Proyecto Al ACi Ma Modalidad Mapas Curriculares Preguntas

Proyecto Al. ACi. Ma Modalidad: Mapas Curriculares Preguntas esenciales La formulación de buenas preguntas Elena Maldonado 28 de octubre de 2006 Dreyfous & Asociados, Caguas

Objetivos • Discutir los elementos fundamentales en la redacción de preguntas esenciales al diseñar un mapa curricular. • Redactar preguntas esenciales. • Tomar decisiones acerca de la adecuacidad de una pregunta esencial. • Elaborar diferentes preguntas para mi sala de clases.

Sabías que… • …el mapa curricular es el único mapa que, en caso de perder la ruta, provee preguntas para guiarte? • … es el mapa que te ayuda a encontrar con preguntas, el camino del aprendizaje con entendimiento profundo, que deben alcanzar los estudiantes al final de la trayectoria. • A esas preguntas les llamamos. . . preguntas esenciales

Esencial… • Sustancial • Principal • Notable

La pregunta esencial… …es aquella cuya respuesta requiere un entendimiento profundo del concepto(s) bajo estudio. Es una síntesis que integra conceptos y destrezas para penetrar el contenido. Enmarca con claridad lo que se va a estudiar y qué se espera que se aprenda.

La pregunta esencial… Constituye el foco para alcanzar nuestra meta con el estudiante a través del mapa curricular. Ø¿Qué aprenderá? Ø¿Cómo lo aprenderá? Ø¿Para qué lo aprenderá…?

¿Qué son preguntas esenciales? • Son preguntas útiles, importantes. • Pueden tener más de una respuesta correcta. • Las contestaciones no se encuentran, se crean, hay que darles pensamiento. • Pueden inspirar investigaciones. • Son más de aprendizaje que de enseñanza. • Promueven curiosidad. • Requieren niveles altos de pensamiento. • Involucran a los estudiantes en la solución de problemas reales.

Preguntas que nos hacemos cuando estamos desarrollando una pregunta esencial ü ¿Cuál es la “gran idea”? ü ¿Ha sido contestada ya? ü ¿Es una pregunta de cierto o falso? ü ¿Puede convertirse en un proyecto? ü ¿Es algo que te motiva o apasiona? ü ¿Promueve otras preguntas?

Escoge: ¿Cuál sería esencial? • ¿Qué tipos de fuentes de energía son comunes en los hogares? • ¿Cómo podemos reducir el uso de energía en el hogar?

Escoge: ¿Cuál sería esencial? • ¿Qué es clonación? • ¿Debemos clonar seres humanos? • ¿Qué es SIDA? • ¿Qué pasos puedo tomar para reducir el riesgo de contraer SIDA?

¿ Cómo formulo una pregunta esencial? Consideremos lo siguiente: • `Importancia de la unidad o tema para los estudiantes. • Los elementos más relevantes y pertinentes asociados a la unidad o tema, que deben aprender profundamente nuestros estudiantes en el tiempo disponible. • Cómo podemos compartir y trabajar estos elementos relevantes con nuestros estudiantes de manera que les facilitemos su aprendizaje con entendimiento.

Formulemos preguntas esenciales

Ejercicio • Utilizando la lectura. • Redacta al menos dos preguntas esenciales que enfocarían el desarrollo del tema en un mapa curricular. – Debes tener en cuenta, los estándares, los conceptos, las destrezas, el conocimiento previo

Mi pregunta es esencial si en el contexto del tema: • Promueve niveles altos de pensamiento, como por ejemplo; análisis, síntesis y evaluación dentro de la taxonomía de Bloom. • Ayuda a establecer conexiones entre los conceptos. • Permite o promueve conexiones con la vida diaria. • Relaciona al estudiante con el concepto o tema. • Permite que se facilite el aprendizaje a la profundidad adecuada o apropiada en el tiempo disponible. • Contiene y revela la complejidad y riqueza del tema.

