JORNADA REGIONAL Difusion Bases Curriculares 2018 Ricardo Gonzlez

JORNADA REGIONAL

Difusion Bases Curriculares 2018 Ricardo González Araneda Educador de Párvulos Jefe Departamento de Educación Coordinador Regional Educación Parvularia Carmen Jiménez Urrutia Educadora de Párvulos Paula Araya Vallejos Trabajadora Social Profesionales de Apoyo Subsecretaria Educación Parvularia Equipo Regional Educación Parvularia Secretaria Ministerial de Educación Región del Biobío Otoño 2018

Ruta de la presentación Antecedentes Generales Consideraciones • • • • • Consideraciones consideraciones Introducción Antecedentes Generales Fuentes Contexto normativo Objetivos Generales de la Educación Parvularia Contenido de las Bases Curriculares Ajuste de del MBE de los niveles EGB y EM. Propósito de la Actualización de lalasactualización Bases Curriculares Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. cuenta del nivel de completo (institucionalidad, Nuevos requerimientos. Da de Pedagogía Párvulos del siglo XXI niveles) Da la cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. Calidad de la Educación Parvularia Nombre del referente y de los dominios, por ley. Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI Principios Pedagógicos Componentes Estructurales de las Bases Curriculares Objetivos de Aprendizaje Niveles curriculares Contextos para el Aprendizaje Plan de Implementación Reflexiones Finales

Nueva Institucionalidad Educación Parvularia Ley 20. 835 (5 mayo 2015) MINEDUC (Rector del Sistema Educativo) SUB SECRETARÍA DE EDUC. PARVULARIA Diseño de Políticas 0 -6 años AGENCIA DE CALIDAD Medición aprendizajes Evaluación establecimientos PÚBLICOS RED JUNJI ESC. MUNICIPALES PRESTADORES PRIVADOS CON FINANCIAMIENTO ESTATAL INTEGRA ESC. PART. SUBVENCIONADAS SUPERINTENDENCIA Fiscalización, rendición de cuentas PRIVADOS COLEGIOS SALA CUNA JARDIN INFANTIL

Regulación funcionamiento establecimientos de Educación Parvularia Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Ley N°consideraciones 20. 529/2009, que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media, en articulo N° 15 señala que a partir del año 2019, a todos los establecimientos que reciben aportes regulares del Estado, se les exigirá contar con el Reconocimiento Oficial del Estado de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Ley N° 20. 832/2015, Ajuste que regula el funcionamiento establecimientos de Educación Ajuste de la actualización del MBE de los de niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Da cuenta del deberán nivel completo (institucionalidad, menos niveles) con Autorización de Parvularia, señala que todos, Nombre del referente y de loscontar dominios, aporlo ley. Nombre del referente y de los dominios, por ley. Funcionamiento del MINEDUC. En ambos casos condiciona el Reconocimiento Oficial y la Autorización de Funcionamiento al cumplimento de requisitos de base. Consagra el reconocimiento y/o autorización a la Secreduc y la fiscalización y sanciones por parte de la Superintendencia de Educación-Intendencia de Educación Parvularia

Revisemos la Historia Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Decreto N° 481 Fecha Publicación : 10 -02 -2018 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Aprueba Bases Curriculares de la Educación Parvularia y deja sin efecto Decreto N° 289, de 2001, del Ministerio de Educación.

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (BCEP), corresponden a una modificación y actualización de las que fueron elaboradas el año 2001. Ajuste de la actualización delparte MBE de los niveles y EM. Esta nueva versión las EGB definiciones, conceptos Ajuste de laconserva actualización del MBE dede los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) curriculares y Nombre principios estructurales que del referente y de los dominios, por ley. orientaron el primer Nombre del referente y de los dominios, por ley. currículum nacional para el nivel de Educación Parvularia (2001). Son un referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje integral de niños y niñas, desde los primeros meses de vida hasta el ingreso a la Educación Básica.

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones La actualización, consideró la consulta a expertos nacionales e internacionales, así como un proceso participativo a nivel nacional, a través de 51 diálogos y 530 mesas de discusión en las que se involucraron más de cinco mil personas vinculadas a la Educación Parvularia. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. Este nuevo referente establece una base curricular común a nivel nacional, que admite diversas y desafiantes modalidades de implementación, buscando resguardar integralmente la trayectoria formativa de las niñas y de los niños.

