OFICINA DE DIVULGAO E APROPRIAO DE RESULTADOS Seape

OFICINA DE DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS Seape 2016

Objetivos da Oficina –Compreender sobre o Seape: seus limites e possibilidades. –Usar, de modo eficaz, os diferentes materiais de divulgação e apropriação de resultados do Seape (planilhas, site, revistas etc. ). –Analisar os resultados do Seape, fazendo inferências de ordem qualitativa. –Multiplicar as discussões realizadas nas oficinas junto à rede e às escolas.

AVALIAÇÃO EXTERNA E AVALIAÇÃO INTERNA Avaliação Interna/Escola Avaliação Externa/Sistemas Processo da aprendizagem Desempenho dos alunos Provas abertas Provas objetivas Observação/Registro Portfólio Testes de proficiência Questionários contextuais TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM

AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA: OBJETIVOS Produzir um diagnóstico sobre o desempenho estudantil e os fatores que interferem nesse desempenho: estudante, turma, escola, município, estado e região. Acompanhar a qualidade da educação ao longo do tempo – monitoramento da qualidade da educação. Definir subsídios para a formulação de políticas educacionais/qualidade e equidade. Produzir informações sobre desempenho escolar: estudante, turma, escola, município, estado e região.

POR QUE CRIAR SISTEMAS PRÓPRIOS DE AVALIAÇÃO? Melhoria da qualidade da educação com promoção da equidade Estabelecimento de metas e de padrões de desempenho estudantil Desenho próprio da avaliação de acordo com necessidades específicas Por que? Realização de ciclos anuais de avaliação Rapidez no acesso às informações

AS PRINCIPAIS AVALIAÇÕES EXTERNAS NO BRASIL Internacionais Pisa Nacionais (SAEB) Estaduais (SEAPE) ANA Anresc – Prova Brasil ANEB Sistema Estadual de Avaliação da Aprendizagem

PISA, SAEB e SEAPE– semelhanças e diferenças SAEB 2015 CARACTERÍSTICAS PISA 2015 ANEB PROVA BRASIL 5º e 9º anos do Ensino Fundamental 3º, 5º e 9º ano do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio Escolas públicas e privadas localizadas nas áreas urbana e rural. Escolas públicas (estaduais e municipais) localizadas nas áreas urbana e rural. ETAPAS AVALIADAS 7º ano do Ensino Fundamental 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio INSTITUIÇÕES AVALIADAS Escolas públicas e privadas localizadas nas áreas urbana e rural, exceto as da área rural da região Norte. Escolas públicas e privadas localizadas nas áreas urbana e rural. ÁREAS DO CONHECIMENTO AVALIADAS Maior domínio: Ciências Menor domínio: Leitura e Matemática ABRANGÊNCIA CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO Leitura e Matemática Nacional Amostral ABRANGÊNCIA DA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS Brasil, grandes regiões e unidades da Federação. ESCALA DE PROFICIÊNCIA 0 a 1000 SEAPE Estadual/Municipais Amostral Brasil, grandes regiões e unidades da Federação. Censitária Brasil, grandes regiões, unidades da Estado, municípios, escolas, turmas e alunos. Federação, municípios e escolas. 0 a 500 (Saeb)

SEAPE – 3° ano do Ensino Fundamental e ANA– semelhanças e diferenças CARACTERÍSTICAS ANA 2015 ETAPA AVALIADA SEAPE 3º ano do Ensino Fundamental Escolas públicas (estaduais e municipais) localizadas nas áreas urbana e rural. INSTITUIÇÕES AVALIADAS Escolas públicas localizadas nas áreas urbana e rural. ÁREAS DO CONHECIMENTO AVALIADAS Língua Portuguesa (Leitura e Escrita) e Matemática ABRANGÊNCIA Nacional Estadual/Municipais CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO Censitária ABRANGÊNCIA DA DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS Brasil, grandes regiões, unidades da Federação, municípios e escolas. Estado, municípios, escolas, turmas e estudantes. ESCALA DE PROFICIÊNCIA Língua Portuguesa e Matemática 0 a 1000 (escalas diferentes)

Objetivos do Seape –produzir diagnósticos periódicos acerca da qualidade do ensino público no Acre; –monitorar a educação pública ofertada pelo estado e pelos municípios; – oferecer subsídios para que políticas públicas educacionais possam ser desenhadas e implementadas; – possibilitar aos gestores escolares redefinirem práticas de gestão e aos professores replanejar e rever as práticas pedagógicas.

