Pojave koje prate uenje Edukacijska psihologija 1 eni

Pojave koje prate učenje Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani 2011/12. 1

O čemu ćemo govoriti: Transfer n Interferencija n Zaboravljanje n Poremećaji pamćenja n 2

Polazna pitanja: 1. U prethodnom učenju stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja? 2. Prethodno stečena znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja? 3. Prethodno stečena znanja nemaju nikakva utjecaja na proces stjecanja novih znanja? 3

TRANSFER - Ranije stečena znanja olakšavaju i ubrzavaju proces stjecanja novih znanja - u aktualnoj situaciji možemo reagirati na već naučeni način - Istraživanja provođena na stjecanju vještina INTERFERENCIJA - Prethodna znanja otežavaju i usporavaju proces stjecanja novih znanja 4

Transfer učenja n Bilateralni transfer ¨ Utjecaj učinka vježbe s jedne polovice tjela na drugu n n Pr. Vježbanje desne ruke ima efekte i na lijevu ruku Unilateralni transfer ¨ Učinci vježbe se prenose sa jednog djela tijela na drugi ali na istoj polovici tijela Fiziološka podloga u biokemijskim promjenama zbog signala koje šalje motorička zona korteksa 5

Teorije transfera n Teorija formalne discipline n Teorija identičnih elemenata (komponenata) n Teorija generalizacije Što uvjetuje transfer? ? ? 6

Teorija formalne discipline n n Najstarija teorija transfera Psihologija duševnih mći: moći pamćenja, opažanja, pažnje, mašte, mišljenja, i dr. ¨ n n Međusobno neovisne, i svaka od njih angažirana je u različitim aktivnostima Duševne moći unapređuju se vježbanjem i treningom, ali zasebno Predmeti koji razvijaju duševne moći: latinski i matematika Eksperimentalne su studije pokazale da je ta teorija neodrživa – vježbanje na određenom materijalu ne može se unaprijediti moć pamćenja ili mišljenja u cijelosti Thorndike (1922. -1923): -Inteligentniji učenici više napreduju, bez obzira na predmete koje uče - vrijednost pojednih predmeta ovisi o njihovom sadržaju odnoso korisnosti znanja 7

Teorija identičnih elemenata n n n Thorndike Svako je vježbanje specifično Prethodna aktivnost može pozitivno utjecati na nova učenja jedino u slučaju da te dvije aktivnosti sadrže identične komponente - transfer ¨ n Sličnost u sadržajima, metodama i tehnikama Istraživanja Thorndike i Woodwortha (1901) pokazuju manje djelovanje transfera od očekivanog, odnosno upućuju na važnost sličnih komponenata i njihove brojnosti 8

Teorija generalizacije n n n Pravila, načela, opće metode i slične generalizacije derivirane iz prethodnog učenja mogu se uspiješno upotrijebiti u aktualnom učenju – transfer Eksperimenti Judda, Hendricksona i Schroedera, Barlowa potvrđuju ovu ideju Napredak edukacijskih programa 9

n SPECIFIČNI ILI VERTIKALNI TRANSFER n Hijerarhijska struktura gradiva - Postupnost u učenju - Pr. Matematika, strani jezici, prirodoslovni predmeti n OPĆI ILI LATERALNI TRANSFER n Pronošenje znanja među bliskim područjima ¨ Pr. Mat. u fiziku, kemiju, tehničke predmete, statistiku, itd. ü USVAJANJE S RAZUMIJEVANJEM ü UPOZORITI NA SLIČNOSTI NOVOG SADRŽAJA SA ONIM VEĆ NAUČENIM ü UPOZORITI NA BITNE SADRŽAJNE RAZLIKE 10

Tri dimenzije transfera (Galloway(1976) 1. Transfer moguć i na kognitivnom, afektivnom i psihomotoričkom planu 2. Prethodno usvojeni sadržaji mogu olakšavati i ubrzavati, ali i usporavati i otežavati proces učenja novih sadržaja (pozitivni i negativni transfer) 3. Vrste transfera, te da li je planiran i očekivan ili slučajan 11

Odnos situacije i reakcije Veličina i vrsta transfera 1. Identični podražaji i identični odgovori Maksimalan pozitivni transfer 2. Slični podražaji i identični odgovori Pozitivan transfer 3. Identični podražaji i slični odgovori Pozitivan transfer 4. Identični podražaji i različiti odgovori Negativan transfer ako su odgovori nespojivi; različiti rezultati ako odgovori nisu nespojivi 5. Različiti podražaji i identični odgovori Pozitivan transfer (obično malen) 6. Različiti podražaji i različiti odgovori Malen ili nikakav transfer 12

