RSERVE DES DROITS DE PROPRIT ET DROITS DAUTEUR

RÉSERVE DES DROITS DE PROPRIÉTÉ ET DROITS D’AUTEUR OCTROI D’UNE LICENCE NON-EXCLUSIVE AVERTISSEMENT Le présent diaporama est un outil d’accompagnement à l’animation Sous les conditions énoncées, l’auteure vous consent une licence non exclusive qui vous autorise à reproduire, imprimer sur L’ensemble du matériel pédagogique contenu dans ce diaporama d’accompagnement à l’animation, notamment tous les textes, et du programme de prévention de la sexualisation au 3 e cycle du primaire support et représenter le matériel pédagogique: toutes les illustrations ou autres images, est et il demeure en tout temps la propriété exclusive de l’auteure avec plein droit de le « On est encore des enfants!» (Duquet, 2017). a) Pour la copie privée et un usage personnel à des fins de recherche et d’enseignement; recouvrer en tous formats, sur tous supports, en quelque main et tout pays qu’elle se trouve en cas de violation du contrat et de la PROTECTION DEde. 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Nous ne céderons, vendrons, louerons, ni ne ferons profiter autrement des tiers de ces valablement formé selon lesutilisation lois du Canada et du Québec, du matériel pédagogique, à savoir Ce diaporama a été conçu grâce à la contribution financière des organismes suivants: En cas d’incertitude sur une potentielle, n’hésitez avec pas àl’auteure communiquer avec l’auteure par courriel pour. Madame obtenir Vous reconnaissez que l’auteure détient tous les droits de propriété intellectuelle sur le matériel pédagogique (textes et figurines informations. Francine Duquet. Cette convention est réputée signée à Montréal au Québec, lieu où votre acceptation est reçue. 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Francine Duquet, 2017. Si projetiez l’undomicile de ces usages, devriez avec l’auteure sonau autorisation éventuelle Lesvous parties élisent dans levous district de communiquer Montréal, à toutes fins queafin de d’obtenir droit reliés présent contrat, et, le cas échéant, de convenir d’une licence spécifique. La licence qui vous est consentie n’est pas cessible ou et elles accordent expressément juridiction aux tribunaux siégeant dans ce district judiciaire. transférable, de quelque manière, à d’autres personnes et vous engagez à nous référer toute personne qui Vous vous engagez à faire respecter ces droits patrimoniaux et moraux de l’auteure par toutes personnes sous votre autorité. communique avec vous aux fins de l’utiliser à son tour. Cela implique vous ne pouvez pas vendre, louer, sous-licencier, ni même donner, ni transférer de quelque manière, à quiconque, le présent matériel pédagogique ou le droit d’utiliser ce matériel pédagogique. Seuls vous-même et votre organisme pouvez l’utiliser pour la formation que vous dispensez ou autres activités connexes.

6 e année Thème 2 Vocabulaire sexuel et intimidation Projet Outiller les jeunes face à l’hypersexualisation Conception et rédaction du programme On est encoreest des encore enfants!: des. Francine DUQUET enfants! Conception graphique: Anne Côté Francine DUQUET Conception du diaporama d’animation: Joëlle Grenon www. hypersexualisation. uqam. ca ISBN : 978 -2 -922432 -42 -8 www. hypersexualisationdesjeunes. uqam. ca ISBN :

Les insultes sexuelles Étape 1: J’ai entendu dire… ACTIVITÉ 1 Travail individuel 45 minutes Fiche support 2. 1 Boîte à messages

Précision Nous allons aborder un sujet délicat, soit Cela peut sembler gênant d’aborder ce sujet. l’intimidation. C’est normal, parce qu’on n’en parle pas souvent. L’intimidation c’est lorsque quelqu’un ridiculise, Mais mieux comprendre humilieensemble, ou harcèlenous une allons autre personne. les conséquences possibles de ces Nous parlerons afin des de insultes c’est-àcomportements savoirsexuelles quoi faire pour dire les lorsque choses quelqu’un changent. utilise un vocabulaire sexuel qui est blessant pour l’autre personne.

Travail individuel

Activité 1, Étape 1 CONSIGNES TOUTE S les e xpress ions 1. so • dÀesfaire nt per insulte mises: INDIVIDUELLEMENT. R I s que • d es CR E S 1 N. I 2 l t ’ r o o i n n p p s a u u - • NE PAS INSCRIRE ltes qu déFjicàhees à a d l e e r esdudéj s u l ltn ’ons a d les innstue insult-e TON NOM ess; é sjà d o s e p • t o q u r o u p d t e à s; s insuni sur la e feuille, celui l’on s’e tendueiste l t n s e e t • dede. PERSONNES deésj. FàILf. LES s insu s dont on co mprdend ait dire; ltou e quisiont pu dire s dont gnifica on ne la significat tion. recevoir ces insultes. compre 3. ion; é, n’edst tpearmin 2. c e u sdanslala q s Dè e INSC l l i u e f la RIRE sur la Fiche sup toutes les ins port 2. 1 ultes entend déjà ues à pro des G ARÇO pos NS DÉPOSER effet t e c à e vu boîte pré

Activité 1, Étape 1 Fiche 2. 1: J’ai entendu dire… À propos des FILLES: _________ __________ À propos des GARÇONS : _________ __________

Activité 1, Étape 1 Merci de déposer ta feuille (pliée en deux) dans la boîte. Insultes à propos des Filles Insultes à propos des Garçons

