SHAKKIPEDAGOGII KAN KURSSI 12 4 2015 n Opettajien

SHAKKIPEDAGOGII KAN KURSSI 12. 4. 2015 n Opettajien shakkiyhdistys Suomen Shakkiliitto Shakkilinna

Shakkipedagogiikan kurssi 12. 4. 2015 Päivän ohjelma: klo 12. 00 -12. 15: Kurssiesittelyt ja kurssimateriaalien jako Klo 12. 15 -13. 45: Shakin opetus kouluissa ja kerhojen oppimateriaalit (Karttunen) Klo 13. 45 -14. 30: Ruokatauko Klo 14. 30 -15. 15: Shakki eri maiden koulutusjärjestelmissä (Virtanen) Klo 15. 15 -15. 25: Kahvitauko Klo 15. 25 -17. 00: Shakki ylä- ja alakoulussa: vinkkejä käytäntöihin ja opetukseen (Lehtinen) Klo 17. 00 -17. 05: Välitunti Klo 17. 05 -17. 35: Avainsiirto – interaktiivinen opetussivusto (Karttunen) Klo 17. 35 -18. 00: Loppukeskustelu n

SHAKIN OPETUS KOULUISSA JA KERHOJEN OPPIMATERIAALIT Mika Karttunen Shakkipedagogiikan kurssi 12. 4. 2015

Shakkitaustani - - - Opin säännöt 7 -vuotiaana Shakkipolkuni: koulukerho koululaisturnaukset yleinen shakkikerho shakkiturnaukset kilpapelaaja valmentaja koulukerhon ohjaaja oppimateriaalien laatija . . . Matkan varrelta: Kauppatieteiden maisteri, päätoiminen shakin opettaja vuodesta 2011 Kansainvälinen shakkimestari 7 -kertainen Shakin Suomen mestari, 10 -kertainen pikashakin Suomen mestari. . . Shakkiliiton nuorison päävalmentaja 2007 -2008, 2011 -2015 NYT: Viikossa noin 180 kerholaista (17 kerhoryhmää), valmennusryhmiä, henkilökohtaisia valmennettavia, oppimateriaalien laatimista (Shakkilinnan materiaalit, Avainsiirto, valmennusmateriaalit, shakkikirja: 2000 -luvun shakkistrategia (painoon 14. 4. 2015)

Esityksen kulku Oppimateriaalien esittely: taustat ja merkitys Kerhotuntien tuntisuunnitelmat (ja sääntöjen pikakertaus) Shakkikerhon ohjaamisen erityispiirteet (alakoulussa) Ideoita shakin opetukseen

Oppimateriaalit Miksi tarvittiin? - Aikaisemmat oppimateriaalit oli tehty aikuisen näkökulmasta, ja siksi ne olivat: 1) Liian raskaslukuisia 2) Vailla kevennyksiä ja vaihtelevuutta (osapelejä tai erilaisia harjoituksia ei juuri ollut) 3) Vailla hauskoja kuvia ja huumoria

Oppimateriaalit 1) 2) 3) Mitä tavoiteltiin? Opetuksellinen sisältö pysyy vähintään samalla tasolla ja oppeja tarjotaan sopivina annoksina. Mukana on koululaisten näkökulmasta hauskoja juttuja ja kuvitusta. Mukana on perinteisten shakkitehtävien lisäksi monipuolisia ja vaihtelevia harjoituksia (= kynällä ratkaistavat, yksin tai yhteisesti pohdittavat, pelattavat shakin osapelit, tietovisat) 4) Erilaiset opettajat voisivat opettaa itselle ominaisella tyylillään.

Oppimateriaalit 1) 2) 3) Miten tehtiin? Pyrittiin huomioimaan erilaisia oppijoita. Laadittiin myös sellaisia harjoituksia, joita voidaan muokata eritasoisille sopivaksi. Pyrittiin välttämään ”pyörän uudelleen keksimistä”.