Niveles de las preguntas esenciales filosóficas conceptuales datos

Indicadores de los niveles de las preguntas esenciales Nivel de la pregunta Datos Conceptual Filosófica Características § Tienden a mantenerse en bajos niveles de pensamiento. § Información específica y verificable. § Generalmente guardan poca o ninguna relación con la experiencia del estudiante. § No fomentan el pensamiento crítico y creativo. § Fomentan la relación entre conceptos y destrezas § Propician desarrollar generalizaciones § Permite hacer abstracciones y estimulan la interpretación, organización e integración de información § Dan significado a la información § Promueven pensamiento crítico, creativo e inquisitivo § Se relacionan con asuntos humanos como intereses, actitudes, valores, ideales, principios, sentimientos y comportamientos. § Crean un vínculo entre el contenido y la vida diaria. § Permiten que el estudiante relacione el material a su propia vida. § Promueven pensamiento crítico, creativo y reflexivo

Reflexiona acerca de las preguntas que formulaste

¿Cuál es el foco de la formulación de preguntas en el mapa curricular? • Logro del aprendizaje con entendimiento de mis estudiantes al nivel más alto y al finalizar el estudio del tema. • Se formulan teniendo al estudiante en mente, pero no están diseñadas para trabajarlas con ellos de inmediato. – A través de mi enseñanza llevo a los estudiantes al dominio conceptual teniendo como marco el proceso educativo enseñanza, aprendizaje y assessment.

¿Cuáles son los elementos necesarios para formular la pregunta esencial dentro del mapa curricular? • Dominio de todos los aspectos que se trabajan en el mapa: estándares, conceptos, destrezas, conocimiento previo, assessment, actividades. • Esto se traduce en un proceso de enseñanza óptimo de modo que se logre el aprendizaje con entendimiento de los estudiantes.

Redacción de preguntas en la sala de clases

Preguntas • Son declaraciones escritas o verbales que nos dirigimos a nosotros mismos o que dirigimos a otras personas para que ofrezcan respuestas acerca de lo que conocen. • En el contexto educativo representan una forma de buscar e interpretar información acerca del entendimiento que están logrando o han logrado los que aprenden

Hacer preguntas • Ayuda a dirigir nuestro pensamiento y a organizar en nuestras mentes, lo que aprendemos • Permite facilitar el proceso de aprendizaje

Las preguntas se utilizan con diversos fines; Ø Determinar conocimiento previo Ø Monitorear la profundidad del aprendizaje con entendimiento en diferentes momentos y contextos ØDeterminar el aprendizaje logrado a través del estudio de un tema o concepto

¿Cuál es el propósito al preguntar? • Didáctico (para la enseñanza) – Estimular la participación – Proveer refuerzo – Estimular a que se motiven los estudiantes – Usar el diálogo socrático – Invitar a inquirir – Promover la atención – Manejar el ritmo de la enseñanza – Aplicar conceptos aprendidos – Desarrollar destrezas de pensamiento – Promover el interés – Proveer control para el grupo – Centrar o enfocar la atención – Recibir retroalimentación • Evaluativo – Repasar el material aprendido – Juzgar el dominio – Diagnosticar deficiencia y fortalezas – Determinar progreso – Estimular la autoevaluación – Monitorear el desarrollo de destrezas – Evaluar sumativamente – Monitorear el progreso – Establecer el logro de los objetivos – Hacer ‘’assessment’’ del aprendizaje – Evaluar el nivel de entrada (ubicación) – Prescribir estudio o práctica adicional

Las preguntas pueden ser utilizadas para promover aprendizaje con entendimiento a través de los procesos de enseñanza, aprendizaje y assessment: – auto-evaluación individual y grupal – reflexión individual y grupal para concienciarse de la calidad del aprendizaje – retrocomunicación.