Interferencija Retroaktivna n Proaktivna n 13

Retroaktivna inhibicija n Nova učenja otežavaju zadržavanje u prethodnom učenju usvojenih sadržaja n Odmor vs intelektualna aktivnost između učenja? ? ? ODMOR Spavanje, čitanje lakšeg zabavnog štiva, gledanje revijalnog programa, i sl. 14

Teorije R. I. Antikonsolidacijska teorija n Teorija transfera i interferencije n 15

Antikonsolidacijska teorija perserverativni procesi koji se javljaju kratko nakon učenja učvršćuju tragove pamćenja n Odmor konsolidira retenciju n Nova intel. aktivnost oslabljuje tragove sjećanja n 16

Teorija transfera i interferencije n Dolazi do mješanja prethodne i aktualne aktivnosti, pa se i u reprodukciji sadržaji mješaju n Sličnost dvaju aktivnosti povećavaju R. I. ¨ Kumulativan učinak R. I. - kada se više podataka iste vrste uči zajedno (Restorff) n Prepoznavanje imuno na R. I. (Haine) 17

Proaktivna inhibicija Prethodna aktivnost remeti tragove (retenciju) kasnije aktivnosti n Negativan transfer n 18

Unutarnja inhibicija n Negativan utjecaj posljednjih djelova sadržaja na njegove prethodno naučene dijelove 19

Što napraviti? Učenje s razumijevanjem n “prenaučiti” gradivo – ponavljati i kad se dođe do razine automatizacije n Formalno slične sadržaje učiti u dužim vremenskim intervalima n 20

Zaboravljanje Gubitak sjećanja n Nemogućnost obnavljanja prethodno dobro poznatih sadržaja (iskustvo) n Javlja se kad prestane učenje Potreban manji broj ponavljanja da bi se dosegao raniji nivo n Najveće retencijeu prvim danima nakon učenja (Ebbinghaus) – imuniji najveći gubitak retencije Ponovljeni sadržaji na zaboravljanje n ZAPOČETI SA PONAVLJANJEM 21

n Ponavljanje na individulanom planu ¨ u školskom podučavanju ¨ 22

n n Woodwoorth: tek usvojene informacije se lakše obnavljaju, ali se brže gube iz sjećanja Retencija ovisi o smislenosti sadržaja. . . gradivo učeno s razumijevanjem perceptivno-motoričko učenje glasno mehničko usvajanje besmisleni materijal. . ALI I O PONAVLJANJU. . INTERVALU/ODMORU IZMEĐU PONAVLJANJA. . VREMENSKI RAZMAK IZMEĐU PONAVLJANJA 23

Suvremene kibernetičke spoznaje n Zaboravljanje uvjetovano: ¨ gubitkom informacija u kratkoročnom pamćenju (količina informacija, sličnost zadataka, složenost zadataka) nedostupnosti informacija u dugoročnom pamćenju (nemogućnost ¨ aktiviranja tragova – teorije zaboravljanja) 24

Teorija slabljenja tragova n Trag pamćenja slabi jer se u intervalu retencije ne iskorištava/ne ponavlja 25

Teorija interferencije n Trag ne slabi nego dolazi do mješanja različitih tragova, te se smanjuje njihova uporabljivost 26

Teorija pogrešnog plana reprodukcije Plan reprodukcije stvara se u procesu učenja n ako se u dosjećanju ne primjeni isti, nastaju greške u reprodukciji n 27

Nedostupnost informacija u dugoročnom pamćenju n Dugoročno pamćenje je permanentno Razlika između raspoloživosti i dostupnosti informacija ¨ Superiornost prepoznavanja nad dosjećanjem ¨ Ušteda ¨ 28

Poremećaji pamćenja Stalni ili privremeni n Uzroci: n ¨ Bolesti mozga ¨ Oštećenje mozga ¨ Degeneracija mozga ¨ Psihološki razlozi (jako neugodne emocije) 29

Poremećaji pamćenja Hipomnezija n Amnezija n Hipermnezija n 30

Hipomnezija n Smanjena sposobnost zapamćivanja novih i korištenja starih informacija n Kod duševnih bolesti, starost, senilnost 31

Amnezija n Potpun gubitak pamćenja tijekom određenog razdoblja u životu ili za sav život Udarac glavom, jaki emocionalni šok Traje neko vrijeme, postupno slabe n Retrogradna amnezija n Anterogradna amnezija n n 32

Hipermnezija n Nesposobnost zaboravljanja nekih doživljaja, pamćenje pojedinosti 33