Kompetenzorientierter Sportunterricht Leitgedanken Handlungsfelder im Schulsport Kooperation und

Kompetenzorientierter Sportunterricht

Leitgedanken Handlungsfelder im Schulsport Kooperation und Konkurrenz Wissen Kreativität Bewegung Wahrnehmung Leistung Verantwortung ZPG Sport 2011

Unterrichtsklima Kriterien Kompetenzorientierten Sportunterrichts Strukturiertheit Differenzierung Kriterien guten Sportunterrichts Optimale Nutzung der Lernzeit Klare Erwartungen Mehrperspektivität Methoden

Kriterien Kompetenzorientierten Sportunterrichts Unterrichts. Differen… klima zierung Selbstständigkeit Einsichtiges Lernen Strukturiertheit Kriterien guten kompetenzorientierten Sportunterrichts Prozesshaftigkeit Klare Erwartungen Feedback Optimale Nutzung der Lernzeit Mehrperspektivität Performanz Methoden Individuelle Förderung

Differenzierung - innere und äußere Differenzierung - Flexibilität - Motivation § § Umsetzungsbeispiel § Volleyball 2 mit 2 Handreichung § § Thür. Institut für Lehrerfortbildung: Differenzierung Kern, U. (2011): Differenzierungsmöglichkeiten im Volleyball weiterführende Literatur/Links § § § Brüning, L. ; Saum, T. (2010): Individualisierung und Differenzierung. In: Praxis Schule 1 -2010, S. 8 - 11 LS Stuttgart (2009): Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung Stuttgart (NL 01), S. 7 Thür. Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien: Schulsport in Thüringen

Klare Erwartungen - Leistungsanspruch - Einstellungen - Haltungen - Kompetenzraster/Kompetenzkarte/Checkliste § § § Umsetzungsbeispiel § Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 § Kompetenzkarte Volleyball Ball über die Schnür Handreichung weiterführende Literatur/Links § § Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung, S. 38 f Stibbe Kompetenzraster Institut beatenberg: weitere Beispiele für Kompetenzraster (Stadt Zürich)

Mehrperspektivität - Motivation - Offenheit - Pädagogische Perspektiven (Kurz, D. ) § § Umsetzungsbeispiel Handreichung § § Mehrperspektivität weiterführende Literatur/Links § § Gissel, N. (2009): Vom „Erziehenden“ zum „Kompetenzorientierten“ Sportunterricht In: Sportpraxis, 50) 3 -4, S. 6 -15 Schuhmacher, C. ; Scheuer, C. : Mehrperspektivität im Sportunterricht Chancen und Grenzen Bildungsplan Leitgedanken DSLV Schriftenreihe

Methoden - Sozialformen - Unterrichtsschritte - Handlungssituationen - Methodenvielfalt § Umsetzungsbeispiel § § Handreichung § § Zirkeltraining Methoden weiterführende Literatur/Links § § § Brüning, S. /Saum, T. : Mit kooperativem Lernen erfolgreich unterrichten In: Pädagogik 04/07 S. 10 - 15 Bähr, I: Kooperatives Lernen im Sportunterricht Überarbeitetes Manuskript des Basisartikels für ein Themenheft „Kooperatives Lernen“ (Zeitschrift „Sportpädagogik“). Stand 12. 1. 05 Rüegsegger, R. : Warum Kooperatives Lernen viel bewirkt In: Pädagogik 12/09 S. 36 - 38 Mayer, H. (2007): Leitfaden Unterrichtsvorbereitung Cornelsen Achtergarde, F. (2007): Arbeitsformen zur Förderung der Selbstständigkeit. In: Selbstständiges Arbeiten im Sportunterricht, S. 43 – 69

Optimale Nutzung der Lernzeit - Ausweitung echter, intensiver Bewegungszeit - Umfang/Intensität - Planung - effiziente Klassenführung - sachgerechter Organisationsrahmen - Flexibilität § § Umsetzungsbeispiel Handreichung § § Belastungszeiten im Sportunterricht weiterführende Literatur/Links § § Hoffmann, A. (2011): Bewegungszeit als Qualitätskriterium des Sportunterrichts. Spectrum der Sportwissenschaften, 23 (1), S. 25 - 51 TU Chemnitz: Bewegungsdauer und Bewegungsintensität – Gütekriterien eines guten Sportunterrichts? Kounin, J. S. (2006): Techniken der Klassenführung. Stuttgart : Klett-Cotta. Helmke, A. : "Aktive Lernzeit optimieren – Was wissen wir über effiziente Klassenführung? " Pädagogik, 59 (5), S. 44 - 49

