Learnercentered digital ecosystem of competence development Midterm review

Learner-centered digital ecosystem of competence development Mid-term review seminar December 4 th

Compleap is a 2 -year long (12/17 -11/19) EU-project funded by DG Connect as part of creating the Digital single market Creating services for learners with learners.

COMPLEAP PARTNERS

WELCOME VIDEO Olli-Pekka Heinonen Director General EDUFI https: //youtu. be/1 t r. AN-QS 58 w

WHAT IS OUR VISION Supporting endusers in lifelong personal development helping to find individual learning paths based on existing skills and competences - leading up to new opportunities for competence development

THREE SERVICES AS OUTCOMES 1) An Opportunity for Users to Plan Own Learner Pathway - personal services to map competences throughout their life 2) Visualisation through Data Analytics – to provide the user with insights out of data 3) The Learner Centered Service Framework - to be of EU-wide use

THE LEARNER PATH Lead: EDUFI

DISTINCT MODULES FOR THE LEARNER PATH The Comp. Leap Modules include a Competence Profile, which ties together user competences, skills and interests, with possibilities of guidance and comparing existing education opportunities

COMPLEAP TOOLS

DEMO Co-creation Co-validation https: //projects. invisionap p. com/d/main#/console/1 5984253/331538759/prev iew

ANALYTICS Lead: University of Oulu

THE GOAL FOR USING ANALYTICS IN COMPLEAP Personalizing the user experience Providing competence visualisations and education recommendations based on traces of user data and user information Evoking user reflection on his or her competences, interests and future learning possibilities

WHAT HAS BEEN DONE? A conceptual data model showing how information flows in the Compleap services User requirements for learning analytics Descriptions of needs for visualising competences services

WHAT NEXT? Testing / piloting visualisation ideas with end users to get feedback Checking available data sources and metadata classifications Starting agile development process of the services based on analytics requirements

DEPICTING THE SERVICE FRAMEWORK Leads: CSC & EDUFI

WHAT IS THIS FRAMEWORK ARCHITECTURE THING? ü The framework architecture's purpose is to describe the learner's pathway at a very generic level so that the framework can be deployed across the member countries of European Union. ü The holistic approach takes into account all stakeholders to build an ecosystem and helps digitalizing the learner’s pathway without information boundaries ü The Framework architecture describes learner’s pathway from different perspectives: business, information and applications ü Architecture work method is based on global standards. ü Includes an example how this framework is implemented in Finland.

THE LEARNERS VALUE STREAM Planning Anticipation of needed skills Education Mapping Pre Education Personal Competence Development Planning Acquiring Competence Using Competences Admissions Personal Competence Development Planning Guidance

Digital services for learners – learner´s pathway

EXAMPLE: HOW THIS FRAMEWORK CAN BE IMPLEMENTED IN FINLAND

CO-CREATION AND PILOTING Leads: Gradia & EDUFI

Reference Group Webinars 2018 – 2019 WORKING TOGETHER Evaluation Impact Evaluation Study November 2019 Shadowing • Ohjaamo Helsinki Reference Group Workshops Associate Partner Workshops Surveys Stakeholder Seminars Testing & Piloting with the end-users from the different user groups

WORKING WITH Stakeholders Reference groups Associate partners End-users Aim: User-centered testing and piloting of the modules

PILOTING TIMETABLE Mock-up from September - validating ideas and needs HTML from January 2019 - user testing of functionalities Reference Group Workshop on Mock-up and HTML Kick off Oct 10 th, 2018 in Helsinki Associate partner workshops from 2018 -2019 for tackling piloting and user testing Impact Evaluation Study by November 2019 - Including user testing in Fall 2019 Limited beta later - small number of functionalities that actually work and are integrated with analytics, etc.

USER GROUPS FOR PILOTING These to be defined according to partner interests and supply: - NEET - Graduates - Between jobs - Recent Immigrant SHADOWING Testing one-on-one 20 -30 minutes per user/applicant. Users actions followed within use of service.

