Pere Marquès (2010)

TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA ACTIVIDADES A P R E N D I Z A J ACCESO A LA EINFORMACIÓN (sist. simbólicos) busca, selecciona entorno, personas recursos didácticos ciberespacio DIAGNÓSTICO de necesidades E A N memoriza, comprende S PROCESO DE LA analiza, sintetiza E INFORMACIÓN juzga, planifica Ñ (estilos cognitivos) aplica, experimenta introduce con ? ? MOTIVAR A da objetivos AL ALUMNADO organizadores previos N Z memoria, conocimiento actitud/valores APRENDIZAJE controla, explica habilidad, competencias GESTIONAR da recursos PREPARAR LAS CLASES PRODUCTO obtenido (a veces) ACTIVIDADES guía LAS CLASES EVALUACIÓN tutoríza Pere Marquès (2010)

CULTURA: valores exigencias… ESCUELA DEL SIGLO XXI OBJETIVOS Y APRENDER INFRAESTRUCTURAS pizarra digital CONTENIDOS aulas 2. 0, intranet TIC, competencias TIC en casa METODOLOGÍA COMUNIDAD EDUCATIVA plan, compromiso dirección, claustro familias, entorno buscar, entender, aplicar en contexto, con TIC centrada en el alumno, reflexivo, crítico, autónomo, colaborativo, participa, crea evaluación continua (no memoria) ORGANIZACIÓN horarios, espacios agrupamiento flexible entorno, coord. TIC ALUMNO diverso, sabe más, usa mucho TIC, capta y procesa distinto, otros valores, multitarea RECURSOS PROFESOR orienta, motiva, controla formación continua, redes trabajo en equipo y en EVA, ciberespacio, EVA mass media libro digital Pere Marquès (2010)

¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA? el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades… alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística … pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles expresión, imaginación, creatividad, reflexión crítica aprender Pere Marquès (2010)

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC plan y compromiso de dirección y la comunidad INFRAESTRUCTURAS . COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO ACTITUD de los PROFESORES RECURSOS fácil útil Y eficiente con valor añadido FORMACIÓN técnica-didáctica profesores y centro Pere Marquès (2010)

¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2. 0? acceso desde CASA PIZARRA DIGITAL + lector documentos familia apoyo permanente INTRANET + Internet 1 ORDENADOR X alumno EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2. 0 pizarra copiadora lápiz y teclado remoto espejo mágico EVA colaborativo no hay paredes software + CONTENIDOS plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, Pere Marquès (2010)

¿QUÉ EXIGEN LAS AULAS 2. 0? Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC acceso desde CASA PIZARRA DIGITAL + lector documentos USB, password INTRANET + Internet 1 ORDENADOR X alumno potencia eléctrica, almacenamiento, ¿carros cargadores? normativa de uso 2 conexiones: PC fijo y portátil, altavoces ancho de banda 3 Mbps, WIFI completo, plataforma de centro, e-mail, disco virtual software + CONTENIDOS software básico (SO, office…), control de red, Pere Marquès (2010) contenidos educativos

ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS • Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido. 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases • Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor… • Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos… • Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente… • Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet… Pere Marquès (2010)

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2. 0 Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p. e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado. 5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase… 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.

PROPUESTAS DIDÁCTICAS AULATIC con valor añadido corrección de ejercicios blog del alumno portafolio digital (PD, lector docs) alumnos buscan recursos y los exponen exposición magistral del profesor presentación de trabajos grupales ejercicios autocorrectivos simuladores ¿Las hubiera aplicado hoy Freinet? alumnos profesor crean recursos exponen, preguntan Pere Marquès (2010)

COMPETENCIAS TIC imprescindibles para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009) • Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo. Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus. • Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos. . . • Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen… • Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda. . . • Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales. . . • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de las TIC (pizarra digital, webquest. . . ). • Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias. . . • Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse Pere Marquès (2008) con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes. . .