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Este nuevo currículo . - Actualiza los fundamentos, objetivos y orientaciones para el trabajo pedagógico. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles). - Hace énfasis en la. Daformación y el protagonismo cuenta del nivelintegral completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. niñas en las experiencias educativas. de los niños y . - Promueve aún más el aprendizaje a través de juegos, alejándonos de la hiperescolarización que se observa en algunas prácticas pedagógicas en establecimientos educacionales.

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Las nuevas Bases Curriculares: . - renuevan los avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y el desarrollo durante la infancia de laúltimos actualización del en MBEel decampo los nivelesde EGB EM. . - integran los aportes. Ajuste de los años lay pedagogía del primer nivel Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) educativo Nombre del referente y de los dominios, por ley. . - renuevan los desafíos y oportunidades que generan el fortalecimiento de las instituciones. - integran el entorno normativo relacionado a la primera infancia. -renuevan la concepción, los nuevos requerimientos y énfasis de formación durante la educación parvularia: niños y niñas como sujetos de derecho

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Fuentes • Definición de nuevos marcos normativos relevantes para la Educación Parvularia • Aportes derivados dela actualización diversos del ámbitos cambios Ajuste de MBE de los que niveles comprenden EGB y EM. de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. cuenta del nivel completo (institucionalidad, socioculturales, Da. Ajuste hallazgos y avances teóricos deniveles) distintas disciplinas y Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. ciencias. • Investigaciones y requerimientos que provienen del campo de las neurociencias aplicadas a la educación

Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones Otras Fuentes • Estudio de documentos curriculares y discusión de diversas temáticas de la Educación Parvularia, análisis de los currículos internacionales, revisión bibliográfica de producciones curriculares y didácticas instituciones educativas nacionales públicas y privadas. Ajuste de la debates actualizaciónydel MBE de losde niveles y EM. • Análisis de los principales avances la EGB investigación en el ámbito del Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Da cuentanacional del nivel completo (institucionalidad, niveles) desarrollo curricular, Nombre a nivel del referente yedeinternacional. los dominios, por ley. Nombre del referente y de los dominios, por ley. • Revisión de los Mapas de Progreso del Aprendizaje para el tramo de 0 a 6 años y análisis de los Programas Pedagógicos para los niveles de Transición. • Revisión detallada de las Bases Curriculares de Educación Básica definidas los años 2012 y 2013.

Contexto normativo Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones a) Ley N° 20. 379 que Crea el Sistema Intersectorial de Protección Social e institucionaliza el subsistema de protección integral a la infancia "Chile Crece contigo”, 2009. b) Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Ajuste de de la. Educación, actualización del MBE de los niveles 28, EGB y EM. Ley N° 20. 370 General (artículo Da cuenta del nivel completo 2009 (institucionalidad, niveles)letra Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Educación Parvularia) Nombre del referente y de los dominios, por ley. c) Ley N° 20. 529 que crea el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media, 2011. k- objetivos de la d) Ley N° 20. 710 de Reforma Constitucional que Establece la Obligatoriedad del Segundo Nivel de Transición y Crea un sistema de Financiamiento Gratuito desde el Nivel Medio Menor, 2013.

Antecedentes Generales Contexto normativo Consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Antecedentes Generales Objetivos Generales de la Educación Parvularia. (Ley General de Educación) Consideraciones Art. 28, letra K: Sin que se constituya un antecedente obligatorio para la educación básica, la educación parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: a)Valerse por si mismo en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Da cuenta del nivelpersonales. completo (institucionalidad, niveles) b)Apreciar sus capacidades y características c)Desarrollar Nombre del referente y de los dominios, por ley. su capacidad motora y valorar cuidado del propio cuerpo. Nombre del referente y de los dominios, por ley. d)Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertinencia. e)Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, ética, cultural, religiosa y física. f)Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del lenguaje verbal y corporal.

Antecedentes Generales Objetivos Generales de la Educación Parvularia. (Ley General de Educación) Consideraciones g)Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples. h)Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y recrearse. i)Explorar y conocer el medio natural y cultural, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. cuenta delenivel completo (institucionalidad, niveles) j)Desarrollar su curiosidad, Da creatividad interés por conocer. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. k)Desarrollar actitudes y hábitos que faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles educativos. l)Expresarse libremente y creativamente a través de diferentes juegos artísticos. m) En el caso de establecimientos educacionales con alto porcentaje de alumnos indígenas se considerará, además como objetivo general que los alumnos y alumnas desarrollen los aprendizajes que le permitan comprender y expresar mensajes simples en lengua indígena reconociendo su historia y conocimientos de origen.