STUDENT UNION PERSPECTIVE

INTERNATIONAL VIEW DIGITAL SERVICES FOR LIFELONG LEARNING

New A modern service platform for citizens

Background • In 1998, the European Commission & Cedefop set up the European forum on transparency of vocational qualifications to bring together social partners and national training authorities around the issue of transparency. • A European CV • Certificate Supplements to vocational qualifications • In 2002 the Copenhagen Declaration called for one single framework of the existing tools. • In 2004 a Europass Decision • National Europass Centres established • Promotion and development of Europass tools • In 2018 a New Europass Decision Time to move on!

The New Europass Decision in two nutshells 1/2 • The Decision establishes a European framework to support the transparency and understanding of skills and qualifications acquired in formal, non-formal and informal settings, including through practical experiences, mobility and volunteering • Europass consists of web-based tools and relevant available information, including information supporting the European dimension of guidance • Tools and information are provided through an online platform and supported by national services

The New Europass Decision in two nutshells 2/2 • Europass is intended to help users to better communicate and present skills and qualifications and to compare qualifications. • Europass is targeted at: 1. individual end-users, such as learners, job seekers, workers and volunteers, and 2. relevant stakeholders, such as education and training providers, guidance practitioners, employers, public employment services, social partners, youth work providers, youth organisations and policy makers, social partners and national training authorities around the issue of transparency.

Mission Europass will offer open, accessible, multi-lingual web-based tools that support documentation and communication of information on skills and qualifications. Europass will also offer information to enhance the use of the web-based tools and support career management and lifelong learning choices.

16 Guiding Principles 10. 1. Continuity: replacing of several existing European portals. 2. Cooperation: Europass will be developed and implemented 11. through pro-active cooperation 3. Communication and outreach: Europass will be implemented 12. through a strategic communication approach 4. Efficiency: using latest technology in data sharing to enhance existing practices and minimise administrative burdens 13. 5. Free-of-charge: all tools and information will be made available free-of-charge to all users 6. Inclusion and Accessibility: all individuals (including people with disabilities, elderly and other disadvantaged groups) regardless of their level of digital can use Europass. 7. Interoperability: ensuring interoperability with other services 8. Life-long learning: Europass supports communication of skills and qualifications acquired throughout formal, nonformal and informal learning in all settings, by all ages, and for all purposes 9. Multilingual: Europass web-based tools shall be delivered in the official languages National services: the role and expertise of the relevant national services will be considered at all stages Protection of personal data: ensuring individuals have direct ownership and control over their own data. Quality: the quality of all content and functions will be ensured, including testing and other quality checks Relevance: the Europass framework will be updated, as necessary, in line with user needs, technological advancements, changes in labour markets and education 14. Subsidiarity and proportionality: Europass will focus on value adding activities that cannot be sufficiently achieved by Member States but can be better achieved on Union level. 15. Transparency: The Commission will provide transparent information to Member States and stakeholders on the implementation of Europass. The Europass platform itself aims to provide end users and stakeholders with transparent, reliable and useful information. 16. User-focus: The Europass framework will be user-friendly and all development and updates will focus on user needs.

Role of the networks • The three networks (Europass, Euroguidance, EQF-NCPs) engage into the development of the new Europass; • Cooperation nationally and internationally, support to development, making and maintaining of the new Europass, communication and promotion, networking and contacts, (digital) tools supporting guidance and internationalization. • Europass Centres – Europass supplements, communication&promotion • Euroguidance – in particular the European dimension of guidance, targeting guidance practitioners • National Coordination Points for the EQF (NCP)

Building the #New. Europass • Europass Advisory Group, networks (Europass, Euroguidance, NCPs), expert workshops. • For each module of the new Europass, the development process can be described in five main phases: analysis, design, development, test&release, maintenance. • Three expert workshops: digitally signed credentials, e. Portfolio, interoperability • Launch in January 2020.