Activité 2 Tu peux aussi avoir ressenti de la gêne d’écrire ces insultes. Ça peut être GÊNANT de les entendre ou de les dire; Tu peux avoir trouvé cela DRÔLE d’écrire car on sait que ce ne sont pas de « bons ces mots. Ça fait rire parfois de les dire mots » . Et on n’est pas habitué de ou de les entendre. « parler sérieusement » de ce sujet. On en discute! On peut aussi se sentir NERVEUX ou On peut ressentir de écrivant la PEINE Comment t’es-tu en NERVEUSE, car senti on n’est pas habitué ces de également, car cela peut nous rappeler dire ? ces mots devant les adultes. papier des moments où nous-mêmes avons été la cible de ce genre d’insultes. mots sur

Les insultes sexuelles Étape 2: Le sens des mots ACTIVITÉ 1 45 minutes Travail en équipe Discussion Exposé interactif Fiches support 2. 2, 2. 3 A à 2. 3 G, 2. 4

Travail en équipe

Règles pour un bon travail en équipe 1. S’assurer que tout le monde a eu la chance de prendre la parole au sein de l’équipe, s’il ou si elle le souhaitait. 2. Écouter respectueusement les réactions et commentaires de ses coéquipiers et coéquipières. C’est important ! 3. Faire preuve de discrétion: il ne s’agit pas ici de raconter sa situation personnelle ou de nommer des personnes que l’on connaît et qui risquent d’être reconnues soit par les coéquipiers et coéquipières, soit par les autres enfants du groupe. 4. Se nommer pour chacune des équipes : • un ou une secrétaire qui prendra les notes; • un animateur ou une animatrice qui s’assurera que tous les membres de l’équipe ont pu exprimer leur opinion; • un ou une porte-parole qui rapportera un résumé des échanges au groupe par la suite.

Activité 1, Étape 2 CONSIGNES 2 SE NO. 1. de MMER e p i U n : u ou une q é n se 4 E - Un a 3 à nes nimate crétaire ur ou animat on s une r i p c e - Un ou un e por parole te 4. vue : é r p e Duré utes n i m 5 1 3. Une « expr es remis e à ch sion » ser a aque équipe § TR OUVE. R ce q vouloi r dire ue peut cette expre ssion. § EX cette PLIQUER si expre s s i o être blessa n peut nte. (Fiche s 2. 3 A support à 2. 3 G)

Activité 1. Étape 2 Fiches 2. 3 A à 2. 3 G: Le sens des mots ANALYSEZ, en équipe, l’expression (insulte) en répondant aux questions suivantes: Certaines des expressions suivantes sont dites parfois: Expression D’après vous, que veut dire cette expression? • sans savoir réellement ce que cela veut dire; • ou simplement pour rigoler; ça peut • ou encore sans Est-ce réaliser que l'impact que vouloir dire autre cela peut avoir sur la personne à qui on les dit; chose? • ou même parfois pour réellement choquer l'autre personne. Cette expression peut-elle être blessante? Si oui, pourquoi?

Activité 1, Étape 2 On en discute! Con ou conne Expression pour ridiculiser, rabaisser ou humilier un garçon ou une fille en laissant croire qu’il n’est pas intelligent ou qu’elle n’est pas intelligente. Autres expressions semblables: connard, connasse. À l’origine, D’après vous, le veut mot dire « Con » une que cette est expression ? expression vulgaire pour parler du sexe féminin (vulve) et bizarrement, c’est Est-ce que ça peut vouloir dire autre chose ? devenu l’insulte que l’on sait 1.

Activité 1, Étape 2 Expression pour ridiculiser, humilier une fille. rabaisser On en discute! ou. Salope À l’origine, le mot « Salope » est utilisé pour parler d’une personne qui est malpropre ou pour juger méchamment une femme adulte par Il ne semble pas exister d'insultes rapport à sa sexualité. équivalentes pour les garçons qui auraient Bizarrement, expression estexpression devenue ? eu ces mêmes comportements. D’après vous, cette que veut dire cette une insulte pour juger méchamment le comportement ou l’attitude des filles à propos Est-ce que ça peut vouloir dire autre chose ? de n’importe quoi, mais surtout si une fille a déjà embrassé des garçons ou si une adolescente a déjà eu des activités sexuelles.

Activité 1, Étape 2 On en discute! Bitch Expression pour ridiculiser, rabaisser ou humilier une fille. Cette insulte en anglais signifie vous, que veut dire cette expression ? « Chienne » (méchante) ou « Salope » 2. D’après Est-ce que ça peut vouloir dire autre chose ?

Activité 1, Étape 2 Pute Tout comme pour le mot « Salope » , cette Expression pour malheureusement ridiculiser, rabaisser ou expression est devenue humilier une pour fille. juger C’est méchamment semblable aux une insulte le insultes « Salope » ou « Bitch » . comportement ou l’attitude des filles à propos de n’importe quoi, mais surtout si À motasignifie unel’origine, jeune ce fille déjà « Putain » . embrassé des Il s’agit oud’une femme adulte qui a des garçons si une adolescente a déjà eu activités D’après vous, que veut cetted’argent. expression ? sexuelles en dire échange des activités sexuelles. Ça peut être difficile, à ton âge, de Il ne semble pas exister d'insultes du ? comprendre Est-ce que çace peutqu’est vouloir le diremonde autre chose semblablesetpour jeunesougarçons ou les « sexe » de les l’argent le monde de adolescents qui auraient eu ces mêmes l’exploitation sexuelle. comportements. On en discute!