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables • Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging • Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica • Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento • Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo. • Elaborar y gestionar un blog. • Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis. . . • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de bases de datos. . . • Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual • Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura. • Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia • Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros para investigar problemas educativos, crear contenidos… • Organizar actividades con TIC con otros centros • Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia, redes, Moodle Pere Marquès (2008)

CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC plan y compromiso de dirección y la comunidad INFRAESTRUCTURAS . COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO ACTITUD de los PROFESORES RECURSOS fácil útil Y eficiente con valor añadido FORMACIÓN técnica-didáctica profesores y centro Pere Marquès (2010)

No hay camino para el que no sabe donde va Los problemas complejos tienen múltiples soluciones. Nuevos tiempos, nueva cultura ¿Qué persona? ¿Qué educación? ¿Qué escuela? Hemos de construir la UTOPÍA El norte que nos guíe. Y trazar planes para conducir la transición hacia ella… “En el camino, las buenas estrategias pueden ser distintas a las idóneas en la UTOPÍA” Unas más buenas y otras malas. A veces es imposible conocer cuál es la mejor… el contexto cambia. Nuestro objetivo: lograr una de las buenas soluciones …para nuestro contexto (paradoja del camino hacia la utopía) Pere Marquès (2010)

¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC? • Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos) • Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas ¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA? • Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso) • Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria. ¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO? • Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer? , ¿qué es necesario memorizar?

CAMBIEMOS LA EVALUACIÓN • Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación. • Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado): • Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) • Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) • Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado) • Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora: • El trabajo (puede haber rúbrica) • La presentación oral y defensa • Las respuestas a las preguntas del profesor • Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo… Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exámenes (a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom) • RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…) • COMPRENDER, conceptualizar, interpretar… • ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar… • SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar… • APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción, inducción), calcular… • VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir… • CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir… • PLANIFICAR y organizar proyectos… Suelen implicar otras competencias instrumentales: • Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia… • Otras: idiomas, uso de herramientas TIC… Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS • Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan. • Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto. • Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno. • Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos • Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada). • Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación. • Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación. Pere Marquès (2008)

BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS (definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas) • Comunicación lingüística. • Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales. • Aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. • Cultural y artística. • Social y ciudadana. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Matemáticas. Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos considerar diversos criterios). Pere Marquès (2008)

ALUMNOS: COMPETENCIAS DIGITALES (dimensiones) (a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados) • Conocimiento básico del sistema informático: hardware, redes • Gestión básica del equipo: sistema operativo, archivos y carpetas, antivirus. . . • Uso del procesador de textos, correctores. . . • Creación, captura y tratamiento de imagen digital. • Elaborar documentos multimedia: presentaciones, blogs… • Conocimiento básico de hoja de cálculo y bases de datos. • Uso del correo electrónico: comunicación interpersonal. • Navegar en Internet: búsqueda y selección de información, web 2. 0… • Actuar en el ciberespacio: telegestiones, entretenimiento, aprendizaje. . . • Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo colaborativo. • Actitud abierta y crítica ante las TIC. Conocer los riesgos. Pere Marquès (2008)

ROL DE LOS ESTUDIANTES -1 • Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo (potencia procesos mentales) • Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relación. • Usar las fuentes digitales de información para el aprendizaje, desarrollando estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la información. • Aprender en la red, con los entornos virtuales. • Observar con curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo práctico. • Trabajar de forma individual y colaborativa. Negociar significados. Saber escuchar, explicar y persuadir. • Aceptar las orientaciones del profesor. Pere Marquès (2008)

ROL DE LOS ESTUDIANTES -2 • Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo Cognitivo • Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia. • Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad. • Trabajar con método (objetivo, tareas, fases, tiempo) • Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hipótesis; usar estrategias de ensayo-error. • Usar diversas técnicas de aprendizaje: repetitivas, elaborativas, exploratorias y metacognitivas • Pensar críticamente y actuar con reflexión. • Ser creativo y estar abierto al cambio. Pere Marquès (2008)