So – what’s up next? • Engage with us: propose cooperation, share ideas, give feedback • Follow us on Twitter twitter. com/Europass. Europe • All three networks welcome your feedback! Thank you! Susanna Kärki, The Finnish National Agency for Education susanna. karki@oph. fi

JOIN US IN OUR WEBINARS ONLINE SESSIONS FOR PROTOTYPE DEFINITIONS: Session 2: Wednesday 5 December at 9: 30 - 10: 30. REGULAR WEBINARS Webinar 6: Wednesday 16 January 2019 at 9: 30 - 10: 30. Webinar 5: Wednesday 19 December at 9: 30 - 10: 30 You can join our webinars and sessions by accessing: https: //connect. funet. fi/compleap/

STAY IN TOUCH https: //www. compleap. eu/ compleap@csc. fi https: //wiki. eduuni. fi/display/csccompleap/Reference+Gr oup+Webinars+and+Workshops

Jatkuvan oppimisen reformi 16. 9. 2021 41

Jatkuvan oppimisen Suomi Osaamisen tulevaisuuspaneeli Matti Kajaste, OKM

Osaamisen tulevaisuuspaneeli Mukana: • Nimitetty syyskuussa 2017 Puheenjohtaja: Anne Brunila, Hanken • Toimii vaalikauden loppuun Jäsenet: Cristina Andersson, Ai. Ro-hanke Olli-Pekka Heinonen, OPH Martti Hetemäki, VM Kaarle Hämeri, Helsingin yliopisto Sanna Järvelä, Oulun yliopisto Jari Kaivo-Oja, Turun yliopisto Esko Kilpi, Esko Kilpi Oy Paula Laine, Sitra Anita Lehikoinen, OKM Lauri Lyly, Tampereen kaupunki Ilkka Paananen, Supercell Petri Rouvinen, Etla Riitta Salmelin, Aalto-yliopisto

Tehtävät • Tarkastella uuden teknologian kehitystä ja vaikutuksia osaamistarpeisiin • Ennakoida koulutuksen kehittämis- ja muutostarpeita ja tehdä niitä koskevia ehdotuksia • Edistää teknologian kestävää hyödyntämistä koskevaa korkeakoulujen, tutkimuslaitosten ja yritysten yhteistyötä • Edistää teknologian yhteiskunnallisia vaikutuksia koskevaa laajempaa yhteiskunnallista keskustelua.

Suomen tulevaisuus rakentuu jatkuvalle oppimiselle • Työn murroksen takana monia ajureita: • Digitalisaatio, tekoäly, robotisaatio, automatisaatio, arvojen ja asenteiden muutokset, elinkeinorakenteiden muutokset jne. • > Nopeasti muuttuva talous ja sirpaloituvat työurat • Monenlaisia haasteita myös suomalaiselle yhteiskunnalle • Uudenlainen osaaminen tarpeen ja sitä on pystyttävä tarjoamaan nykyistä joustavammin

Joustavasti uutta osaamista • Näkyvissä on tilanne, jossa ihmisten on kouluttauduttava tai päivitettävä osaamistaa useaan otteeseen elämänsä aikana työelämän muuttuessa • Ei koske vain tämän päivän lapsia ja nuoria, vaan kaikkia, nyt jo työelämässä toimivia.

Koulutusjärjestelmän reagoitava • Kehitettävä lyhyellä aikavälillä monialaisia joustavia opintokokonaisuuksia, joista ihminen voi valita tarvitsemansa elämäntilanteesta riippumatta • Erilaisia ammatillisten oppilaitosten, korkeakoulujen, vapaan sivistystyön tai yritysten tarjoamia koulutuspaketteja.