Activité 1, Étape 2 Gai: L’expression gai lesbienne n’est pas Lesbienne: L’expression n’est vulgaire en soi et ceenn’est une pas non plus vulgaire soi etpas ce Tapette n’est Il insulte, arrive parfois que l’on se moque des Est-ce que tu sais ce qu’est moins qu’elle nequ’elle soit utilisée pas une àinsulte, à moins ne soit amitiés entre filles ou des amitiés entre l’homosexualité ? avec l’intention de blesser utilisée avec l’intention de blesseretet À l’origine, ce mot signifie de petites garçons et que les garçons se font 3 d’humilier l’autre. Malheureusement, d’humilier l’autre. ce tapes amicales. de « Gais » traiter pour cette raison et L’homosexualité c’est le fait qu’une ce mot parfoisrabaisser utilisé comme Expression pour ridiculiser, ou une mot estestparfois utilisé comme une queinsulte les filles se font traiter de personne préfère avoir des relations pourjuger méchamment les humilier un garçon. insulte pour méchamment les filles « Lesbiennes » . Bizarrement, cette expression est amoureuses et ne des relations sexuelles garçons qui correspondent pasque à avec ce qui ne correspondent pas à ce l’on une personne du même sexe. S’il s’agit de devenue une insulte pour juger que l’on attend habituellement des filles, mais Cette expression peut vouloir dire: être L’amitié entre garçons ou entre deux femmes, on dira qu’elles sont méchamment les garçons qui nefilles, garçons, mais aussi pour ridiculiser les adolescentes faible, quipas ne sait pas se battre, ce les n’est de l’homosexualité, c’eston lesbiennes; s’ilce s’agit del’on deux hommes, peureux, D’après vous, que veut dire cette expression ? correspondent pas à que attend adolescents ou les hommes adultes ou les femmes adultes d'orientation mais ce peut être aussi parce que l’on juge tout simplement de l’amitié. dira qu’ils gais. d'orientation homosexuelle ou ceux habituellement dessont garçons, mais aussi homosexuelle ou celles qu'on soupçonne que le garçonqu'on a des goûts oudedes attitudes soupçonne l'être. de l'être. pour ridiculiser les adolescents ou chose les Est-ce que ça peut vouloir dire autre ? On en discute! que l’on associe habituellement aux filles. hommes d’orientation homosexuelle ou qu'on soupçonne de l'être.

Activité 1, Étape 2 On en discute! Fif Expression pour ridiculiser, rabaisser ou Pourtant les garçons comme les filles humilier un garçon. « Fif » , « Fifi » ou peuvent avoir des attitudes variées qui « Fifille » sont des insultes semblables à correspondent à leur personnalité. Il n’y « Tapette » . a pas qu’un seul « moule garçon » et qu’un seul « moule fille » . On s’attaque à des garçons qui ne D’après veut dire à cette expression ? semblentvous, pas que correspondre ce que l’on Chaque personne est unique. attend habituellement des garçons et que Bizarrement, le fait d’être différent l’on jugeque avoir des attitudes plusautre proches Est-ce chose ? des autresça peut est vouloir devenu dire une raison de celles des filles, d’où l’expression d’insulter certaines personnes. « Fifille » .

Activité 1, Étape 2 Pédé Mais souvent, l’expression « Pédé » est Expression pourune ridiculiser, rabaisseraux ou utilisée comme insulte adressée humilier garçons un quigarçon. ne correspondent pas à l’image de ce qu’on attend habituellement Certaines d’un garçon. personnes écrivent cette Il arrive aussi ce mot soit pour expression avecque seulement deuxutilisé lettres: humilier garçons des personnes d’orientation « PD » . Certains se font traiter de D’après vous, que veut dire cette expression homosexuelle ou de » … l'être. ? • « Tapette La lettre» , « P » poursoupçonne « Pas » ; de qu'on « Fif » , de « Pédé • pour La n’importe lettre « D » « Déniaisé » ; quoi pour (exemple: il a raté le • ballon Ce qui ça veut donc dire: « Pas en jouant soccer et on le Est-ce peut au vouloir dire autre chose ? Déniaisé » . traite de « Fif » ). On en discute!

Activité 1, Étape 2 Il se peut, il est vrai, que l’on ne réagisse pas de la même façon, tout dépendant de Savais-tu qu’un organisme a réalisé des la personne qui nousque dit certaines ces mots: insultes ce sera Tu auras 4, 5 remarqué affiches pour sensibiliser un grand différent si c’est notre sœur adorée, un Peu sensibilise importe lesles circonstances, on concernent l'apparence l'image nombre de personnes face àoul’impact de On enfants et les bon ami ou d'autres, quelqu’un que l’onmoquent apprécie n’apprécie les gens se corporelle; s'attaquent ces insultespas ? que aux adolescents. es effets deà moins. de nous, nous traitent de « noms » ou l'intelligence d'une ou d'autres l’intimidation et àpersonne l’importance d’en nousleshumilient. la s'attaquent raison encore, en grand nombre, à Sur affiches suivantes, on ou a pour voulu parler, de ne pas. C’est rester seule • Les circonstances aussi seul peuvent faire laquelle c’est important de concernent réagir et de sa réputation, ou simême la utiliser l’humour changer la avec cedifférence: problème. Ilpour existe même des une l’on « niaise » entre Ces expressions peuvent-elles être blessantes? s’affirmer. sexualité enque général. perception lesmoins gens peuvent avoir des campagnes de prévention contre amis, ça peut nous déranger que mots: « Tapette « Fifi » . l’intimidation. si quelqu’un se » , fâche et nous insulte. Dans certains cas, cela de Oui, toutes ces expressions devient peuvent être Et adultes là • l’intimidation. Ilpar y la a même aussi l’intention de la sont personne blessantes même si, les au départ, elles ont Et, occasion, offrir de l’aide Prenons l’exemple des insultes aussi pour vous protéger. qui ditseulement ces qui peut faireavoir une été dites rigoler. aux personnes quipour aimeraient « Tapette » ou mots « Fifi » . différence: si l’on sent que la personne quelqu’un à qui en parler. veut nous taquiner « amicalement » ou si l’on sent qu’elle veut plutôt nous blesser, ce sera différent. On en discute!