Oppimateriaalit Säännöt hanskaan ja pelaamaan: Opettaa shakin säännöt ja muut perusteet Taktiikalla Taituriksi: Opettaa miten pelata nappuloilla (taktiikka = lyhyen tähtäimen suunnitelmia, esim. Shakkimatin tekeminen, nappulan voittaminen) Suunnitellen Superhyväksi: Opettaa mitä tehdä silloin, kun ei ole taktiikkaa tarjolla (strategia = vahvistetaan omaa asemaa, heikennetään vastustajan asemaa)

Säännöt hanskaan ja pelaamaan 1. Lauta, nappulat ja koordinaatisto (esim. Upseerin upotus -peli) 2. Torni ja lähetti (esim. Kissa ja hiiri -peli) 3. Kuningatar ja ratsu (esim. Kauramopon kampitus -peli) 4. Sotilas (esim. Täystaistelu-peli) 5. Kuningas (esim. Jäätynyt armeija) 6. Linnoitus ja pelin avaus 7. Ohestalyönti 8. Nappuloiden voimasuhteet 9. Tasapeli 10. Testi (Tietovisa)

Upseerin upotus –peli (s. 5) Tutustuttaa lautaan ja koordinaatistoon Peli opettaa tunnistamaan nappulat ja niiden arvot Tarjoaa uudenlaista tekemistä jo siirrot osaaville Tempaa mukaan myös sellaiset, jotka ovat ”kiikun kaakun”, että kiinnostaako shakki!

Kissa ja hiiri –peli (s. 6) Antaa toimimalla oppiville hyvän mahdollisuuden oppia tornin ja lähetin siirrot Uudenlaista tekemistä myös siirrot osaaville Siirrot osaava ja siirtoja opetteleva voivat pelata keskenään. Harjoitusta voidaan muokata esim. siten, että lisätään kissoja. Kuinka monta kissaa tarvitaan, että hiiri jää väkisin kiinni?

Kauramopon kampitus –peli (s. 31) Antaa toimimalla oppiville hyvän mahdollisuuden oppia kuningattaren ja ratsun siirrot Ei yhtä ainoaa oikeaa ratkaisua Säännöt osaava ja niitä opetteleva voivat pelata vastakkain Voidaan lisätä haastetta siten, että ratsua jahdataan tornilla ja lähetillä. Opettaja voi seurata helposti, onko päästy oppimistavoitteeseen (eli osataanko D: n ja R: n liikkeet)

Täystaistelu –peli (s. 14) Opettaa sotilailla pelaamista ja alleviivaa korottamisen tärkeyden (korotus=voitto Täystaistelussa) Johdattaa ajatukseen, että shakkipelissä tulee paljon sotilaiden vaihtokauppoja Opettaa pelamaan sotilailla yhteispeliä (toinen suojaa toisen) Mielekäs osapeli paljon pelanneillekin!

Jäätynyt armeija –tehtävä (s. 16) Mukava taustatarina, joka herättää mielenkiinnon. Havainnollistaa, ettei kuningas saa koskaan mennä uhattuun ruutuun. Erilaista pohdittavaa säännöt osaavillekin. Tutustuttaa strategiseen ajatteluun: suunnitellaan mikä on mahdollista, mikä ei?

Vaihtokauppa-esimerkki (s. 24) - Esimerkki yksin tai yhdessä pohdiskeltavasta tilanteesta ja mahdollisuuksista muokata harjoitusta eri tasoille. -Opetuksen eri tasot (1 -4): Mustan pelitapa on huono, koska. . . 1) Lähetti lyö tornin ja saa aikaan hyvän vaihtokaupan. Tilanteessa voitetaan pisteitä (5 vs. 3). 2) Musta joutuu helposti tällaiseen tilanteeseen, jos lähtee tornilla liikkeelle pelin alussa. Torni sijaitsee huonosti omien sotilaiden edessä ja joutuu helposti lyödyksi. 3) Huono idea avauksessa (vaikkei joutuisi juuri tällaiseen tilanteeseen) Musta menettää linnoitusoikeuden. Kuninkaan turvaan vieminen linnoituksella on tärkein avausperiaate.

