Sportunterricht Methoden und Methodenkonzeptionen berblick Methodik Unterrichtsmethoden deduktive

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Sportunterricht Methoden und Methodenkonzeptionen

Sportunterricht Methoden und Methodenkonzeptionen

Überblick • Methodik • Unterrichtsmethoden • deduktive Unterrichtsmethoden • induktive Unterrichtsmethoden • erarbeitende Lehrverfahren

Überblick • Methodik • Unterrichtsmethoden • deduktive Unterrichtsmethoden • induktive Unterrichtsmethoden • erarbeitende Lehrverfahren • Methoden im Sportunterricht • Plädoyer • Praxis Sportunterricht

im Sport: • sehr weites Methodenverständnis • keine einheitliche Methodik • nur wenige ergebnisreiche

im Sport: • sehr weites Methodenverständnis • keine einheitliche Methodik • nur wenige ergebnisreiche Auseinandersetzungen

Methodik • ist: • umfasst: der Teil des Sportunterrichts, der nicht im Lehrplan festgelegt

Methodik • ist: • umfasst: der Teil des Sportunterrichts, der nicht im Lehrplan festgelegt ist Ø Darstellung der Lehr- und Lernwege Ø Fragen der Stoffanalyse Ø Fragen der Unterrichtsplanung Ø Struktur- und Organisationsfragen ‚ein Unterricht ist nur so gut, wie seine Methode‘

Funktion einer Methodik • Mittel bereitstellen, die Übersichtlichkeit in das unterrichtliche Handeln bringen •

Funktion einer Methodik • Mittel bereitstellen, die Übersichtlichkeit in das unterrichtliche Handeln bringen • Prinzipien bestimmen, nach denen der Lehrer sein Handeln ausrichten kann

Aufgabe einer Methodik • Lehrstoff schülergerecht strukturieren • Bedingungen und Möglichkeiten des Lernens feststellen

Aufgabe einer Methodik • Lehrstoff schülergerecht strukturieren • Bedingungen und Möglichkeiten des Lernens feststellen

Methodik als. . . 1. Option 2. Option 3. Option 4. Option Theorie des

Methodik als. . . 1. Option 2. Option 3. Option 4. Option Theorie des Theorie der methodischer unterrichtlichen Lehrformen und pädagogischen Entscheidungen Planen und der Weisen der Wege und der Handelns Weltbegegnung Methodisierung des Lernens Spezieller Bereich Sprachproblem, innerhalb einer da in diesem Sinn allgemeinen identisch mit Didaktik einer Didaktik Gängigste Auffassung Bildungsinhalte und Lehrpläne Aufmerksam verlagert von Inhalten zu Inhaltlichkeit Methodik als übergeordneter Begriff, der die Didaktik einschließt HIER Zieht zumeist Folgerungen für die Gestaltung der Lehrpläne nach sich

3. Option Theorie der Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung: - an Situationen außerhalb der

3. Option Theorie der Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung: - an Situationen außerhalb der Schule orientiert - als Unterrichtsmethoden aber an Bedingungen schulischer Lernsituationen gebunden - Gegenstand: Unterrichtsmethoden

Unterrichtsmethoden sind Formen und Verfahren, mit denen sich Lehrer und Schüler die sie umgebende

Unterrichtsmethoden sind Formen und Verfahren, mit denen sich Lehrer und Schüler die sie umgebende natur- und gesellschaftsbezogene Wirklichkeit aneignen a) als Weg zu einem Ziel b) als Ziel des Lernprozesses schlechthin

zwei große Formen: • methodische Entscheidungen • Bildungsinhalte und Lehrplanvorgaben deduktiv • Lehrformen und

zwei große Formen: • methodische Entscheidungen • Bildungsinhalte und Lehrplanvorgaben deduktiv • Lehrformen und Weisen der Weltbegegnung • Aufmerksamkeit von Inhalten zur Inhaltlichkeit induktiv

Grundlagen 1. Deduktion 2. Induktion Vom Allgemeinen zum Besonderen Vom Besonderen zum Allgemeinen (Ableitung