Al diseñar preguntas se debe tomar en cuenta: § El currículo y los estándares de contenido y procesos § La congruencia entre los objetivos o propósitos de la experiencia educativa y las preguntas que se seleccionen § Las formas en que se desarrollan los procesos de enseñanza, aprendizaje y assessment durante el estudio del tema o concepto

Tipos de preguntas que promueven manifestar el aprendizaje con entendimiento ü Preguntas abiertas ü Preguntas para respuestas rápidas ü Ejercicios de múltiples respuestas de alto nivel de pensamiento a. Ejercicios de múltiples respuestas con justificaciones

Preguntas Abiertas • Preguntas amplias • usadas comúnmente para determinar conocimiento previo y para monitorear y evaluar cómo los que aprenden pueden aplicar los conceptos, destrezas y valores que van desarrollando a través estudio de un tema o al final del estudio del mismo • Por lo regular promueven repuestas que varían ampliamente y pueden contestarse a través de dibujos, diagramas, escritos y ejecuciones concretas (pruebas de ejecución, creación de modelos, entre otros)

Ejemplo • Luego de leer la historia de Fulana de tal, ¿Qué tres métodos de planificación familiar le convendría utilizar? Defiende tu respuesta.

Preguntas para respuestas rápidas – Promueven respuestas inmediatas, por lo regular, contestarlas no toman más de 1 -3 minutos. – Se utilizan para monitorear entendimiento en diferentes fases de la clase

Ejemplo v¿Cuando hay mayor probabilidad de que la temperatura ambiental aumente? ØEn un día con el cielo bien nublado ØEn un día con el cielo bien despejado

Ejercicios de múltiples respuestas de alto nivel de pensamiento – Podrían ser situaciones no triviales que utilizan el formato de selección múltiple, pero requieren pensamiento científico, destrezas de solución de problemas y justificación.

Ejemplo ¿Dónde esperarías encontrar animales con un ciclo de vida muy corto? a. Manglares b. Desiertos c. Bosques tropicales d. Dunas de arena cerca de las costas Justifica tu respuesta

Las preguntas conceptuales permiten • Expresar el aprendizaje con entendimiento en forma creativa, original y pertinente • Determinar cuán bien aplican los conceptos y destrezas y, en algunos casos, el grado en que pueden aplicar los valores sociales o de las disciplinas • Establecer la profundidad de la comprensión de lo que están aprendiendo • Usar el vocabulario en el contexto apropiado • Concienciar acerca de las posibles ideas conceptuales alternativas o incompletas con el propósito de promover que se muevan hacia nuevos aprendizajes • Analizar sus actitudes hacia el aprendizaje

Al seleccionar o diseñar peguntas se debe tomar en cuenta: – Las ideas fundamentales o destrezas del concepto que se pretende que desarrollen los que aprenden – Propósito de la pregunta – Grado de profundidad del entendimiento de las ideas fundamentales o destrezas que se promovió en la sala de clases – Tiempo o momentos en el proceso de enseñanza - aprendizaje – assessment donde se utilizará la pregunta

Al escribir una pregunta: • Coteje el currículo • Escoja un formato adecuado para trabajar la pregunta • Describa la situación – Incluya información que motive a los estudiantes a demostrar su aprendizaje con entendimiento, ya sea, escribiendo, dibujando, preparando modelos, resolviendo problemas en una prueba de ejecución, entre otros modos. • Complete las instrucciones de lo que se requiere.

Ejercicio • Tomando en cuenta el tema: _______, los estudiantes formularán un modelo como parte de las actividades de su clase. • Acorde con esta actividad que ellos van a realizar, escriba dos preguntas que le haría en su sala de clases una vez terminen de formular el modelo.

Compara y contrasta • Las preguntas esenciales y las preguntas que formulaste para la actividad. – ¿Son las mismas? – Explica

Foco • El mapa curricular no es equivalente a un plan educativo. • El mapa curricular te permite tener una visión panorámica profunda de lo que haces en la sala de clases.