Shakkikerhon ohjaamisen erityispiirteet Kerhotunnin rakenne Erilaiset kerhoryhmät Sääntöjen oppiminen: yleisimmät väärinkäsitykset Vinkkejä opetukseen

Kerhotunnin (60 min) rakenne Paras kerhoaika alakoulujen kerhoissa Suositeltu rakenne: opetusta 15 -20 minuuttia, loppu pelaamista ja/tai : A) Tehtävien itsenäistä ratkaisemista B) Opittujen osapelien pelaamista C) Harjoituspelejä avauksesta tai jostain valitusta loppupeliteemasta

Pieni kerhoryhmä Alle 8 kerholaista 1) Samoja pelikavereita → ”Aina tota vastaan”, ”En mä tahdo ton kans pelata” 2) Opetuksessa voi huomioida yksilölliset mieltymykset ja jokaisen kerholaisen tason. → Tehtäviä ratkaisijoille, pelattavia harjoituksia niistä pitäville jne. 3) Oppimisen havainnointi ja opettamisen eriyttäminen helppoa.

Yleisin kerhoryhmä 8 -12 kerholaista: 1) Monet harjoitukset onnistuvat parhaiten 2) Erilaisten kerholaisten erityistarpeiden huomioiminen haastavaa, mutta mahdollista 3) Oppimisen tarkkailu onnistuu hyvin

Suuri kerhoryhmä 15 -30 kerholaista: 1) Oppimisen tarkkailu vaikeampaa → Pelattavat harjoitukset apuna, opettaja kiertää luokassa ja tarkastelee oppimista 2) Opetuksen häiriöt lisääntyvät → Pedagogisia haasteita, osa harjoituksista vaikempi toteuttaa. 3) Erilaisten kerholaisten huomioiminen vaikeaa → Kerhovihkosta löytää sopivia tehtäviä 4) Hyvänä puolena: sopivia vastustajia löytyy kaikille, positiivinen mielikuva lajista ”kaikki mukana kerhossa”

Tasoltaan kirjava ryhmä Opettajan haasteita: 1) Miten motivoida parhaimpia? → Etteivät tylsisty ja lopeta kerhossa käyntiä → Etteivät luule olevansa täydellisiä: ”Mä osaan jo kaiken shakista!” 2) Kuinka pitää vasta-alkajat mukana? → Huippujen mukana meneminen johtaa kelkasta putoamiseen: ”Liian vaikeeta”, ”En mä tajuu. ” 3) Miten pitää parhaat kurissa? → Tavoitteena: reilu ilmapiiri kerhossa → Haasteena: ”Ihan lällyä”, ”Vähänkö helppoa. ”

Iän vaikutus kerholaisiin Millä tyylillä opetetaan alakoululaisia? 1) Pienemmät (noin 1 -3 -luokkalaiset): a) Pitävät hauskoista kuvista b) Tykkäävät hauskoista tarinoista varauksetta c) Innostuvat varauksetta kaikesta hauskasta → Kaikki innostaa, mikä on itsestä hauskaa! 2) Isommat (4 -6 -luokkalaiset ja yläkoululaiset): a) Käytäväpuheet vaikuttavat b) Innostus menee sen mukaan, onko sosiaalisesti hyvä olla innostunut c) Kerhotovereiden motivaatio vaikuttaa omaan innostukseen → Sellainen innostaa, joka on hyväksyttyä!