Contenido de las nuevas Bases Curriculares Antecedentes Generales Consideraciones consideraciones • Primer capítulo explicita el conjunto de fundamentos y principios pedagógicos que sustentan estas Bases Curriculares. Incorpora la finalidad y propósitos de la Educación Parvularia. • Segundo capítulo describe laactualización organización curricular con Ajuste de la del MBE de los niveles EGBsus y EM. diferentes componentes, Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) contiene las caracterizaciones ámbitos de experiencias Da cuenta delde nivellos completo (institucionalidad, niveles) para el aprendizaje, las Nombre del referente y de los dominios, por ley. Nombrede delaprendizaje referente y de los dominios, por ley. definiciones de los núcleos con sus propósitos generales y los objetivos de aprendizaje para los tres niveles educativos. • Tercer capítulo refiere a los contextos para el aprendizaje proponiendo un conjunto de criterios y orientaciones para la implementación de estas Bases Curriculares en relación con la planificación y evaluación, con los ambientes de aprendizaje y el trabajo con las familias y comunidades educativas.

Propósito de la Actualización de las Bases Curriculares Antecedentes Generales Consideraciones Asegurar la pertinencia del currículo al sociocultural actual Ajuste de la actualización del MBE contexto de los niveles EGB y EM. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. Mejorar Nombre del referente y de los dominios, porel ley. proceso de aprendizaje de los niños y niñas entre el nacimiento y los 6 años Mejorar las prácticas pedagógicas implementadas en el nivel.

Antecedentes Generales Nuevos requerimientos de la Pedagogía de Párvulos del siglo XXI Consideraciones Enfoque de derechos- eje del concepto de niño y niña. El niño y niña, se concibe como personas singulares y diversas entre sí, sujetos de derechos en crecimiento y desarrollo de todas sus potencialidades. Convención de los Derechos del Niño, se reconocen los derechos económicos, sociales, Ajusteydelala niña, actualización MBE de los niveles EGB culturales y otros del niño talesdel como a ylay. EM. salud, a la educación a no Ajuste de la actualización del MBEsu de derecho los niveles EGB EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) ser Nombre del referente y de los dominios, por ley. Nombre del referente y de de los dominios, epor ley. discriminado, a ser escuchado, protegido maltrato injerencias arbitrarias en sus vidas. El enfoque ya no es la satisfacción de necesidades sino la realización de derechos. Los niños y niñas son sujetos activos de su educación, superando posturas que les atribuyen a un rol pasivo y reactivo. Niño y Niña como sujeto de derecho implica reconocer y valorar las características de los

Calidad en Educación Parvularia, perspectivas actuales Consideraciones consideraciones La calidad de la Educación trasciende el rendimiento académico, este currículo potencia los procesos (la lógica de las Bases es el proceso de los aprendizajes). . - situar al niño y niña en un contexto que se construye desde las diferencias. - fortalecer el rol del juego como actividad natural y principal de los párvulos de la actualización delel MBE de loscomo nivelesun EGBindicador y EM. . - evaluar con sentido Ajuste formador, reconocer error de proceso y Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) fuente de aprendizaje. Nombre del referente y de los dominios, por ley. . - colocar foco en las oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral que se provee a los párvulos (los niños y niñas buscan, indagan, exploran, hipotetizan, preguntan, resuelven situaciones). - colocar foco en el desarrollo integral dar mayor valor a la interacción pedagógica y a un currículo con centralidad en la niña y niño

Énfasis de formación de los Párvulos del siglo XXI Consideraciones Formación Ciudadana consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Consideraciones Formación Ciudadana consideraciones - Ley N° 20. 911 Ciudadanía: aquella que ejercen las personas mediante una vida responsable en una sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona humana, como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. - Supone potenciar, en niños y niñas, un conjunto de actitudes, conocimientos y habilidades sociales y emocionales, para convivir pacíficamente con otros, tomar decisiones que favorecen el bien común, y desarrollar progresivamente un sentido de pertenencia a una comunidad, compartiendo valores y responsabilidades sobre la base de los derechos humanos.