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen • Murros aiheuttaa työnantajille ja koulutuksen järjestäjille kasvavia paineita oppia tunnistamaan ja tunnustamaan hankittu osaaminen

Ei vain koulutusjärjestelmä • Osaamista ei hankita tyhjiössä. • Sosiaaliturvaa, verotusta sekä työn ja oppimisen yhdistämisen puitteita on tarkasteltava uudessa valossa • Myös yritysten ja kolmannen sektorin on otettava vahvempi rooli jatkuvan oppimisen mahdollistajana

Yksilöiden vastuu kasvaa • Järjestelmä ei ratkaise kaikkea • Myös yksilöiden on jatkossa otettava nykyistä vahvemmin oma vastuunsa osaamisen kehittämisestä ja päivittämisestä.

Eriarvoisuuden kasvu merkittävä uhka • Polarisoituvassa maailmassa tuloerojen merkittävä kasvu voi lisätä eriarvoisuutta ja osattomuutta. • Ne maat, jotka pystyvät ensin uudistamaan jatkuvan oppimisen rakenteensa, tulevat pärjäämään parhaiten työn murroksessa.

a Fin y Lu l xe and m bo ur Sw g ed en Ire la nd Au st r Be ia lg iu m Ice la nd Po la nd Ita ly La tv ia Cz Slov ec en h ia R EU epu 22 bli av c er ag L e i Sl t h ov u ak an Re ia pu bl ic Fr an c Hu e ng ar y E OE st o CD ni av a er ag e Sp a Po in rtu ga M l Ne ex ico w Un Z ite eala d Ki nd ng do m Ko r Au ea st ra lia Un C ite hile d St at es rw No rw a Fin y la nd Ice la n Be d lg iu m Sw Ne ed e w Ze n al an d Au st ria Fr an ce La tv Un Po ia r ite tu ga d Ki ng l do m M OE ex CD ic av o er ag e K Un or ite ea d St at es Po la nd E EU sto ni 22 av a er a Au ge st ra l Sl ia ov en ia Sl Ch ov ak il Re e 1 pu bl ic Sp a Lit in hu an ia Lu Ita xe ly Cz mb ec ou h Re rg pu bl Hu ic ng ar y Ire la nd No Julkiset panostukset koulutukseen prosentteina BKT: sta 2015 6, 0 5, 5 5, 0 4, 5 4, 0 3, 5 3, 0 2, 0 Yksityiset panostukset koulutukseen prosenttina BKT: sta v. 2015 1, 8 1, 6 1, 4 1, 2 1, 0 0, 8 0, 6 0, 4 0, 2 0, 0 Lähde: OECD Education at glance 2018

Rahoitusjärjestelmän uudistamistarpeet • Rahoitusta kohdennettava huomattavasti nykyistä enemmän aikuisväestön jatkuvaan oppimiseen: julkinen rahoitus, yritykset, yksilöt • Kehitettävä julkisen ja yksityisen sektorin yhteisrahoitusmalleja – joustavuus! • Yliopistojen ja korkeakoulujen rahoitusmallissa huomioitava jatkuvan oppimisen resurssointi -> suuret volyymit • Oppijoille aikuiskoulutuksen tuki yhden luukun periaatteella: opintoseteli, koulutustili

Teknologia mahdollistajana • Digitaaliset oppimisalustat ja –ympäristöt tarjoavat mahdollisuuden oppia tehokkaasti ajasta ja paikasta riippumatta • Mahdollisuus kouluttaa valtavia määriä ihmisiä suhteellisen edullisesti ØAinoa realistinen tapa selvitä käynnissä olevasta valtavasta koulutushaasteesta

Digitaalinen osaamiskaksonen • Käynnissä olevista digitaalisista koulutuksen ja osaamisen alustoista koottavissa digitaalinen kaksonen • Online palvelualusta, jossa tiedot yksilön koulutuksesta, todennetusta osaamisesta, toiveista, koulutus- ja oppimismahdollisuuksista, työmarkkinoiden tarpeista Øyksilöllinen online –neuvonta ja mentorointi • Jo olemassa olevilla teknologioilla mahdollista aktivoida jatkuva oppiminen yksilötasolla

