MAPAS CONCEPTUALES 1 Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales

  • Slides: 29
Download presentation
MAPAS CONCEPTUALES 1

MAPAS CONCEPTUALES 1

Mapas Conceptuales • Los mapas conceptuales representan la estructura del conocimiento. Se considera que

Mapas Conceptuales • Los mapas conceptuales representan la estructura del conocimiento. Se considera que el conocimiento está formado por conceptos y por relaciones entre ellos, llamados proposiciones o principios, que se ordenan en una estructura jerárquica. Por ello los mapas conceptuales requieren: – La comprensión de la información que se esquematiza – La presentación de la información de forma clara y precisa – Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque todos los aspectos que refiere la información, siendo fiel al texto 2

CONCEPTO Es una abstracción que expresa las regularidades reconocidas como acontecimientos naturales o provocados,

CONCEPTO Es una abstracción que expresa las regularidades reconocidas como acontecimientos naturales o provocados, objetos naturales o construidos y que se expresan a través de términos o símbolos. 3

CONCEPTO es Concepto abstracción expresa regularidad en Naturales son acontecimientos objetos son Naturales Construidos

CONCEPTO es Concepto abstracción expresa regularidad en Naturales son acontecimientos objetos son Naturales Construidos Provocados se designan como Términos o Símbolos como viento 4

 • • • Imaginar un objeto y un acontecimiento. Nombrar lo que se

• • • Imaginar un objeto y un acontecimiento. Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen mental. Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos. CASA Imagen Palabras 5

 • • Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario

• • Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia. [2] Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros. [1]Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc. , si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas. [2]Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad. 6

 • • Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar

• • Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del idioma) Esa representación mental que tenemos es nuestra particular apropiación o asimilación de los conceptos. Lluvia Plouvoir Rain 7

CARRO • • • Los conceptos no son rígidos y pueden cambiar en la

CARRO • • • Los conceptos no son rígidos y pueden cambiar en la medida en que conozcamos más. Además son nuestra propia representación mental de una palabra, por eso puede haber diferencias entre lo que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una palabra. Ejemplo: Carro. Por eso se dice que un mapa conceptual nos permite observar los matices en el significado que cada estudiante da a los conceptos. 8

PALABRA ENLACE • • • Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los

PALABRA ENLACE • • • Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los conceptos de los conectores o palabras enlace. Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido. Por ejemplo: La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres CONCEPTO PALABRA ENLACE 9

MAPAS CONCEPTUALES ayudan a Comprender Conceptos 10

MAPAS CONCEPTUALES ayudan a Comprender Conceptos 10

MAPAS CONCEPTUALES ayudan a Comprender ubicar Conceptos Tema subtema Contenido confrontar Saberes previos nuevos

MAPAS CONCEPTUALES ayudan a Comprender ubicar Conceptos Tema subtema Contenido confrontar Saberes previos nuevos 11

mascota puede ser animal vegetal es necesita perro persigue gato conejo tortuga agua come

mascota puede ser animal vegetal es necesita perro persigue gato conejo tortuga agua come hierba persigue ratón 12

SIMBOLOGÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Los nodos se utilizan para agregar las palabras clave,

SIMBOLOGÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Los nodos se utilizan para agregar las palabras clave, ideas o conceptos NODOS conector Flechas Los conectores se usan para establecer conexiones o relaciones Las flechas ayudan a establecer la direccionalidad De las relaciones Descriptores Los descriptores son la palabra o palabras que Describen la conexión 13

METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones) • • • Los conceptos se escriben dentro de un

METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones) • • • Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o elipse En el MC sólo aparece una vez el mismo concepto Los conceptos se unen con una línea donde se colocan las palabras enlace • • Como palabras enlace se usan verbos, artículos, preposiciones, conjunciones. Las palabras enlace pueden ser distintas a las utilizadas en el texto, mientras se mantenga el mismo significado de la frase 14

METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN • Seleccionar un texto • Subrayar las ideas principales 15

METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN • Seleccionar un texto • Subrayar las ideas principales 15

MAPAS CONCEPTUALES NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS ruta horizontal 1 er nivel r u t

MAPAS CONCEPTUALES NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS ruta horizontal 1 er nivel r u t a v e r t. 2 o nivel 3 er nivel 16

EJEMPLO Lor organismos vivos se clasifican, agrupando todos los que tienen un antepasado en

EJEMPLO Lor organismos vivos se clasifican, agrupando todos los que tienen un antepasado en común, en cinco reinos a saber: animales, plantas, hongos, móneras y protistas. Cada uno de estos reinos tiene subdivisiones llamadas categorías taxonómicas así: Phylum, clase, orden, familia, genero y especie. 17

EJEMPLO Clasificación de un ser humano un perro y una mantis religiosa 18

EJEMPLO Clasificación de un ser humano un perro y una mantis religiosa 18

MAPAS CONCEPTUALES NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS 1 er nivel Animal Vertebrados Invertebrados 2 o

