Analiza znanja i racionalna organizacija uenja Edukacijska psihologija

Analiza znanja i racionalna organizacija učenja Edukacijska psihologija 1 Đeni Zuliani, mag. psihologije 2011/12. 1

Sadržaj • Tradicionalna analiza • Suvremena analiza znanja • Organizacija učenja 2

Tradiocionalna analiza • Vještine – navike • Znanja u užem smislu - Stjecanje navika povezano sa usvajanjem nekih informacija - integracija sadržaja u nove strukture - slična fiziološka osnova 3

Opažanje signala ili znakova Vještine (navike) Motorički akti • Novostečena psihomotorička ili senzomotorička struktura koja omogućuje pojedincu da lakše i uspiješnije obavlja radnje jednake ili slične onima na temelju kojih je tu strukturu stekao • Brzina, točnost, ekonomičnost 4

Proces učenja vještine • Neodvoljno usklađeni pokreti (suvišni i pogrešni pokreti) ponavljanje Ispadanje neprikladnih pokreta i sve bolja prostorna i vremenska organizacija prilagođenih radnji Nove dinamičke strukture - automatizacija pokreta Fiziološka podloga – biokemijske promjene u korteksu, središnjem živčanom sustavu i izvršnim organima ------ stabilizacija 5

Proces učenja vještine • Integracija manjih jedinica aktivnosti u složenije motoričke strukture • Uvježbani obrasci pohranjuju se u dugoročno pamćenje • NAVIKA • stečena i u znatnoj mjeri automatizirana reakcija (s malo kontrole) organizma • Viša kvaliteta vještina • Krajnji cilj treninga • Teško se mijenjaju – otpornost na promjene 6

Proces učenja vještine – FAZE PODUČAVANJA • Kognicijska – Rasčlambom se upoznaje struktura pokreta i radnji, kako i kada se se odvijaju u prostoru • Asocijacijska – Svi pokreti i radnje se ustrajnim vžebanjem povezuju i organiziraju u odgovarajuće strukture • Automatizacijska – Prelazak u naviku 7

Znanja u užem smislu • Prevladava unutranja –mentalna komponenta • Simbolička znanja: činjenice, pojmovi, pravila, . . . • Verbalni, numerički, grafički oblik sadržaja ili kombinacija üIzražavaju se reprodukcijom, prepoznavanjem, generalizacijom i upotrebom podataka, informacija, itd. 8

Suvremene koncepcije znanja • Bloomova taksonomija • Gagneova postupna struktura znanja • Koncept o varijetetima učeničkih znanja 9

Bloomova taksonomija • Edukacijski ciljevi na kognitivnom području ZNANJA Terminologija i činjenice ZNANJA POJEDINOSTI ZNANJA PUTOVA I NAČINA TRETIRANJA POJEDINOSTI Poznavanje konvencija, smjerova, nizova, klasifikacija, kategorija, kriterija, metodologije ZNANJA OPĆIH POJMOVA ILI UNIVERZALIJA Načela, generalizacije Teorije, strukture 10

Bloomova taksonomija • Edukacijski ciljevi na kognitivnom području INTELEKTUALNE VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI RAZUMIJEVANJE SINTEZA PRIMJENA ANALIZA EVALUACIJA 11

Gagneova postupna struktura znanja • 6 tipova znanja – – – Pravila višeg reda Pravila Definirani pojmovi Konkretni pojmovi Učenje diskriminacija Učenje znakova 12

• Učenje znakova - Znak ---- reakcija - Učenje klasičnim uvjetovanjem • Učenje diskriminacija - Kako su dvije stvari jednake ili različite 13

• Konkretni pojmovi • Definirani pojmovi - Stjecanje iskustva - Prepoznavanje ili identificiranje kvalitete objekta - Određenja za cijelu kategoriju predmeta koji su u vanjsko izgledu različiti - Apstraktni pojmovi - Iskazuju se verbalno, bez nazočnosti predmeta 14

• Pravila (načela) • Pravila višeg reda - Odnosi između dva ili više pojmova - Funkcija: kontrola ponašanja - “Bomboni koštaju novaca” - Kompozit dvaju ili više pravila - Rješavanje problema 15

Koncept o varijetetima učeničkih znanja • 4 oblika znanja: – – Faktografski Interpolacijski Operacijski Ekstrapolacijski Statička znanja Dinamička znanja 16