Activité 1, Étape 2 En utilisant l’humour, on arrive parfois à changer les perceptions et les opinions QU’EN PENSES-TU ? des gens.

Conclusion Que retiens-tu de cette activité ?

Messages-clés Il y a toujours eu des personnes, y compris des adultes, qui ont dit des mots blessants, parfois sans réaliser les conséquences que cela peut avoir sur les gens à qui elles disent. Mais il y a toujours eu aussi des personnes (enfants, adolescentes et adultes), qui dénoncent ces gestes blessants et aident ceux et celles qui ont été blessés ou humiliés. C'EST ÇA APPRENDRE À MIEUX VIVRE ENSEMBLE !

Les insultes sexuelles Étape 3: Les conséquences ACTIVITÉ 1 30 minutes Présentation d’une vidéo Discussion Activité optionnelle Accès Internet

Activité 1, Étape 3 On en discute! • • Pour aux de autres les insultes Pour répéter se donner l’importance, en • Pour répéter ce qu’elles victimes; ont déjà dont ils ont eux-mêmes utilisant desété mots liés à la sexualité, ça sans vraiment savoir ce que entendu, donne l’impression d’en savoir plus que • Pour veut se défouler: certains garçons ou • cela Pour ne dire; pas le devenir les autres sur sujet; victimes et certaines filles ne savent pas comment préférer « attaquer » ; gérerhabitude, leurs émotions (exemples: peine, • Par par maladresse, pour • colère, Parce que certains garçons ou certaines déception, frustration, drôle (même ce ne l’est pas D’après toi, pourquoi certaines personnes utilisent-elles • être Pour rabaisser ousi humilier l’autre, filles veulent provoquer une réaction de sentiment d’injustice, etc. ); sansvenger; réellement réaliserhumilier une des toujours), mots « sexuels » parfois pour la part des se autrespour et ridiculiser savent que ou cela peut avoir sur les personne ? deque l’impact risque choquer l’autre; • autres Etc. et sans vouloir les blesser;

Activité 1, Étape 3 On en discute! Se sentir harcelée Se sentir incomprise Avoir moins de est Quels sont les impacts sur: (lorsque la personne Être étonnée Avoir de l’attention, mais La personne peut se de la part des adultes Se sentir triste; insultée dans la cour Aucun impact, au concentration; Avoir un sentiment de a) la personne QUI EST VISÉE par des insultes? de ce qui lui arrive; Ne pas se sentir bien; pas nécessairement Se sentir en colère; sentir incomprise de la également; d'école, l'autobus départ, cardans la autres personne pouvoir, car les ont b) la personnescolaire QUI DIT des insultes? de la bonne façon; part des adultes ou sur les réseaux La personne peut se ne pense pas faire Avoir de moins bons peur de ses réactions; Avoir peur que cela La personne peut se ou Se sentir coupable; Ressentir un désir sociaux, et ce, par une également; sentir seule, isolée quelque chose de mal et résultats scolaires; continue ou que demander si c’est vrai, plusieurs personnes (même Avoir une « mauvaise » de vengeance; ou rejetée trouve çaparce Subir des conséquences cela s’aggrave; si elle est vraiment discrètement) dans une Etc. réputation; Se sentir seule, isolée qu’elle porte une plutôt drôle; Ne plus vouloir (punitions); journée, une semaine, un comme ça; Etc. ou rejetée; Vivre un sentiment « étiquette » ; aller l’école; mois ou àmême durant d’injustice; ; année); toute une

Activité 1, Étape 3 On se sent souvent paralysé lorsque quelqu’un se moque de nous et nous humilie. Et on ne sait pas quoi faire. Il importe de Lorsque desdeinsultes ou des rumeurs sont réagir et se protéger. communiquées à plusieurs autres On peut sur réagir en disant à la sur personnes Internet (exemple: les d’arrêter. En parler à un adulte de confiance réseaux sociaux), ça devient de la (exemples: ses parents, le directeur ou cyberintimidation. On peut se protéger, en mettant un filtre la directrice de l’école, son enseignant ou imaginaire entre quelqu’un nous et nous la personne qui Que faire lorsque dit des insultes ou son enseignante, le ou la psychologue, On risque de sentir de plus en plus isolé nous insulte, pour empêcher que ces mots des insultes sexuelles ? l'infirmier ou l'infirmière, etc. ). siblessants l’on n’en parle à personne. prennent toute la place dans notre esprit. On ne doit pas « tolérer » que la personne agisse de cette façon. On en discute! Toujours la règle d’or :