Resultados 2016 Principais Avanços e Desafios

3° Ano do Ensino Fundamental

Percentual de estudantes por padrão de desempenho* Língua Portuguesa - Rede Estadual Abaixo do Básico Língua Portuguesa - Redes Municipais Adequado Abaixo do Básico 100% 90% 80% 70% 65% 67% 70% 71% 72% 77% 78% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% Adequado 19% 20% 17% 30% 14% 13% 12% 10% 62% 64% 66% 70% 69% 58% 23% 20% 20% 18% 15% 2011 2012 2013 2014 2015 2016 20% 10% 0% 0% 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2010 Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa Etapa de Escolaridade 2ª série/3º ano EF Abaixo do Básico Adequado Avançado até 400 a 450 a 500 acima de 500 *Nestes gráficos, o padrão Adequado refere-se à soma do percentual de estudantes nos padrões de desempenho Adequado e Avançado.

3° Ano do Ensino Fundamental

Percentual de estudantes por padrão de desempenho* Matemática - Rede Estadual Abaixo do Básico Matemática - Redes Municipais Adequado Abaixo do Básico 100% 90% 80% 70% 60% 50% 41% 40% 30% 28% 26% 25% 21% 24% 20% 10% 13% 2010 2011 45% 50% 38% 2012 2013 2014 27% 45% 36% 40% 31% 32% 31% 17% 16% 2012 2013 28% 27% 19% 22% 21% 2014 2015 2016 30% 20% 2015 19% 10% 0% 2016 8% 2010 10% 2011 Padrões de Desempenho em Matemática Etapa de Escolaridade 2ª série/3º ano EF Adequado Abaixo do Básico Adequado Avançado até 725 a 800 a 850 acima de 850 *Nestes gráficos, o padrão Adequado refere-se à soma do percentual de estudantes nos padrões de desempenho Adequado e Avançado.

5° Ano do Ensino Fundamental

5° Ano do Ensino Fundamental

9° Ano do Ensino Fundamental

9° Ano do Ensino Fundamental

3ª Série do Ensino Médio

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 5° ano Rede Estadual - Língua Portuguesa Redes Municipais - Língua Portuguesa 300 246. 2 250 200 255. 8 250 199. 7 188. 7 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 230. 0 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico Adequado Avançado até 125 até 200 até 225 125 a 175 200 a 250 225 a 275 175 a 225 250 a 300 275 a 325 acima de 225 acima de 300 acima de 325

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 9° ano Rede Estadual - Língua Portuguesa Redes Municipais - Língua Portuguesa 300 246. 2 250 200 255. 8 250 199. 7 188. 7 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 230. 0 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico Adequado Avançado até 125 até 200 até 225 125 a 175 200 a 250 225 a 275 175 a 225 250 a 300 275 a 325 acima de 225 acima de 300 acima de 325

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 3° ano do EM Rede Estadual - Língua Portuguesa Redes Municipais - Língua Portuguesa 300 246. 2 250 200 255. 8 250 199. 7 188. 7 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 230. 0 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico Adequado Avançado até 125 até 200 até 225 125 a 175 200 a 250 225 a 275 175 a 225 250 a 300 275 a 325 acima de 225 acima de 300 acima de 325

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 5° ano Rede Estadual - Matemática Redes Municipais - Matemática 300 250. 4 253. 8 215. 8 204. 0 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 239. 5 250 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Matemática Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico até 150 até 225 até 250 150 a 200 225 a 275 250 a 300 Adequado Avançado 200 a 250 acima de 250 275 a 325 acima de 325 300 a 350 acima de 350

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 9° ano Rede Estadual - Matemática Redes Municipais - Matemática 300 250. 4 253. 8 215. 8 204. 0 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 239. 5 250 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Matemática Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico até 150 até 225 até 250 150 a 200 225 a 275 250 a 300 Adequado Avançado 200 a 250 acima de 250 275 a 325 acima de 325 300 a 350 acima de 350

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA POR ETAPA – 2016 – 3° ano do EM Rede Estadual - Matemática Redes Municipais - Matemática 300 250. 4 253. 8 215. 8 204. 0 200 150 100 50 50 0 0 5º ano EF 239. 5 250 9º ano EF 3º ano EM 5º ano EF 9º ano EF Padrões de Desempenho em Matemática Etapa de Escolaridade 5º ano EF 9º ano EF 3ª série EM Abaixo do Básico até 150 até 225 até 250 150 a 200 225 a 275 250 a 300 Adequado Avançado 200 a 250 acima de 250 275 a 325 acima de 325 300 a 350 acima de 350

