Ajustes curriculares 2009 Qu entendemos por ajustes curriculares

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Ajustes curriculares 2009

Ajustes curriculares 2009

¿Qué entendemos por ajustes curriculares? n Adecuaciones curriculares de OFV y CMO de 1º

¿Qué entendemos por ajustes curriculares? n Adecuaciones curriculares de OFV y CMO de 1º año básico a 4º año medio. n Adecuación de los perfiles de egreso de 21 especialidades de ETP. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Principales acciones n a. b. c. d. e. 2009 Elaboración de Mapas de Progreso

Principales acciones n a. b. c. d. e. 2009 Elaboración de Mapas de Progreso para educación parvularia, y para educación básica y media. Ajuste del Marco Curricular de educación básica y media. Elaboración de programas de estudio para los niveles de transición de educación parvularia. Revisión y ajuste de los Planes de Estudio y de los Programas de Estudio Elaboración de definiciones curriculares para poblaciones específicas. Elaboración de orientaciones para fortalecer la evaluación de aula. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Elementos que debemos tener en cuenta para comprender el ajuste curricular. 2009 Colegio de

Elementos que debemos tener en cuenta para comprender el ajuste curricular. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento Tomado de Mineduc

¿Qué entendemos por Marco Curricular nacional? Son los OFV y CMO que se establecen

¿Qué entendemos por Marco Curricular nacional? Son los OFV y CMO que se establecen como currículum mínimo obligatorio para todos los estudiantes de Chile. n Se establece en este Marco queremos formar y para que. n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

¿Qué entendemos como planes y programas de estudio? n Los planes y programas de

¿Qué entendemos como planes y programas de estudio? n Los planes y programas de estudio corresponde a la organización de los OFV y CMO, a través de aprendizajes esperados, actividades sugeridas y sugerencias de evaluación. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

¿Qué rol cumplen los textos escolares? Los textos escolares apoyan y formalizan el currículum

¿Qué rol cumplen los textos escolares? Los textos escolares apoyan y formalizan el currículum al interior del aula. n Durante el año 2009 se incluyeron los ajustes curriculares de segundo ciclo y primer año medio. n El año 2010 se integran los cambios para primer ciclo. n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

¿Qué son los mapas de progreso? Los mapas de progreso son rutas específicas de

¿Qué son los mapas de progreso? Los mapas de progreso son rutas específicas de aprendizaje que debe lograr el estudiantes. n Su Finalidad es describir el desarrollo de las competencias claves que promueve el currículum vigente desde primer año Básico a cuarto año Medio. n Apoya los procesos evaluativos ¿estandarización? n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ejemplo Mapa de progreso: comprensión lectora. Nivel 3: (5º y 6º año) Lee textos

Ejemplo Mapa de progreso: comprensión lectora. Nivel 3: (5º y 6º año) Lee textos de estructura simple que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita, y la distingue de información que compite con ella. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita. Comprende el sentido global del textos integrando sus conocimientos específicos sobre el tema. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita. n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Relación Marco Curricular Mapas de Progreso. n n 2009 El Marco Curricular es la

Relación Marco Curricular Mapas de Progreso. n n 2009 El Marco Curricular es la definición predominante. Los Mapas apoyan la evaluación e ilustran con ejemplos concretos logros de aprendizaje que se buscan. El Marco define año a año los conocimientos, habilidades y disposiciones a desarrollar, los Mapas ilustran sintéticamente el logro esperado de las competencias, que se configuran a partir de dichos conocimientos, habilidades y disposiciones. La elaboración de Mapas ayudó a comprender y describir el crecimiento del aprendizaje, especialmente las habilidades cognitivas. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

¿Qué entendemos por niveles de logro? Los niveles de logro son los niveles de

¿Qué entendemos por niveles de logro? Los niveles de logro son los niveles de aprendizaje logrados por los estudiantes en la prueba SIMCE. n Se mide en relación al mismo instrumento. n El instrumento responde y tiene coherencia con el Marco curricular y Mapas de Progreso. n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Fundamentos para el ajuste curricular. n n n 2009 Requerimientos de ajuste por parte

Fundamentos para el ajuste curricular. n n n 2009 Requerimientos de ajuste por parte de actores sociales y educativos. Transformaciones que ha experimentado el sistema escolar y la sociedad. Problemas detectados en el seguimiento de la implementación curricular Bajo rendimiento del país en las pruebas internacionales. Cumplir con los estándares internacionales. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Evidencias n n n Demandas sociales al currículum, concordadas por diversos actores y especialistas