Présentation d’une vidéo

Activité 2 Vidéoclip Ce qui est étonnant, c’est comment la Ce clip. Friday de Rebecca Black s’est retrouvé sur You. Tube (2011) popularité de d’Internet ce vidéoclip(on s’est L’anonymat nerapidement saitsurpas et il y a eu une tonne de réactions le 6 retournée seulement la chanson, On peut lagens chanson ou leinsultée) vidéoclip https: //www. youtube. com/watch? v=RWf 83 UX 4 v. Ks l’identité denon ces qui contre l’ont et net, sansaimer compter les parodies où l’on mais également et plus encore contre cette ou peut ne paslaquelle leschanteuse. aimer. rien ne la on rapidité avec ces Mais informations ridiculisait la jeune chanteuse. justifie que Rebecca ait été de circulaient, et ce, dans desharcelée proportions Ce clip est devenu « un phénomène la sorte. étourdissantes, ont de transformé cette Suite à la parution ce clip, Rebecca Internet après que la plupart des critiques situation « humiliation publique » . Black a en reçu, de la part d’inconnus de musicales du grand Des adultesetauraient eu dupublic à eurent vivre • mal. Que penses-tu de cette partout dans le monde, des insultes et considéré cette comme de « laréagir pire une situation de cyberharcèlement Rebecca Black, une jeune C’est il chanson est vidéo ? aussi pourquoi des menaces deimportant mort. de les imaginez semblable; américaine âgée de temps » 13 ansalors à » 6 a. une au touscyberharcèlement et jeune à fillela l’époque, a eu la possibilité de âgée seulement de qui 13 ans. 1 • que Cette jeune fille, 13 Friday ans, à Activité optionnelle présentée à la diapositive : 59 cyberintimidation. Connais-tu l’histoire de Sur le site You. Tube, len’avait clip officiel fairel’époque, un vidéoclip dans lequel aspirait à millions être chanteuse et cette jeune fille et de ce a été vu plus de 105 de fois. elle s’amusait interprètedans la. Leun chanson premier cas de « cyberintimidation » clip, c’est tout. clip? intitulée Friday (Vendredi). reconnu à travers le monde, s’est passé ici, au Québec…

Conclusion Que retiens-tu de cette activité ?

Messages-clés Utiliser un vocabulaire sexuel (exemples: « Bitch » , « Tapette » , etc. ) peut sembler amusant au départ, mais ce ne l’est pas vraiment… Ce sont des insultes. Et cela peut être gênant et humiliant. Ne pas oublier que ces mots peuvent blesser. Les dire, les répéter y compris sur Internet peut avoir de tristes conséquences.

Le poids des mots ACTIVITÉ 2 Travail en équipe Présentation d’une vidéo Discussion 30 minutes Fiches support 2. 2, 2. 4 A et 2. 4 B Accès Internet

Travail en équipe

Règles pour un bon travail en équipe 1. S’assurer que tout le monde a eu la chance de prendre la parole au sein de l’équipe, s’il ou si elle le souhaitait. 2. Écouter respectueusement les réactions et commentaires de ses coéquipiers et coéquipières. C’est important ! 3. Faire preuve de discrétion: il ne s’agit pas ici de raconter sa situation personnelle ou de nommer des personnes que l’on connaît et qui risquent d’être reconnues soit par les coéquipiers et coéquipières, soit par les autres enfants du groupe. 4. Se nommer pour chacune des équipes : • un ou une secrétaire qui prendra les notes; • un animateur ou une animatrice qui s’assurera que tous les membres de l’équipe ont pu exprimer leur opinion; • un ou une porte-parole qui rapportera un résumé des échanges au groupe par la suite.

Activité 2 CONSIGNES 2 SE NO. M LIR 3. - Un ou une MER : en E la secrét - Un mis sit aire animat u e a ur ou animat tio e u ne n rice - Un ou u ne p parole orte 4 RÉP 5. OND. ue : v RE é ÉQU r p EN ques IPE Durée tes u n t i a m i u o 5 x n 1 sur la F s indiq u 2. 4 iche su ées A o u 2. pport 4 B 1. de uipe es q é nn En o s r 3 pe

Fiche 2. 4 A: Histoire de Pierre-Alexandre Activité 2 Histoire de Pierre-Alexandre Dans la cour d’école, on se moque souvent de l’apparence de Pierre-Alexandre. On le traite de « Fif » et de « Pauvre » . Pierre-Alexandre est un garçon fort gentil mais aussi très timide. Il a du mal à se défendre. Il va se confier enseignante. à son Si vous étiez l’enseignant ou l’enseignante à qui il se confie, que feriezvous pour l’aider? Si vous étiez l’ami ou l’amie de Pierre. Alexandre, que lui conseilleriez-vous? Si vous aviez été témoin de cette scène dans la cour d’école, qu’auriezvous pu faire ?

Fiche 2. 4 B Histoire de Jade Activité 2 Histoire de Jade Dans la cour d’école, Jade a embrassé Léo. « C’était juste pour rire » , a-t-elle dit. Mais depuis, les amis de Léo traitent Jade de « Salope » . Ils disent qu’elle court après les garçons. Jade ne sait pas comment réagir. Elle va se confier à son enseignant. Si vous étiez l’enseignant ou l’enseignante à qui elle se confie, que feriez-vous pour l’aider? Si vous étiez l’ami ou l’amie de Jade, que lui conseilleriez-vous? Si vous aviez été témoin de cette scène dans la cour d’école, qu’auriez-vous pu faire ?