MAPAS CONCEPTUALES NIVELES Y RUTAS JERARQUIZADAS 1 er nivel Animal Vertebrados Invertebrados 2 o nivel ruta horizontal Mamíferos r u t a v e r t. Primate Homínido Homo Sapiens Insectos Canibora Canidae Canis Familiaris 3 er nivel Orthoptera Mantidae Mantis Religiosa 19

Órganos de los vegétales La raíz es la que Protege las plantas el tallo

Órganos de los vegétales La raíz es la que Protege las plantas el tallo La hoja este Sostienen capta la las ramas . luz solar La flor es la reproducción Para ella sexual El fruto La semilla estos Transportan La semilla es la que reproduce a la Misma especie 20

ÓRGANOS VEGETALES son la el RAIZ tipo AÉREA tipo SUBTERRÁNEA tipo ACUÁTi. CO TALLO

ÓRGANOS VEGETALES son la el RAIZ tipo AÉREA tipo SUBTERRÁNEA tipo ACUÁTi. CO TALLO tipo AÉREOS tipo SUBTERRÁNEA tipo ACUÁTICO la la el la HOJA FLOR FRUTO estructura parte EPIDERMIS estructura PALENQUINA EMPALIZADA Estructura PALENQUINA ESPONJOSO ANTERAS parte PÉTALOS parte SÈPALOS EPICARPIO SEMILLA parte TEGUMENTOS parte MESOCARPIO ALMENDRA parte ENDOCARPIO 21

LEYES NEWTON Son tres INERCIA Porque los CUERPO ACELERACIÓN Acción y Reacción Toda Tiene

LEYES NEWTON Son tres INERCIA Porque los CUERPO ACELERACIÓN Acción y Reacción Toda Tiene tres variables ACELERACCIÓN FUERZA MASA oponen RESISTENCIA A su estado de movimiento MOVIMIENTO No por que relación DIRECTA Si aumenta la FUERZA DISMINUYE FUERZA Ejercida en un CUERPO También genera una la ACELERACIÓN REACCIÓN Aumenta la También a la aceleración Aceleración MASA 22

LAS LEYES las la INERCIA Explican que los cuerpos CUERPOS Oponen RESISTENCIA A cambiar

LAS LEYES las la INERCIA Explican que los cuerpos CUERPOS Oponen RESISTENCIA A cambiar su ESTADO ACELERACIONES ACCIÓN Y REACCIÓN Son relacionadas con la ACELERACIÓN FUERZA De manera DIRECTA Si se AUMENTA MASA Se refiere a que toda FUERZA Sobre un CUERPO Genera una REACCIÓN De igual la de REPOSO la MAGNITUD y FUERZA MOVIMIENTO También lo hace la DIRECCIÓN ACELERACION De sentido Y disminuye la CONTRARIO Y manifiesta Interacciones de MASA Si aumenta la ACCIÓN REACCIÓN ACELERACIÓN 23

Elementos del método científico. Gortari, Eli. Antología “Seminario de la Metodología de la Investigación”

Elementos del método científico. Gortari, Eli. Antología “Seminario de la Metodología de la Investigación” pp. 2430 MÉTODO CIENTÍFICO fases En su historia se ha basado en la Estructura sistemática basada en LÓGICA INDAGADORA PRINCIPIOS Se dirige en INDUCTIVA DESCUBRIR de Se basa en de RESULTADOS COMPROBACIÓN de DEDUCEN EXPERIMENTAL EXPOSITIVA ANALISIS Se da en la de AFINACIÓN de RESULTADOS de REGULARIDAD LEYES RESULTADOS los DIALÉCTICA Es de Se rigen por de se Y PREMISAS DEDUCTIVA Es de SIMPLICIDAD Explicación simple de DEMOSTRATIVA CONEXIÓN RESULTADOS CONTINUIDAD Flexibilida da nuevos POSTULADOS Transformación de los ESTABLECIDOS RESULTADOS 24

HIPOTESIS Sus su FUNCIÓN RESPUESTA Sus tres PROBLEMAS principales CARACTERÍSTICAS Son los que Deben