Énfasis de formación de los Párvulos del siglo XXI Consideraciones Inclusión y diversidad consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Consideraciones Inclusión y diversidad consideraciones - Ley N° 20. 845 Inclusión Escolar, Inclusión y diversidad: proceso que tiene por objeto contrarrestar la exclusión social, derivada de actitudes y respuestas poco tolerantes a la diversidad, dejando atrás el paradigma centrado en el déficit o en las dificultades de aprendizaje, y transitar hacia un paradigma centrado en el potencial de los párvulos. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. - Poner especial atención en niños y niñas que requieren mayor protección, tales como: pueblos indígenas, migrantes, poblaciones rurales, diversidad sexual y de género, privados de libertad, con discapacidad, con alguna enfermedad, con dificultades de aprendizaje y talentos; para brindar oportunidades de aprendizaje a todos los párvulos.

Énfasis de formación de los Párvulos del siglo XXI Consideraciones consideraciones. Desarrollo Sostenible Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Consideraciones Desarrollo Sostenible consideraciones - Agenda 2030: Los objetivos y las metas buscan poner fin a la pobreza y el hambre de aquí al 2030, a combatir las desigualdades dentro de los países y entre ellos. Busca construir sociedades mas pacificas , justas e inclusivas, a proteger los derechos humanos y promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres y la niñas Ajuste de la actualización de los niveles y EM. naturales. y a garantizar una protección duradera del. MBE planeta y sus EGB recursos Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. - La agenda sostiene que todos los países obtendrán logros si disponen de una fuerza de trabajo sana, con buena formación y con los conocimientos y aptitudes necesarios para realizar un trabajo productivo y gratificante, y participar plenamente en la sociedad - Para la Educación Parvularia, la LGE establece el objetivo: Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.

Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI Consideraciones Enfoque de Genero consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Consideraciones Enfoque de Genero consideraciones Si desde niños educamos en la igualdad, tolerancia, inclusión y respeto, demostrando que hombres y mujeres somos valiosos y podemos aportar desde nuestras diferencias, nuestros niños y niñas establecerán vínculos de convivencia más armoniosos que favorecerán la forma en cómo se relacionen hoy y a futuro. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. Las Bases nos invitan a contribuir a la construcción gradual de una conciencia de sí mismo que realiza la niña y el niño, como individuo singular diferente de los otros, que los niños y niñas aprecien su cuerpo y se sientan cómodos con él, se expresen con libertad, exploren activamente y experimenten

Énfasis de formación en los Párvulos del siglo XXI Interculturalidad Consideraciones consideraciones Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley.

Consideraciones Interculturalidad consideraciones La interculturalidad busca valorar las culturas de pertenencia de las personas, principalmente, en el diálogo con otras. La interculturalidad en la Educación Parvularia incluye un tipo de diversidad que tiene Ajuste de la actualización del MBEde de los y EM. de sus familias de que ver con la pertenencia e identidad cultural losniveles niños. EGB a partir Da cuenta delde nivel (institucionalidad, niveles) origen y a grupos diferenciados lacompleto sociedad Nombre del referente y de los dominios, por ley. Se debe incentivar en los párvulos la valoración de la diversidad humana y cultural del mundo actual, constituyéndose en un aporte a la construcción de una sociedad más inclusiva En el Jardín y la Escuela pueden existir muchas diversidades, incluso tantas diversidades como tantos niños que asisten al centro.

Principios Pedagógicos Enriquecidos Bienestar Del Juego Actividad Singularidad Significado Potenciación Unidad De Relación

Principios Pedagógicos Enriquecidos Principio Planteamiento BIENESTAR -Garantizar la integridad física, psicológica moral y espiritual del niño y la niña y respeto de la dignidad humana. ACTIVIDAD -Equipo Pedagógico debe potenciar este rol de “protagonistas de sus aprendizajes” disponiendo ambientes enriquecidos y lúdicos que activen su creatividad y su expresión y les permitan generar cambios en su entorno, creando su propia perspectiva en la que se desenvuelven. -Niño y niña ser único independiente de su etapa de vida y nivel de desarrollo en que se encuentre. -Posee formas de interpretar el mundo a partir de su cultura, aprendizaje situado. -Equipo Pedagógico debe responder de manera inclusiva y con equidad a la diversidad de niños. -Equipo Educativo debe transmitir al párvulo acerca de sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo integral. -Aprender de los errores. SINGULARIDAD POTENCIACIÓN