Vireystason vaihtelu Jos on hyvä vireystaso 1) Motivaatio on hyvä 2) Jaksetaan keskittyä → Voidaan opettaa jopa 20 -30 minuuttia, taidon ylärajoilla Jos on huono vireystaso 1) Motivaatio huono: ”shakki on tylsää” 2) Vaikea keskittyä opetukseen → Parempi opettaa vain vähän, 10 -15 minuuttia, mieluiten helpoa opetusta. → Mukaan monenlaista erilaista tekemistä: pelaamista, osapelejä,

Alakoulun shakkikerhojen tunnuspiirteitä - Lapset ovat suoria toisilleen: ”Etkö tajua? ” ”Mitä sä täällä teet? ” ”Mä voitan aina sut!” ”Ihan lällyjä tehtäviä!” Haastavaa tuoda uusia kerholaisia mukaan kerhotoimintaan Täytyy tarkkailla kerhoilmapiiriä Täytyy tehdä työtä, että aloittelijat saavat olla aloittelijoita

Alakoulun shakkikerhojen tunnuspiirteitä - Shakki ei ole kaikille kerhossa käymisen tärkein asia, vaan etusijalla ovat: 1) Kaverit 2) Se että saa pelata ja leikkiä 3) Kerhossa on kivaa Liian kunnianhimoinen oppimissuunnitelma voi pudottaa kerhotoiminnasta pois!

Yleisimpiä väärinkäsityksiä 1/2 Nappula esim. torni saa lyödä jonossa kaikki nappulat, jotka jäävät sen reitille. Sotilas saa lyödä takaviistoon. Korotus täytyy tehdä lyödyistä nappuloista. Ratsu voi lyödä nappulan, jos se jää ”hypyn kaaren” alle. Sotilas uhkaa samalla tavalla kuin liikkuu

Yleisimpiä väärinkäsityksiä 2/3 Patti = Shakkimatti = Kuningas syödään/lyödään Kuningas ei voi koskaan lyödä sitä uhkaavaa nappulaa. Kuningas suojataan samalla tavalla kuin muutkin nappulat. Shakkimatti täytyy tehdä tyhjään ruutuun.

Yleisimpiä väärinkäsityksiä 3/3 Ohestalyönillä saa lyödä pois mitä tahansa nappuloita. Linnoituksessa kuningas ja torni vaihtavat paikkaa keskenään. Korotettaessa sotilas kuningattareksi: sotilas katoaa ja kuningatar ilmestyy kuningattaren alkuruutuun. Linnoituksessa kuningas ja torni vaihtavat paikkaa keskenään.

Koulukerhoissa kuultua. . . Ei pyritä hyviin vaihtokauppohin, koska menetetään nappuloita itsekin. Ei siirretä keskeltä sotilaita, jotta kuningas olisi paremmin turvassa. Kuningatarta pidetään turvassa, ettei sitä menetettäisi. Rakennetaan vain puolustusta, ei yritetä itse mitään.

Ajattelun aihetta shakin opettajalle Ei (ehkä) kannata tuputtaa liikaa omia mielipiteitä, kuten: ”Sisilialainen on ainoa hyvä avaus!” ”Ei noin voi pelata!” ”Hyökkäyspelaaminen on liian vaarallista!” ”Asemapeli johtaa parhaaseen lopputulokseen!” NIMITTÄIN: Shakkia pelataan pitkälti sen vuoksi, että saa itse päättää siirroista ja ideoista!

. . . jatkoa Itselle itsestäänselvyydet eivät todellakaan ole itsestään selviä kerholaisille! Miten pidetään shakki hauskana? 1) Tasapainoilua hupi vs. hyöty akselilla 2) Tehdään kerhotunneista vaihtelevia 3) Yritetään värittää opetusta hauskoilla tarinoilla ja mielikuvilla Muistaa hyväksyä ”tarpeeksi oikein” oleva vastaus, jos kerholainen on ”onnistumisen tarpeessa”.

Vinkkejä shakin opetukseen 1 Jos kerholainen ei millään keksi, ja tulee vaikea ”emmä tiedä” –tilanne: → Annetaan niin suoria vinkkejä, että kuka tahansa tajuaa tai lipsautetaan idea tai jopa suora siirto, ettei pääse syntymään ”emmä vaan tajua shakkia” –ajatusta. Oppimistulosten suhteen ei kannata olla liian kunnianhimoinen → Vaarana on, että shakista tulee rankkaa ja eihauskaa! Opetellaan shakkia pikkuhiljaa, ei vaadita liikaa kerralla.