Activité 2 Parmi responsabilités des adultes etdede Les amis les et les amies de Pierre-Alexandre l’école, il leur faut veiller àadisant lavu sécurité des La personne doit être aidée afin cela Jade les aider ceux et On peut aller lui dire ceàque qui s’est La peuvent gentillesse et qu’on laen politesse sont enfants et àinsultent, l’application règles ducorrect code s’arrête l’information soit retirée des celles quiet lesque querelations ceété n’est passé (ou qu’on adans lu cenos qui ades écrit), que importantes avec les ce de vie. réseaux sociaux sur Internet. d’agir ainsi d’arrêter. Ilsene fautdepas les n'est pas correct et nous que l'on lui ou autres caretelles aident àsoucie garder nos 8 encourager. d'elle. Est-ce qu'il ou qu'elle a besoin d'aide? Ensemble, on peut faire la différence pour amis etraison, amiesl’enseignant et à s’en faire de Pour cette ou l’enseignante Quant à la personne qui a écrit ces insultes, elle que tout le monde se sente bien eton en nouveaux. ou une autre personne de l’école peuvent S’ils répondent: C'est juste pour rire !, peut Puis, comprendre lui proposerce d’aller l’enseignant quiclasse, la voir pousse à la faire ceou doit Que peut-on faire comme enseignant ou sécurité dans la dans cour rencontrer leslace direction enfants qui ont ces leur rappeler que qui est une blague pour une l’enseignante ou d’école ensemble geste (exemples: se sentir à part des autres, d’école ouà pour dans son quartier. enseignante aider Pierre-Alexandre età Jade Penses des gens proches de toi qui comportements inadéquats afin de comprendre personne peut être très blessant pour une autre pour lui en parler et qu'il ou qu'elle en parle être soi-même victime, vouloir devenir populaire, 7 ? seraient constamment humiliés (exemple: pourquoi cela est arrivé, Ilde lesimportant faire réfléchir personne. ses également. est decela ne etc. )parents et réfléchir aux conséquences que De petits gestes peuvent aider pour ton petit frère ou comme ta grande sœur), cela etpour les surgarder les conséquences de ce qu’ils ont fait le silence. pas Que peut-on faire ami ou amie peut avoir sur l’autre etque surles elle-même. Mais il arrive parfois amis, garçons ou serait triste, non ? C’est exactement la faire en sorte que ça cesse. « MIEUX-VIVRE ENSEMBLE » . aider ? senous filles, trop gênés pour réagir ou trop On peut aussi enles parler à nos parents qui même sentent chose pour personnes qui sont Laplus, personne victime d’intimidation ET la rappelons qu'il y ameilleure un. Dans âgeest précis pour intimidés parà la situation. ce témoin cas-ci, De Que peut-on faire si l’on nous aideront prendre la décision et d’une moins proches de nous. personne dit insultes ontlaune toutes utiliser les qui réseaux sociaux (exemple: il deux faut comme ami ou amie, on peut ou proposer d’aller en situation où un cesgarçon fille se fait qui pourront également contacter direction de © besoin avoir 13 ans pour avoir un Facebook ). parler àd’aide. un d’aider adulte de garçon l’école qui saura comment l’école afin ce ou cette fille. ridiculiser ou insulter ? compte faire pour régler la situation. On en discute! Que pourrait-on faire si ces insultes malveillantes circulaient sur Internet ?

Présentation d’une vidéo

Activité 2 Vidéo Cyberharcèlement: on peut s’en sortir 9 https: //www. youtube. com/watch? v=PR 87 x. Cqk. Ams Dans ce dessin animé, on explique bien comment se sent une personne qui vit du cyberharcèlement et les solutions possibles pour que cela cesse. • Que retiens-tu de cette vidéo ?

Conclusion Que retiens-tu de cette activité ?

Messages-clés La souvent privé, c’est la Quesexualité, l’on soit c’est garçon ou fille, se intime faire et ridiculiser Toutes insultes les parler. insultes raison pourles laquelle est ygênécompris parfois d’en ou humilier, c’est on blessant. sexuelles ne sont pas toujours drôles. C’est important qu’à l’école que dans notre Lorsque utilise des autant insultes sexuelles Lorsque quelqu’un l’on a blessé quelqu’un (parfois sanspour le entourage, l’on puisse se sentir bien. Lorsque les Ne pas oublier « que ce qui une blague pour ridiculiser ou devrait faire choquer uneest personne, vouloir), on aller s’excuser auprèsçadepeut lui gens démontrent du respect et de la gentillesse, une personne, peut êtresi très blessant pour donner l’impression, même ce n’est pas vrai, queune le ou d’elle. cela un sentiment defont et qui de garçon oumême la fillesi àlaqui on les dit, des choses autre, apporte personne qui alégèreté fait la blague ne sontêtes pas leur que pour cette l’on sécurité. Vous àdela finâgedeet votre primaire et serez n'avait pasde mauvaises intentions » 10. raison, peut se au permettre de lesquelle ridiculiser partir des bientôt secondaire, belle ouoccasion de Certains répètent ces insultes sans savoir de quoi rumeurs sujet. avec « faire àlaleur paix » vos camarades de classe il s’agit vraiment. D’autres, les propagent sur les avec n’avez pas toujours Et ceslesquels rumeursvous peuvent faire beaucoup deété mal gentils à ceux réseaux sociaux. et qui en sont victimes. ou celles gentilles.