Grundlagen 1. Deduktion 2. Induktion Vom Allgemeinen zum Besonderen Vom Besonderen zum Allgemeinen (Ableitung von Aussagen mit Hilfe logischer Schlussregeln aus anderen allgemeineren Aussagen) (nicht-logischer Schluss, den Aussagen kommt ein gewisser Grad an Bewährung, nie reine Gewissheit zu)

deduktive Unterrichtsmethoden NORMGELEITET • strukturierte Lernwege • umfasst sämtliche darbietende Unterrichtsmethoden • hoher Strukturierungsgrad

deduktive Unterrichtsmethoden NORMGELEITET • strukturierte Lernwege • umfasst sämtliche darbietende Unterrichtsmethoden • hoher Strukturierungsgrad (Lehrer exponiert, Schüler üben Retention)

induktive Unterrichtsmethoden NORMSUCHEND • offene Lernwege • umfassen sämtliche entdeckenlassende, kreative Unterrichtsmethoden • geringster

induktive Unterrichtsmethoden NORMSUCHEND • offene Lernwege • umfassen sämtliche entdeckenlassende, kreative Unterrichtsmethoden • geringster Strukturierungsgrad (Lehrer übt Retention, Schüler exponieren deutlich)

Formen guided discovery advance organiser • • Vortrag, Vorlesung Demonstration Erklärung Erzählung Gesetzmäßigkeiten >

Formen guided discovery advance organiser • • Vortrag, Vorlesung Demonstration Erklärung Erzählung Gesetzmäßigkeiten > Anwendung • • • gelenktes Entdecken forschendes Lernen selbständiges Lernen entdecken im Spiel erkundendes Lernen Beispiele erarbeiten > Regeln abstrahieren

Kontinuum deduktiv induktiv mittleren Strukturierungsgrad anstreben: erarbeitende Lehrverfahren Lehrer und Schüler sind aktiv beteiligt

Kontinuum deduktiv induktiv mittleren Strukturierungsgrad anstreben: erarbeitende Lehrverfahren Lehrer und Schüler sind aktiv beteiligt >> aktivitätsanregender Unterricht

Pause

Pause

Methoden im Sportunterricht globale Unterschiede

Methoden im Sportunterricht globale Unterschiede

normgeleitet Bewegung als Imitation eines vorgegebenen Modells Bewegungsanweisung und Demonstration Üben und Einüben (Bewegungshilfen)

normgeleitet Bewegung als Imitation eines vorgegebenen Modells Bewegungsanweisung und Demonstration Üben und Einüben (Bewegungshilfen) Bewegungskorrekturen Anwenden

normsuchend Bewegung geht dem Abstraktionsprozess voraus Bewegungsaufgabe Erproben und Suchen Herausstellen der Lösungen Anwenden

normsuchend Bewegung geht dem Abstraktionsprozess voraus Bewegungsaufgabe Erproben und Suchen Herausstellen der Lösungen Anwenden

Beispiele normgeleitet • Methodische Übungsreihe, die zum Felgaufschwung am Reck führen soll • Hochsprung:

Beispiele normgeleitet • Methodische Übungsreihe, die zum Felgaufschwung am Reck führen soll • Hochsprung: Flop. Technik einüben, festigen, anwenden normsuchend • vielfältiges Schwingen an frei wählbaren Geräten • ‚hoch springen‘: unterschiedliche Bewegungsformen selbständig erarbeiten

deduktiver Unterrichtsstil • eher Teilmethode • eher lehrerzentriert, programmierter Unterricht • autokratischer Führungsstil •

deduktiver Unterrichtsstil • eher Teilmethode • eher lehrerzentriert, programmierter Unterricht • autokratischer Führungsstil • Formen: Riegenunterricht, Stationsunterricht • Ziele: Perfektionierung der Leistung, Stoffvermittlung

induktiver Unterrichtsstil • eher Ganzheitsmethode • eher schülerorientiert, offener Unterricht • demokratischer Führungsstil •

induktiver Unterrichtsstil • eher Ganzheitsmethode • eher schülerorientiert, offener Unterricht • demokratischer Führungsstil • Formen: Abenteuerunterricht, Gruppenunterricht, Bewegungsbaustelle • Ziele: Förderung des natürlichen Bewegungsverhaltens, Stoffbehandlung