Vinkkejä shakin opetukseen 2 Mielenkiinto säilyy, jos kaikki saavat oivaltaa (=ahaa-elämyksiä). Jokaisella opettajalla on oma tyylinsä, mutta tyyliä voi kohdentaa ryhmän mukaan. (osaava, mutta hupsu vs. ”täydellinen”). Tarinoiden ja mielikuvien käyttö auttaa muistamaan ja parantaa oppilaiden motivaatiota (esim. Alkuasemassa kuningatar haluaa oman värisensä huoneen. ) Annetaan kerholaisten nauttia itsestäänselvyyksistä!

Vinkkejä shakin opetukseen 3 Koululaisille ei laajoja kokonaisuuksia → hyvä nyrkkisääntö: yksi (pää)opetus/kerhotunti. Koululaiset väsyvät → opetuksessa ei kannata välttämättä jättää vaikeinta esimerkkiä viimeiseksi. Hyvät kysymykset johdattavat opetusta → eritasoisilla (jatko)kysymyksillä voi pitää parhaat kiinnostuneina ja heikoimmat mukana.

Vinkkejä shakin opetukseen 4 Kysymys opetusvälineenä, esim. : 1) Voitko napata jonkun vastustajan nappulan? 2) Uhkaako vastustaja napata sinulta jonkun nappulan? 3) Voitko estää vastustajan uhkauksen? 4) Mikä nappula ei ole vielä pelissä? 5) Kummalla on parempi sotilasasema?

. . . jatkoa 6) Miten voisi tehdä vastustan asemaan heikkouksia? 7) Kummalla parempi upseerien yhteispeli? 8) Kummalla parempi kuningasasema? 9) Kumpi hyötyy, jos lähetit/ratsut/tornit/kuningattaret vaihdetaan? 10) Mitä tapahtuisi, jos sotilasasemaa muutetaan näin?

Vinkkejä shakin opetukseen 5 Kannusta laskemaan pisteitä pelin aikana Pelistä tulee mielekkäämpää, koska syntyy käsitys, kumpi johtaa ja että peli etenee johonkin suuntaan. Kerro taustatarinoita tehtäviin, esimerkkeihin tai pelattuihin peleihin liittyen Esimerkin merkitys kasvaa ja syntyy oppimiselle hyvät

Vinkkejä shakin opetukseen 6 Sopivien vastustajien löytämiseen kannattaa kiinnittää huomiota, jotta kaikki saisivat onnistumisen elämyksiä Mielenkiinto (voi) lopahtaa nopeasti, jos häviää kerhossa kaikki pelit. Hävityn pelin tai pelien jälkeen kannattaa kannustaa ratkomaan helppoa shakkitehtävää, joka saadaan vaikka auttaen onnistumaan. Kerholainen ”voittaa” tehtävän ja kerhotunnista jää hyvä mieli. Myös osapelit auttavat tässä, jos on selkeästi paremmalla puolella (esim. Kauramopon kampitus).

Vinkkejä shakin opetukseen 7 Kannattaa välttää koululaisille vieraita shakkikäsitteitä, kuten ”kompensaatio”, ”oppositio”, ”kvaliteetti” jne. Hämmentävät turhaan Ei tarvitse edellyttää täysin oikeita vastauksia kaikilta, tärkeää olla kannustava. Yritetään etsiä positiivista sanottavaa: ”Hyvä idea, muttei nyt toimi, koska…” ”Oikea nappula, mutta sinne ei nyt kannata mennä, sillä…” ”Tuo idea voisi olla hyvä, jos…”