Un geste de bienveillance pour un monde sans violence ACTIVITÉ 3 Présentation de vidéos Travail en équipe Discussion Variantes et Activité optionnelle 50 minutes Fiches support 2. 2, 2. 5 Accès Internet

Activité 3 Ainsi, au lieu de me comparer à l’autre, de me méfier de l’autre ou de ridiculiser l’autre… On en discute! JE M’INTÉRESSE À L’AUTRE. Messages bienveillants Ainsi au lieu d’être jaloux ou d’être jalouse de l’autre, de détester l’autre… Qu’est-ce quebienveillants signifie «sont être bienveillant Les messages empreints ME SOUCIE L’AUTRE. de de JE gentillesse, de DE délicatesse, bienveillante » ? sensibilité et où l’on manifeste notre souci On peut également apprécier pour l’autre. nos propres forcesdes et celles desconcrets autres. qui Peux-tu nommer gestes Et les en commun… démontrent demettre la bienveillance? S’ENTRAIDER. Donnes. ON des. PEUT exemples. ou

Présentation d’une vidéo

Activité 3 Vidéo Euro 2016 11 https: //www. youtube. com/watch? v=l 8 z. Gj. LBr. Wi 4 Cette vidéo a été tournée dans le cadre de la finale de la compétition internationale de soccer EURO-2016, où s’affrontaient l’équipe de la France et celle du Portugal. Vous y voyez un adulte, visiblement fan de l’équipe de France, pleurer suite à la défaite de son équipe. Un jeune garçon âgé de seulement 10 ans, fan de l’équipe gagnante, a un geste de bienveillance: des mots d’encouragement pour cet homme qu’il ne connaît pas et…s’en suit un câlin réconfortant entre les deux. • Que penses-tu de cette vidéo?

Travail en équipe

Règles pour un bon travail en équipe 1. S’assurer que tout le monde a eu la chance de prendre la parole au sein de l’équipe, s’il ou si elle le souhaitait. 2. Écouter respectueusement les réactions et commentaires de ses coéquipiers et coéquipières. C’est important ! 3. Faire preuve de discrétion: il ne s’agit pas ici de raconter sa situation personnelle ou de nommer des personnes que l’on connaît et qui risquent d’être reconnues soit par les coéquipiers et coéquipières, soit par les autres enfants du groupe. 4. Se nommer pour chacune des équipes : • un ou une secrétaire qui prendra les notes; • un animateur ou une animatrice qui s’assurera que tous les membres de l’équipe ont pu exprimer leur opinion; • un ou une porte-parole qui rapportera un résumé des échanges au groupe par la suite.

Activité 3 CONSIGNES 1. e 2 d e uip nnes q é En rso e p ou 3 3. RÉDIGER d es messages bienveillants … qui seront ensu ite affichés su r les murs (exemples: classe, couloirs, gy mnase, etc. ) 2. FORM ER une compo sée de p équipe avec ersonn q es l’habit ui tu as ude de moins travai ller. La bie n s’appr veillance, ç a end m ainten ant! 4. vue : é r p e Duré utes 15 min

Activité 3 Fiche 2. 5: Messages bienveillants Un message pour toi. . . ___________________________________________________ La timidité n’est pas un défaut; mais elle __________________________ Tu es unique. Inutile sideon vouloir peut devenir problématique laisse __________________________ ressembler à tout de le monde. les autres décider tout à notre place. __________________________ N’aies pas peur de prendre TA place. __________________________ VOUS (ou ? ? ? le chanceux) C’est moi ET la chanceuse __________________________ qui a le privilège de te connaître !! __________________________ Quels vos Youhou… c’est quisont la personne inspirante __________________________ Ne crains pas faire connaître tes que je voismessages ? de nous? ? __________________________ qualités, tes talents. On c’est apprécie Ne tourne pas la tête, TOIla! __________________________ personne que tu es. __________________________ Tu n’as pas besoin d’être parfait ou __________________________ parfaite pour qu’on apprécie être en ta __________________________ compagnie. ___________________________________________________ __________________________

Présentation d’une vidéo

Activité 3 Vidéo If you give a little love you can get a little love for your own 12 https: //www. youtube. com/watch? v=y_JAl. Txc 1 k 4 Dans cette vidéo, une grande chaîne de solidarité et d’entraide s’installe…. On y présente une suite d’événements du quotidien où des personnes viennent en aide à d’autres. On y voit des personnes qui sont témoins ou qui reçoivent des gestes de bienveillance et qui, par la suite, « donnent au suivant » . • Que retiens-tu de cette vidéo? Avec la finale, il est facile de comprendre que le fait de prendre soin d’une seule personne, aura un « effet domino » sur un ensemble de personnes.

Conclusion Que retiens-tu de cette activité ?

Messages-clés La générosité, la gentillesse, les attentions à l’égard d’une personne profitent à l’autre Activité optionnelle 2 présentée à la diapositive 62: personne qui, du coup, en fait profiter une autre personne à son tour. Et si l’on faisait à notre école un projet sur la Une grande chaîne « bienveillance » ? de solidarité et d’entraide peut ainsi s’installer et se propager. L’idée étant Et c’était mis de l’avant de si « donner au suivant » . dans notre école de prendre soin des uns et des autres ? Et ainsi, faire de ce monde un monde meilleur. Qu’en dis-tu? FAIRE ? ET TOI, QUE POURRAIS-TU

Activités optionnelles

Une histoire de cyberintimidation ACTIVITÉ OPTIONNELLE 1 Lecture individuelle Discussion Variable L’article « Star Wars Kid brise le silence » 13 (Accès Internet)

Activité optionnelle 1 CONSIGNES 1. ent m e l uel d i v i Ind 3. vue: é r p e Duré utes n i m 5 4 2. LIRE l’a port rticle qu i cybe e sur l a rinti mida tion

Activité optionnelle 1 Ce n'est évidemment pas bien de se moquer de quelqu'un et de l'humilier aux yeux de tout le monde. À l'époque, la vie de ce jeune garçon a considérablement changé suite à cet incident où il a été victime de mépris et de harcèlement. Lui et sa famille ont dû être très forts pour passer à travers cette épreuve et fairede en cet sorte qu'il réussisse à Que retiens-tu article? poursuivre ses études malgré tout. On en discute! De plus, il faut savoir que la famille Raza a entrepris des procédures en justice contre les familles de ses camarades de classe qui avaient volontairement diffusé cette vidéo et ne semblaient démontrer aucun remords.