Principios Pedagógicos Enriquecidos Principio RELACIÓN Planteamiento -Interacción significativa y respetuosa con otros. -Creación de espacios colectivos, inclusivos y armónicos y aportar al bien común como inicio de su formación ciudadana. UNIDAD -Niño y niña construye sus aprendizajes desde sus sentidos, su emoción, su pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus experiencias anteriores. -Ámbito Personal y Social debe dialogar con los objetivos aprendizajes SIGNIFICADO -Equipo Educativo debe identificar y vincular conocimientos y experiencias previas, ofreciendo oportunidades de exploración, creación, interacción y juego, que se vincule con su vida cotidiana. JUEGO -Concepto central y transversal -Rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores. -Cualquier actividad puede y debe ser lúdica.

• ¿Qué pasa con el cerebro de los niños y niñas mientras juegan? Serotonina: . - reduce la ansiedad y regula el estado de animo Acetilcolina: . - favorece estados de atención, aprendizaje y memoria Dopamina: . - alta motivación física, los músculos reaccionan al impulso lúdico del juego Encefalinas y endorfinas: . - reducen tensión neuronal, aumenta el bienestar, la calma y la felicidad de los niños y niñas • El juego genera un perfecto estado para la creatividad y favorece la creación de imágenes y seres fantásticos.

Programa de Apoyo al Aprendizaje Integral Ministerio de Desarrollo Social – Ministerio de Educación

Componentes Definitivos Versión 2018 Video RINJU Packaging Cartilla Armado • Cartilla Juego

Desafíos en relación con Principios Pedagógicos Consideraciones consideraciones • Mantener la identidad de los principios pedagógicos propios del nivel. • Visibilizar la esencialidad del Juego. • Transversalizar su impacto en los fundamentos, y contextos Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB yestructura EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) para el aprendizaje. Nombre del referente y de los dominios, por ley. • Identificar su importancia, como impulsores del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la adaptación creativa a la realidad y la indagación. • Relevar la autogestión del niño y la niña, y el aporte de estos principios, al aprendizaje integral.

Componentes Estructurales de las Bases Curriculares

Objetivos de Aprendizaje (206) Ámbitos Núcleos Nivel Sala Cuna Nivel Medio Nivel Transición Desarrollo Personal y Social Identidad y Autonomía 7 12 13 Convivencia y Ciudadanía 6 10 11 Corporalidad y Movimiento 7 8 9 Lenguaje Verbal 8 8 10 Lenguajes Artísticos 6 7 7 Exploración del Entorno Natural 5 9 12 Comprensión del Entorno Sociocultural 5 7 11 Pensamiento Matemático 6 10 12 8 Núcleos OA-50 OA-71 OA-85 Comunicación Integral Interacción y Comprensión del Entorno 3 Ámbitos

Niveles curriculares Niveles Principales características 1° Nivel ( Sala Cuna) Marcada dependencia del niño/a frente al adulto Conquista de autonomía Punto de inflexión: locomoción independiente mediante la adquisición de la marcha. 2° Nivel ( Medio) Adquisición del control y dominio progresivo de todas las habilidades motoras Expresión Oral, con estructuras oracionales simples Mayor independencia en sus acciones 3° Nivel ( Transición) Mayor capacidad motriz, cognitiva, afectiva y social Expansión del lenguaje Autorregulación

Contextos para el Aprendizaje Planificación y Evaluación para el Aprendizaje : Se refiere principalmente a la planificación y evaluación para el aprendizaje, actividades ambas que encuentran en las Bases su referente fundamental. El diálogo entre planificación y evaluación se constituye en un contexto que da soporte permanente a todo el proceso educativo y a los esfuerzos por mejorarlo continuamente. Los y las docentes, tienen el rol de liderar el proceso de enseñanza y aprendizaje, planificando, implementando y evaluando, mediante el análisis sistemático de las evidencias de aprendizaje provenientes de diversas fuentes

Contextos para el Aprendizaje Ambientes de Aprendizaje: El espacio educativo es concebido como un tercer educador, en tanto se transforma con la acción del niño y la niña, y con una práctica pedagógica que acoge esta reconstrucción permanente, en las interacciones que se producen en este. Los elementos que componen estos, son físicos (la materialidad, la luz, el diseño, la ventilación, las dimensiones, entre otros), organizacionales, funcionales y estéticos (la distribución del equipamiento, la disposición de los materiales, entre otros). Para organizar los Ambientes de Aprendizaje hay que considerar las: Interacciones pedagógicas, Espacios y recursos educativos, Organización del tiempo