1. Faktografska znanja • • • Elementarna znanja iz nekog područja Osnova za stjecanje složenijih varijeteta Percepcija i retencija podataka, . . . Poznavanje detalja ili izoliranih činjenica, . . Nepovezana i u iskustvo nedovoljno organizirana i strukturirana znanja 17

2. Interpolacijski varijetet • Utvrđivanje sličnosti i razlika, uzročnoposljedičnih veza među faktografskim materijalom • Stvaranje generaliziranih znanja • Poznavanje općih pojmova, kategorija, pravila, zakona, načela, teorija, struktura kao i putova i načina kojima se do tih znanja došlo • Dugoročno pamćenje 18

3. Operacijski varijetet • Odabir i kombiniranje stečenih generaliziranih znanja • Stvaranje modela ili obrazaca reagiranja prikladnih za određenu situaciju • Modeli se usvajaju vježbom i treningom • Korištenje modela za jednaku ili sličnu situaciju • Učinci na individualnom i socijalnom planu • Navike, vještine 19

4. Ekstrapolacijski varijetet • Reorganizacija znanja prema potrebama nove situacije • Pronalaženje ispravne reakcije i rješavanje problema • Divergentno mišljenje • Inteligencija • U eduakciji nedostaju poticaji kojima s razvija takvo znanje – U sklopu satova ponavljanja, vježbanja i utvrđivanja 20

Zakonitosti stjecanja vještina • Prati se kroz 2 aspekta: 1. Registriranjem promjena koje nastaju u rezultatu onoga koji vježba svakim ponavljanjem 2. U svakom ponavljanju se registrira broj pogrešaka 21

1. Napredovanje 1. Faza naglog napredovanja 2. Faza sve sporijeg napretka 3. Faza zastoja u napredovanju - Težina i složenost pokreta i radnji, sposobnosti i motivacija, metode i oblici poučavanja Kad je napredovanje najbrže? 22

• Granica vježbe – učinak koji se ne da nadvisiti • Opseg uvježbljivosti – razlika između početnog i završnog rezultata 23

2. Pogreške • Broj pogrešnih reakcija veći na početku treninga • Broj grešaka će naglo, a zatim sporo opadati ---- do nulte vrijednosti 24

• Krivulja napretka vrlo složenih i kompliciranih vještina? • A broj pogrešaka? - Napredak u početku spor - duži period sa više grešaka 25

• Krivulja napretka vještina s ograničenom strukturom pokreta? – A broj grešaka? • A kod kombiniranih vještina sa jednostavnim i složenim radnjama? 26

Zakonitosti stjecanja znanja u užem smislu • Jednake kao i za usvajanje vještina! 27

Granica ili plato vježbanja • Ovisi o fiziološkim mogućnostima organizma • Popuštanje napora, motivacije, zasićenost s aktivnošću, . . . • U vještinama su granice prividne • U znanju u užem smislu su stvarne (sadržaj) 28

Racionalna organizacija učenja • Metode učenja Globalna - Učenje sadržaja u cijelini - Upoznavanje sa sadržajima, a zatim njihovo usvajanje +: usvajanje biti i povezanosti sadržaja -: izostavljanje informacija Parcijalna - Upoznavanje sadržaja, pa dijeljenje na manje cijeline +: usvaja se sav činjenični materijal -: ne shvaća se biti ni logika sadržaja 29

Kombinirana ili progresivna metoda • Gradivo se pregleda, pa se dijeli na manje cijeline • Uči se prvi, pa drugio dio, pa ga se smisleno povezuje, pa se uči treći koji se zatim smisleno povezuje sa prva dijela, i tako redom • -: vremenska neekonomičnost 30

• Kada koristiti globalnu, a kada parcijalnu metodu? • A kada se uče vještine? - Ovisi o vrsti zadataka (jednostavne ili kompleksne radnje) - povezanosti podzadataka 31

Kako samostalno učiti? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Planirati učenje Odrediti bliže i daljnje ciljeve Biti motiviran za učenje Učiti sabrano i sa razumijevanjem Samostalno organizirati i strukturirati informacije Grupirati sadržaje po sločnosti i različitosti Besmisleni materijal mnemotehnički osmišljavati Aktivno ponavljati sadržaje Izbjegavati interferenciju 32

. . . i još • • Stalnost mjesta gdje se uči Osigurati udžbenike, materijale, . . Provjetravati prostoriju Osvjetljenost Temperatura “zvučni” podražaji namještaj 33