Tricot-Graffiti ACTIVITÉ OPTIONNELLE 2 Travail collectif Variable Fils colorés

Activité optionnelle 2 Le « Tricot-graffiti » est aussi appelé « tricot urbain » et consiste à choisir des objets sur pas un terrain (exemples: • Ici, d’intimidation ! école, parc public, etc. ) et de les enrober de tricot ou de • Ici, on prend soin des uns et fils colorés. CONSIGNES des autres ! À l’origine, utilisait le mobilier 1. ce ntmouvement e m • Quel Ici, on trouve important que message espérez-vous e uell ement bancs, escaliers, ponts) en urbainivid(exemples: ivle monde se 2. en t ndtout sente c I TR e l livrer par ce I l le recouvrant de fils, mais utilisait des C o O c TER aussi s i d u e p sécurité piè ! pour r les stroncs éléments de paysage naturel comme Tricot-graffiti collectif? ecouvr ces ir notreles jardins d'arbre • Ici, ou les sculptures plus dans grands se objet publics. préoccupent des plus petits ! MEdes 3. apprécie « L'un objectifs est l’humour d'habiller et les lieux • Ici, la TTRon E en 4. en com! m moins impersonnels, publics en rendant lesles gentillesse : œuv un prévue es en suscitant la réaction les humanisant ret des Durée b a 14 ri le a V passants » .

Références des contenus 1. 2. 3. 4. 5. 6. Con. (s. d. ). Dans Wikipédia, l’encyclopédie libre. Repéré à https: //fr. wikipedia. org/wiki/Con Bitch. (2016). Dans Reverso, dictionnaire en ligne. Repéré à http: //dictionnaire. reverso. net/anglais-francais/bitch Tapette. (s. d. ). Dans Wictionnaire, le dictionnaire libre. Repéré à https: //fr. wiktionary. org/wiki/tapette Gai écoute. (1997). « Fifi, c’est le nom d’un chien » . Gai écoute. (1997). « Ceci est une tapette » . Jey, C. et Wilson P. (2011). Rebecca Black - Friday (OFFICIAL VIDEO). [Vidéo en ligne]. Repéré à https: //www. youtube. com/watch? v=RWf 83 UX 4 v. Ks 6 a. Rebbeca Black (2017). Dans Wikipédia, l’encyclopédie libre. Repéré à https: //fr. wikipedia. org/wiki/Rebecca_Black 1. Johnson, Matthew (2016). Agis ! Comment avoir une influence positive quant tu es témoin de cyberintimidation, Habilo. Médias Repéré à http: //impact. mediasmarts. ca/fr/etape/103 2. Johnson, Matthew (2016). Agis ! Comment avoir une influence positive quant tu es témoin de cyberintimidation, Habilo. Médias Repéré à http: //impact. mediasmarts. ca/fr/etape/103 3. Deleate. Cyberbullying. (2014). Cyber-harcèlement: on peut s'en sortir! [Vidéo en ligne]. Repéré à https: //www. youtube. com/watch? v=PR 87 x. Cqk. Ams 4. Johnson, Matthew (2016). Agis ! Comment avoir une influence positive quant tu es témoin de cyberintimidation, Habilo. Médias Repéré à http: //impact. mediasmarts. ca/fr/etape/103 5. Euronews. (2016, 11 juillet). Euro 2016 : un enfant portugais console un supporter français [Vidéo en ligne]. Repéré à https: //www. youtube. com/watch? v=l 8 z. Gj. LBr. Wi 4 6. Křižovatka Olomouc. (2011). If you give a little love, you can get a little love for your own. [Vidéo en ligne]. Repéré à https: //www. youtube. com/watch? v=PT-HBl 2 TVt. I 7. Trudel, J. (2013, mai). Star Wars Kid brise le silence, L’Actualité. Repéré à http: //www. lactualite. com/societe/le-retour-dustar-wars-kid/ 8. Yarn bombing. (s. d. ) Dans Wikipédia, l’encyclopédie libre. Repéré à http: //fr. wikipedia. org/wiki/Yarn_bombing Références des illustrations J’ai entendu dire… (diapo 8) Illustration provenant de Picto et cie (s. d. ). Écouter. Repéré à http: //pictosetcie. weebly. com/ecoute. html Règles pour un bon travail en équipe (diapos 13, 37 et 51) : Illustration 1 provenant de Delapouite. (s. d). Microphone Icon. Games-Icon. net. Repéré à http: //gameicons. net/delapouite/originals/microphone. html Illustration 2 provenant de Tatmouss. (2011). Human ear icon. Wikimedia Commons. Repéré à https: //commons. wikimedia. org/wiki/File: 00 -Oreille-ear. jpg Illustrations 3 et 4 provenant de Clic images 2. 0 - Canopé académie de Dijon http: //www. cndp. fr/crdp-dijon/clic-images/ Affiches Gai Écoute (diapo 24 ): Gai écoute. (1997) « Fifi, c’est le nom d’un chien » . Gai écoute. (1997) « Ceci est une tapette » .