Vinkkejä shakin opettamiseen 8 Shakin osapeleillä on hyvä käytettävyys: aina kerhotuntien loppuun, kun ei ehdi pelata koko peliä Yhden siirron shakkimattiesimerkit ovat kestohitti niiden kanssa, jotka osaavat jo säännöt (Säännöt hanskaan ja pelaamaan, s. 33 -34) Shakkilinnan tehtävämonisteet kätevä tapa tarjota kerhotunneille helposti ohjeistettavia lisätehtäviä. Täystaistelu, s. 14 ”Kahdella ratsulla”, s. 32

Opetustilanteen esimerkki Annetaan sopiva vinkkejä asteittain. Esimerkissä tehtävänä: Valkea tekee yhden siirron shakkimatin Vinkkejä (1 -5): 1) ”Mitkä valkean nappulat pääsisivät uhkaamaan mustan kuningasta? ” 2) ”Lähetti ei voi uhata kuningasta, joten sen täytyy olla joku muu nappula. ” 3) ”Voiko sotilaat mitenkään uhata mustan kuningasta? Entä kuningas? ” 4) ”Aivan oikein sen täytyy olla torni. ” 5) ”Nyt a 8 -ruutu ei käy, kun g 2 lähetti vartioi ruutua. Täytyy löytää toinen uhkausruutu. ” Kyllä! Torni tekee shakkimatin

SHAKKI JA MATTI!

WWW. AVAINSIIRTO. FI INTERAKTIIVINEN SHAKIN OPETUSSIVUSTO Mika Karttunen Toukokuu 2015

Mikä on Avainsiirto? Avainsiirto on nettisivusto, jossa ratkotaan shakkitehtäviä. Sivustolla on interaktiivinen opettaja, joka antaa vinkkejä, kannustaa ja myötäelää käyttäjän voitoissa ja tappioissa. Sivustolle voi rekisteröityä, jolloin se muistaa käyttäjän suoritukset ja laskee niistä vahvuuslukua. Tampereen yliopiston opiskelijaryhmä toteutti sivuston toiminnallisuuden opinnäytetyönä: syksy 2012 -kevät 2013. Tehtäväsisältöjen valmistuksesta vastaa Shakkilinna. Ensimmäinen 300 tehtäväkokonaisuus valmistui toukokuussa 2014. Avainsiirrossa on 11. 4. 2014 yli 850 käyttäjätunnusta. Lisäksi monet käyttävät sivustoa ilman tunnusta.

Mikä on Avainsiirto? Suomen Shakkiliitto sponsorin roolissa. Toukokuun 2014 jälkeen: Ø Sivusto on viikottain päivittyvä (1 uusi tehtävä/viikko). Ø Sivustoa jatkokehitetään uuden opiskelijaryhmän työnä aikavälillä helmikuu 2015 - toukokuu 2015 Ø Tavoitteena saada paras shakin opetussivusto (jopa kansainvälisesti)!

Avainsiirron tavoitteena on. . . Levittää kätevästi tietoa shakin säännöistä ja perusteista Suomessa Helppo tapa kasvattaa shakin suosiota. Tarjota mahdollisuus shakin itseopiskeluun ja apuväline kerhon ohjaajille. Tarjota jatkossa mahdollisuus myös shakin harrastajille kehittää itseään Keino nostaa shakkiosaamisen tasoa Suomessa.

Ennakkotietoa uusista ominaisuuksista 1. 2. 3. 1. 2. Uusia tehtävätyyppejä: Monivalintatehtäviä ”seurataan mestaripeliä” –tehtäviä ”valitse nappula/ruutu” -tehtäviä Käyttökokemusta parantavia ominaisuuksia: Uusia kannustimia ja huomionosoituksia suorituksista Tarkempia tilastotietoja omista suorituksista Mahdollisuus jakaa tietoja ja keskustella sosiaalisessa mediassa. Opettaja/valmentaja –käyttäjätunnus: Mahdollisuus tarkastella omien oppilaiden suorituksia. Mahdollisuus laatia itse tehtäviä omille oppilailla (ja mahdollisesti koko Avainsiirto-käyttäjäkunnan tietoon).