Strukturiertheit - Zielorientierung - Sicherheit - Amortisation von Geräten - Mehrjahresplanung/Jahresplanung - Unterrichtseinheit/Stundenplanung § § § Umsetzungsbeispiel § Volleyball 2 mit 2 § Zirkeltraining § Übergabeprotokoll (L-L) Handreichung weiterführende Literatur/Links § Sicherheit: § § § GUV im Sportunterricht (NRW) Schulsport Sicherheit (Hessen) Alternative Nutzung von Sportgeräten

Unterrichtsklima - Wertschätzung - Überraschungsoffene Grundhaltung - Lehrerpersönlichkeit - Förderliche Lernatmosphäre - Selbstwirksamkeit § § Umsetzungsbeispiel Handreichung § § Unterrichtsklima weiterführende Literatur/Links § § Mühlhausen, U. (2007): Abenteuer Unterricht. Wie Lehrer/innen mit überraschenden Unterrichtssituationen umgehen. Baltmannsweiler : Schneider Verlag Hohengehren. Bauer, J. (2007): Lob der Schule. Hamburg : Hoffmann und Campe.

Einsichtiges Lernen - Theorie-Praxis-Verknüpfung - Reflexion - Wahrnehmung und Bewusstmachung - Differenzielles Lernen - Exemplarisches Lernen - Nachhaltigkeit/Transfer § § § Umsetzungsbeispiel § Freilaufen und Passen § Ausdauer 5/6 § Beidbeinige Drehung § Schwimmtechnik – Handhaltung § Volleyball 2 mit 2 Handreichung weiterführende Literatur/Links § § König, S: Integrative Ausbildung im Sportspielunterricht Vermittlung von Sportspielen: Taktik-Spiel-Konzept Heidelberger Ballschule Differenzielles Lernen im Volleyball (Schöllhorn, W. I. u. a. )

Feedback - Lehrerfeedback - Schüler geben sich gegenseitig Feedback - Kollegiales Feedback § Umsetzungsbeispiel § § § Feedback Beidbeinige Drehung Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 Handreichung § Feedback weiterführende Literatur/Links § § diverse Beispiele im Downloadbereich von sportpraxis. com Qualitätsprofil im Fach Sport- Leistungsbeurteilung

Individuelle Förderung - Differenzierung - Integration - Lernausgangslage diagnostizieren - Kompetenzraster/Kompetenzkarte/Checkliste - Lernen im Fokus der Kompetenzorientierung „BBBB“ § § Umsetzungsbeispiel § Kompetenzkarte Volleyball 2 : 2 § Kompetenzkarte Ball über die Schnur Handreichung § § Differenzierungsmöglichkeiten am Beispiel Volleyball weiterführende Literatur/Links § § § Wahl, D. (2006): Ergebnisse der Lehr-Lern-Psychologie Brüning, L. ; Saum, T. (2010): Individualisierung und Differenzierung – aber wie? Oefner, J. ; Erlemeyer, R. ; Staack, A. : Fördern und Fordern

Performanz „Man muss es nicht nur können, man muss es auch zeigen“ (Leisen, 2010) Ein kompetenzorientierter Sportunterricht sorgt dafür, dass Schülerinnen und Schüler bereits beim Lernen und Üben Gelegenheiten erhalten, zeigen zu dürfen, was sie (bereits) können. Dies hat einen völlig anderen Stellenwert als eine Leistungssituation, wo Schüler zeigen müssen, was sie können (z. B. Noten). Performanz ist immer abhängig vom Schüler selbst, der dies überhaupt erst wollen muss. § Umsetzungsbeispiel § § Handreichung § § Film Geräteaufbau Performanz weiterführende Literatur/Links § Leisen, J. (2010): Kompetenzorientiert unterrichten mit dem Lehr-Lern-Modell

Prozesshaftigkeit - Bedeutung des Lernweges - Lernarrangements/Lerngelegenheiten - Aufgaben, die Lerngelegenheiten bieten - Lehren und Lernaufgaben § Umsetzungsbeispiel § § Handreichung § § Schwimmen Prozesshaftigkeit weiterführende Literatur/Links § § Aschebrock, H. (2010): Lernaufgaben im Fach Sport – Wege einer kompetenzorientierten Unterrichtsentwicklung. Sportunterricht, Heft 3 (59), 13 – 16 Schmoll, L. (2011): Das Portfolio im Sportunterricht, Heft 2 (60), 38 – 42

Selbstständigkeit - Selbsteinschätzung - Selbstorganisation - Handlungsfähigkeit § § § Umsetzungsbeispiel § § Film Geräteaufbau Auf- und Abbau von Turngeräten § Regelstrukturen erkennen und gestalten am Bsp. Fußball (Schulsport NRW) Handreichung weiterführende Literatur/Links § Selbst organisiertes Lernen (SOL)