Contextos para el Aprendizaje Familia y Comunidad Educativa: La familia, considerada en su diversidad, constituye el núcleo central básico en el cual la niña y el niño encuentran sus significados más personales, debiendo el sistema educacional apoyar la labor formativa insustituible que ésta realiza. Integrar a las madres, padres, adultos significativos y apoderados, velando porque se sientan bienvenidos, respetados y escuchados. Especiales esfuerzos se requieren para acoger la participación de los hombres de la familia y la comunidad. La comunidad educativa, y los equipos pedagógicos en particular, influyen en la calidad del proceso de aprendizaje, mediante la reflexión pedagógica colaborativa

Principales Innovaciones Se enriquecen los fundamentos, principios y núcleos de aprendizaje con nuevas perspectivas acerca de la infancia, el aprendizaje, la enseñanza y orientaciones valóricas, enfatizando la inclusión y la diversidad social, y las actitudes ciudadanas desde los primeros años. Se destacan con especial énfasis en los fundamentos, principios, objetivos y orientaciones, todos aquellos factores y aspectos distintivos de la identidad pedagógica del nivel educativo Se realizan modificaciones en la estructura curricular, ajustando la forma de ordenar temporalmente el proceso educativo pasando de ciclos de tres años a tramos de dos años

Principales Innovaciones Los núcleos de aprendizaje del Ámbito Desarrollo Personal y Social, adoptan mayor transversalidad, y relevancia para la planificación. Núcleos de Aprendizaje se reorganizan y actualizan algunas de sus temáticas centrales. (Corporalidad y Movimiento, Dimensión de Ciudadanía) Se modifica la denominación de los aprendizajes esperados por objetivos de aprendizaje, de acuerdo a la Ley General de Educación. La cantidad de objetivos de aprendizaje disminuye, aunque aumentan de dos a tres los niveles de prescripción, no implica una disminución de las expectativas acerca de lo que se espera que aprendan los párvulos.

Plan de Implementación 2018 - 2020

Objetivo General del Plan: consideraciones • Asegurar el conocimiento y apropiación del nuevo instrumento curricular: . - Educadoras, Educadores y Equipos Pedagógicos de establecimientos educativos, públicos y privados. . - Equipos Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Técnicos. Da de la diferentes instituciones Nombre del referente y de los dominios, por ley. . - Académicos de Universidades, CFT, IP y Liceos Técnicos Profesionales donde se imparten las carreras de Educación y Técnicos en Educación Parvularia

Bases Curriculares de Educación Parvularia Decreto núm. 481/14 de diciembre de 2017 aprueba Bases Curriculares de la Educación Parvularia Artículo transitorio: Las Bases Curriculares para la Educación Parvularia que se establecen en el presente decreto, serán exigibles para todos los establecimientos que cuenten con reconocimiento oficial del Estado o que quieran obtener esta certificación, a partir del año 2019. No obstante lo anterior, los establecimientos educacionales que deseen realizar adecuaciones a sus programas y Proyectos Educativos de acuerdo a las presentes bases curriculares, podrán hacerlo a partir de la publicación de este decreto.

Rescate Identidad Pedagógica de la Educación Parvularia

29 -11 -2020

Antecedentes Generales Rol de La Educadora y Educador de Párvulos Consideraciones Coordinar las actividades con los párvulos, familia, el equipo pedagógico, y la comunidad en general, mediando pedagógicamente entre todos ellos. Desplegar habilidades, disposiciones y conocimientos que favorecen la interacción con otros, tales como la empatía, la comunicación, la asertividad, la Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. creatividad, la resolución de conflictos, la flexibilidad. Ajuste de la actualización del MBE de los niveles EGB y EM. Da cuenta del nivel completo (institucionalidad, niveles) Nombre del referente y de los dominios, por ley. Educadora o Educador que diseña, prepara e implementa ambientes enriquecidos de aprendizaje, desafiantes al mismo tiempo seguros , en los cuales todas las niñas y niños se sientan considerados, desafiados pero confiados en sus potencialidades, dispuestos aprender y protagonistas de sus propios aprendizajes. Vinculante con el Marco para la Buena Enseñanza para la Educación Parvularia

Precursores