deduktive Unterrichtsmethoden Vorteile • streng gegliederter und angeleiteter Lernweg • Schulung von Fertigkeiten und

deduktive Unterrichtsmethoden Vorteile • streng gegliederter und angeleiteter Lernweg • Schulung von Fertigkeiten und zur Perfektionierung • exakte Erfolgskontrolle möglich • • Nachteile wirkt motivationshemmend lässt wenig Freiheiten selten Neue Ideen keine Kreativität auf Schülerseite

induktive Unterrichtsmethoden • • Vorteile wertorientiert, sinnstiftend sozial-integrativ wecken Neugier Bewegungsideen können gesammelt werden

induktive Unterrichtsmethoden • • Vorteile wertorientiert, sinnstiftend sozial-integrativ wecken Neugier Bewegungsideen können gesammelt werden Pseudoinduktion • • Nachteile Kostet viel Zeit Lehrer kann die Lösungsdiskussion manipulieren Lösungen sind häufig im Voraus bekannt Erfolgskontrolle schwierig

Erkenntnisse • weder die Welt gestalten, noch den Menschen beeinflussen • lassen Möglichkeiten offen,

Erkenntnisse • weder die Welt gestalten, noch den Menschen beeinflussen • lassen Möglichkeiten offen, eigene Schlüsse zu ziehen (die eigene Welt zu gestalten) • bilden heraus, was im einzelnen Menschen angelegt ist

Selbständigkeit • Lösungen kommen aus dem Individuum selbst • darüber findet sich der Schüler

Selbständigkeit • Lösungen kommen aus dem Individuum selbst • darüber findet sich der Schüler selbst • erst danach beginnt er die Welt zu begreifen • im deduktiven Lernen findet der Schüler nur seine Grenzen

Neugier • der eigentliche Zielpunkt muss erst gefunden werden • spannende Lernprozesse entstehen •

Neugier • der eigentliche Zielpunkt muss erst gefunden werden • spannende Lernprozesse entstehen • der Schüler lernt an sich, was er kann und nutzt dieses

Motivation • Selbständigkeit, Spannung und eigenständige Erkenntnisse sind hoch motivierend • der Weg wird

Motivation • Selbständigkeit, Spannung und eigenständige Erkenntnisse sind hoch motivierend • der Weg wird zum Ziel – viele mögliche Wege motivieren zu Kommunikation und sozialen Beziehungen

Praxisideen Für Sportlehrer in Schule und Verein

Praxisideen Für Sportlehrer in Schule und Verein

Ideen aus der Leichtathletik • Wie lange oder weit können Schüler laufen? • Laufen,

Ideen aus der Leichtathletik • Wie lange oder weit können Schüler laufen? • Laufen, ohne einen bestimmten Pulswert zu überschreiten • Zielwerfen mit unterschiedlichen Techniken • Bewegungsrhythmus einer vorgegebenen Musik anpassen

Ideen aus dem Gerätturnen • auf den Händen stehen, gehen, hüpfen usw. (Lösungen für

Ideen aus dem Gerätturnen • auf den Händen stehen, gehen, hüpfen usw. (Lösungen für Hilfestellungen finden) • Zirkusvorführung erarbeiten (Akrobatik, Trapez, Clowns am Minitramp usw. ) • Bewegungsparcours mit Aufgaben: z. B. nicht den Fußboden berühren, klettern usw.

Ideen aus den Spielen • Volleyball: mit zwei Mannschaften den Ball lange in der

Ideen aus den Spielen • Volleyball: mit zwei Mannschaften den Ball lange in der Luft halten (Miteinander als Bewegungsaufgabe) • Basketball: • Badminton: gezieltes Spielen des Balles z. B. in Basketballkörbe/Einkaufswagen

weiterführende Literatur Söll, W. (1998). SPORTunterricht – Sport. UNTERRICHTEN. Ein Handbuch für Sportlehrer. Schorndorf:

weiterführende Literatur Söll, W. (1998). SPORTunterricht – Sport. UNTERRICHTEN. Ein Handbuch für Sportlehrer. Schorndorf: Hofmann. Kern, U. & Söll, W. (1997). Praxis und Methodik der Schulsportarten. Schorndorf: Hofmann.