Mutta • Digitaalisessa oppimisessa kyettävä ottamaan paremmin huomioon iäkkäät, matalasti koulutetut ja muut ryhmät • Teknologian tukema oppiminen ei saa lisätä mahdollisuuksien epätasa -arvoa tai jättää jotain ryhmää ulkopuolelle

Vielä muutama seikka • Verkossa tapahtuva oppiminen ei sovi kaikkeen koulutukseen ja kaikkiin tilanteisiin • Vuorovaikutus- ja viestintätaidot jatkossa yhä vahvemmassa osassa

Valtavat tutkimukselliset mahdollisuudet • Parhaimmillaan digitaaliset oppimisympäristöt voivat tuoda valtavasti dataa siitä kuinka ihmiset oppivat ja miten oppimisen strategiset taidot kehittyvät

Selvityksiä aiheesta • Sitra: Millä Rahalla? Katsaus elinikäisen oppimisen rahoitusvirtoihin • Gaia: Transformation of work and its impact on education system (taitossa) • Owal Group: Jatkuvan oppimisen rakenteet – kansainvälinen vertailu (valmistuu 2018 lopussa)

#osaamispaneeli

JATKUVAN OPPIMISEN YMPÄRILLÄ TAPAHTUU PALJON • OKM/OPH Compleap + Opintopolun kehittäminen • TEM: Työmarkkinatori ja ohjaustaverkossa. fi • VM: n Aurora. AI esiselvityshanke 2/2019 loppuun • SITRA: n kolmivuotinen uusi elinikäisen oppimisen avainalue (10/2018 alkaen) • Korkea-asteen kehittämishankkeet • Korkeakoulutuksen visiotyön jalkauttaminen ja jatkuva oppiminen • Europass kehittäminen • Suomen Tilaajavastuu Oy ”Digitaalinen työllistyminen” • Osaamis-/koulutustili (AKAVA: n ehdotus jolla mahdollistettaisiin taloudellisesti jatkuva oppiminen) 16. 9. 2021 62 • SAK ja Google – jatkuva oppiminen

Paneelikeskustelu Opetushallitus / Opintopolku: Pekka Matikainen TEM / Työmarkkinatori: Anna Toni, Henriikka Kokkola Suomen Tilaajavastuu Oy: Petri Tuomela VM / Aurora. AI: Aleksi Kopponen Korkea-aste: Petri Lempinen, Arene

Paneelikeskustelu Oppijalähtöinen, hallinnonrajat ylittävä digitaalinen palvelukokonaisuus - miten tähän päästään?

Paneelikeskustelu Kokonaisarkkitehtuuri yhteistyön tukena (Compleap viitekehys esimerkkinä) - onko siitä hyötyä ja miten arkkitehtuurityötä tulisi tehdä?

Paneelikeskustelu Kohtaannon ja osaamisen kysynnän ja tarjonnan matchaamisen etiikka ja mahdollisuudet - Onko tämä ylipäätään tavoittelemisen arvoista tai mahdollista?

Paneelikeskustelu Muut palveluiden linkittämisen liittyvät reunaehdot (Osaamisen luokittelu, ESCO, tunnistautuminen/identiteetinhallinta, My. Data jne. ) - mitä kysymyksiä on ratkaistava jotta palvelukokonaisuus olisi mahdollinen?

Paneelikeskustelu Miten digipalveluiden roolia jatkuvan oppimisen keskusteluissa nostetaan - nyt jää vahvasti esim. rahoituskeskustelujen alle

Paneelikeskustelu Kansainvälinen yhteistyö ja verkostot - voitaisiinko Suomessa rakentaa palvelukokonaisuutta joka olisi myös kansainvälisesti kiinnostava? Projektien jo olemassa olevat kv-kontaktit? Compleap viitekehyksen edistäminen EU-tasolla?

Paneelikeskustelu Jatkoyhteistyö?