HIPOTESIS Sus su FUNCIÓN RESPUESTA Sus tres PROBLEMAS principales CARACTERÍSTICAS Son los que Deben tener referencias Falta de CONOCIMIENTO Falta de APTITUD IDEALES COMPLEJOS Desconocimiento de las EMPÍRICAS Afirman y se ocupan de UNIFORMIDADES EMPÍRICAS Indicar lo que estamos BUSCANDO sus TIPOS son es Prever una principales Saber que se debe HACER Debe ser TÉCNICAS VARIABLES ANALÍTICAS ESPECÍFICA Debe estar relacionada con un Adecuadas de INVESTIGACIÓN TEMA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO: LA HIPOTESIS. Good, William J. , Hatt, Paul K. (MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL). ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 177 -198 TEORÍA de CUERPO 25

sus FUENTES son ORGANIZADOS Sistema de conocimientos TEORÍAS forma ESTRUCTURADOS Experiencia del EMPÍRICA sus

sus FUENTES son ORGANIZADOS Sistema de conocimientos TEORÍAS forma ESTRUCTURADOS Experiencia del EMPÍRICA sus HIPÓTESIS ELEMENTOS Que se formulan en una INVESTIGACIÓN SOCIAL la TIPOS ran DESCRIPTIVA LÓGICOS FORMA rel a cio n c olu ELEMENTOS de an inv UNA DOS sola VARIABLE más y CLAROS Y PRECISOS En términos de ASOCIACIÓN los Son de Deben referirse solo a un ÁMBITO Deben ser los CONCEPTOS DEPENDENCIA La presencia de HECHOS O FENÓMENOS las más VARIABLES En forma de SEÑALAN REALIDAD SOCIAL o VARIABLES PLANTEAR Determinado de la DOS o las UNIDADES VARIABLES Son de tres INVESTIGADOR de ANÁLISIS Son Los tres pueden referirse a una Deben contar con de relación CAUSAL EMPÍRICOS U OBSERVABLES REFERENTES permiten POBLACIÓN ABIERTA EXPLICAR Con márgenes de o GRUPO PREDECIR determinado TEMA: FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS EN LA TEORÍA Y EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 201 -207 ERROR Los para PROBARLAS prever TÉCNICAS procesos SOCIALES 26

MATERIALES HUMANOS MIXTO ESTUDIO o FIANCIEROS De su CUALITATIVO n CONSECUENCIA CUANTITATIVO VIABILIDAD ae

MATERIALES HUMANOS MIXTO ESTUDIO o FIANCIEROS De su CUALITATIVO n CONSECUENCIA CUANTITATIVO VIABILIDAD ae om t e OBJETIVOS Deben De Para que no existan DESVIACIONES de Que sean Sus elementos FLEXIBLES PREGUNTAS SUPCETIBLES CRITERIOS a tom EVALUACIÓN ser CLARIDAD ib on rse En la r e cu Se cuestione a cerca de la PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA de S Se puede formular desde un enfoque Se expresan con la nta p dis ad ilid s rso u ec JUSTIFICACIÓN exponer Deben contener una ACLARACIÓN DELIMITACIÓN RAZONES Para esbozar el En el proceso de INVESTIGACIÓN ALCANZARSE AREA-PROBLEMA TEMA: ¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 166 -176 27

De hallar A una cuestión RESPUESTA NECESIDAD nu na ce ofre Se o un

De hallar A una cuestión RESPUESTA NECESIDAD nu na ce ofre Se o un com Pa ra el Hacía su mo un a lica APORÍA PENSAMIENTO Pro IMPULSO voc a el SUPERACIÓN o del Máxim en ta co Imp OBSTÁCULO INDAGADA res er PROBLEMAS De los PLANTEAMIENTO Se p s be De y ESTABLECIDO FORMULADO Debe ser sin CONSECUENTE En En términos y INTELIGIBLES PRECISOS ya Con los DISCREPANCIA RESULTADOS OBTENIDOS su LOGICAMENTE Del planteamiento por ESTABLECIDO rte Pa SOLUCIÓN Se debe derivar la be El de De Que implica la EJECUCIÓN OPERACIONES EXPERIMENTOS s Debe permitir d da bili osi la p su er En ten ESTIMACIÓN y de DEFINICIONES los o PROCESOS RECONOCER RELACIONES Ya definidas de No RESULTADOS En el ámbito EXPERIMENTAL r ega en deb MODIFICARSE Conforme a los ningún A PRIORI RESULTADO TEMA: PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS. Gortari Eli. ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp. 158 -161 En el ámbito EXPERIMENTAL 28

METODOLÓGICA Propuesta o de Dentr FORMACIÓN de INVESTIGACIÓN la y sus CREATIVIDAD Debe dar

METODOLÓGICA Propuesta o de Dentr FORMACIÓN de INVESTIGACIÓN la y sus CREATIVIDAD Debe dar libertad para CONSTRUIR Ya que reduce el INVESTIGAR INDIVIDUO REPRODUCCIÓN Debe construir las ABSTRACCIONES muy REDUCIDA en ui a que la CRITICAR Q De la EXPLIQUEN ELEMENTOS En un nivel TEÓRICO y METODOLÓGICOS e eb d La la REALIDAD y yt A un proceso CONSTRUCCIÓN el del En el ámbito ESCOLAR ne los Se relaciona con PAUTAS Genera una Propo am bié n REFLEXIONAR COMPRENDAN CERRADO Para así poder CREAR TEMA: PROPUESTA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN: LINEAMIENTOS GENERALES ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 152 -157 Pp. 29