Padrões de Desempenho- 2016 Língua Portuguesa Abaixo do Básico 5º Ano - Estadual 7% 5º Ano - Municipal 32% 35% 32% 9º Ano - Municipal 28% 3º Ano EM - Estadual 27% 10% Avançado 35% 33% 19% 0% Adequado 26% 9% 9º Ano - Estadual Básico 23% 34% 37% 28% 36% 20% 30% 40% 50% 15% 29% 60% 70% 80% 7% 8% 90% 100%

Padrões de Desempenho- 2016 Matemática Abaixo do Básico 5º Ano - Estadual 8% 5º Ano - Municipal Adequado 30% 12% 9º Ano - Estadual Básico 37% 24% 38% 34% 28% 9º Ano - Municipal 43% 38% 3º Ano EM - Estadual 10% 20% 17% 25% 41% 47% 0% Avançado 19% 38% 30% 40% 50% 4% 60% 70% 12% 80% 2% 3% 90% 100%

Principais Avanços 3 º do Ensino Fundamental – Rede Estadual Língua Portuguesa 2010 – 477, 8 2016 – 531, 8 Matemática 2010 – 738, 1 2016 – 771, 4

Principais Desafios 3 º do Ensino Médio Língua Portuguesa 2010 – 242, 9 2016 – 255, 8 Matemática 2010 – 249, 7 2016 – 253, 8

Avanços e desafios

Escala de Proficiência

Escala de Proficiência Identificam o tema a partir da conjugação das pistas textuais e do conhecimento de mundo do leitor, desde que seja em textos de temática e gênero familiares. Ainda não desenvolveram a habilidade. Começam a desenvolver a competência. Identificam o tema de textos curtos, de linguagem simples, cujo tema vem indicado no título. Identificam o tema de um texto valendose de pistas textuais. Identificam o tema em textos menos familiares que exijam a realização de inferências. Esses estudantes já consolidaram essa habilidade.

Uso dos Resultados

Proficiência Comparar os resultados ao longo dos anos para a mesma etapa de escolaridade. Comparar os resultados de diferentes disciplinas. Analisar os resultados a partir da leitura da escala de proficiência, observando o significado pedagógico da média, tendo em vista o desenvolvimento de habilidades e competências. Tomar a média de proficiência de maneira isolada, sem analisá la com a ajuda da escala.

Padrão de Desempenho Identificar, em cada componente curricular e etapa, os alunos que têm apresentado maiores dificuldades de aprendizagem. Entender que os alunos que se encontram em um padrão de desempenho em um componente curricular se encontram no mesmo padrão em outro. Entender que os padrões de desempenho são os mesmos para todas as etapas e componentes curriculares avaliados. Reconhecer que a cada padrão correspondem níveis diferentes de aprendizagem e usar essa informação para o planejamento pedagógico.

Participação Entender que a participação nos testes mensura a garantia do aluno de ser avaliado, decorrência de seu direito de aprender. Acompanhar a participação dos estudantes nos testes, de modo a buscar a maior participação possível. Acreditar que, uma vez que a participação já esteja elevada, não é preciso realizar nenhuma ação para que o percentual aumente ainda mais.

Portal http: //www. seape. caedufjf. net/

Coleção Ø Revista do Sistema Ø Revista do Gestor Escolar Ø Revista do Professor

Planilhão

Parte 2 Apropriação dos Resultados

–A leitura e a análise dos resultados correspondem aos primeiros passos para o uso das informações provenientes da avaliação, ou seja, do instrumento para diagnóstico e monitoramento da qualidade da educação ofertada. – Para seguir contribuindo com a melhoria da qualidade da educação e testando o direito de aprender, de estudante inscrito na rede pública de ensino estadual, é preciso apropriar se dos resultados.

– A apropriação. . . – perpassa conhecer e divulgar as informações. – visa fortalecer a gestão democrática e valorizar o trabalho coletivo. – propõe tomadas de decisão e compartilhamento de responsabilidades (papéis definidos).

ONDE ESTAMOS? AONDE QUEREMOS CHEGAR? COMO CHEGAREMOS?

Atividades

Muito Obrigada! capsaepe@caed. ufjf. br