Evidencias n n n Demandas sociales al currículum, concordadas por diversos actores y especialistas en educación. Análisis longitudinal del currículum Evidencias de Aprendizaje obtenida de pruebas SIMCE y mediciones internacionales en las que participa Chile. Revisión de currículum de otros países (especialmente países de la OCDE) y marcos de evaluación de pruebas internacionales Estudios de implementación curricular realizados por el Ministerio de Educación. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Objetivos Para los sectores de aprendizaje: n n n Mejorar la redacción de los

Objetivos Para los sectores de aprendizaje: n n n Mejorar la redacción de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios (of-cmo), para precisar su extensión y mejorar su claridad. Mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos. Visibilizar la presencia de las habilidades en contenidos mínimos obligatorios. Reducir la extensión del currículum (especialmente en ciencias sociales y naturales). Fortalecer la presencia transversal de tecnologías de la información y comunicación (tics), en educación básica y media. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Para las especialidades Técnico. Profesionales (TP): n n n Actualizar los perfiles de egreso

Para las especialidades Técnico. Profesionales (TP): n n n Actualizar los perfiles de egreso de las especialidades, de acuerdo a estudios de pertinencia laboral y educativa. Ajustar el perfil de egreso al nivel de Enseñanza Media, articulando los perfiles de egreso con los perfiles profesionales de cada especialidad elaborados por el sector productivo. Mejorar la presencia de Objetivos Transversales en los perfiles de egreso. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

n n n Respecto a temas de organización del Currículum. Homologar la nomenclatura de

n n n Respecto a temas de organización del Currículum. Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educación básica y media. Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media. Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo. Definir objetivos y contenidos específicos de Inglés. Reformular la formación diferenciada Humanístico. Científica 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Relación con la LGE n • n Estructura curricular de 6 años de educación

Relación con la LGE n • n Estructura curricular de 6 años de educación primaria y 6 de secundaria, dividiéndose esta ultima en 4 años de formación general y 2 de formación diferenciada. Bases curriculares para los tres niveles del sistema escolar, que realicen los objetivos generales definidos en la Ley para cada nivel. Las bases definen objetivos de aprendizaje. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Etapas de implementación 2ª etapa 1ª etapa n n Ajustes referidos a temas de

Etapas de implementación 2ª etapa 1ª etapa n n Ajustes referidos a temas de organización general Ajuste OF/CMO 5 sectores: n Lenguaje n Inglés n Ciencias Sociales n Ciencias Naturales n Matemática Revisión de 26 especialidades T-P n Ajuste de 21 especialidades 2009 Ajustes referidos a temas de organización general • Formación diferenciada HC • Gradualidad OFT Ajuste OF/CMO 5 sectores: -Ed. Artística -Ed. Física -Ed. Tecnológica -Filosofía -Orientación Revisión de 20 especialidades T-P + resolución 5 especialidades T-P. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Nueva nomenclatura Marco Curricular actual Ed. Básica Propuesta para educación básica y media Ed.

Nueva nomenclatura Marco Curricular actual Ed. Básica Propuesta para educación básica y media Ed. Media Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación Educación Matemática Estudio y Comprensión de la Naturaleza Ciencias Naturales: Biología, Química y Física Ciencias Naturales Biología, Química y Física Estudio y Comprensión de la Sociedad Historia y Ciencias Sociales Estudios de la sociedad 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Nuevos ejes OFT 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y

Nuevos ejes OFT 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Formación diferenciada Cientifico. Humanista n n n Ofrecer a los estudiantes opciones relevantes que

Formación diferenciada Cientifico. Humanista n n n Ofrecer a los estudiantes opciones relevantes que puedan ser implementadas en todos los establecimientos escolares. Ofrecer canales de formación diferenciada que, respetando cierta diversidad de intereses, estén orientados a profundizar en los sectores curriculares que se relacionan con la PSU. Ofrecer opciones que reduzcan el número de cursos obligatorios. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Cambios en los diferentes subsectores

Cambios en los diferentes subsectores

Lenguaje y comunicación n Ejes actuales Los ejes actuales son particulares para cada ciclo

Lenguaje y comunicación n Ejes actuales Los ejes actuales son particulares para cada ciclo de enseñanza. Primer ciclo 2002 Segundo ciclo 1996 Enseñanza media 1997 n 2009 n n n Ejes ajustes curriculares Existen tres ejes para todos los niveles de enseñanza: Comunicación oral Lectura Escritura Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ejemplo: séptimo año (CMO) n n Curriculum actual Literatura: Lectura personal, análisis e interpretación

Ejemplo: séptimo año (CMO) n n Curriculum actual Literatura: Lectura personal, análisis e interpretación de textos elegidos libremente: cuentos, poemas, crónicas, obras dramáticas y, al menos, tres novelas. 2009 n Ajustes curriculares lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos como cuentos y poemas, reconociendo las visiones de mundo que presentan y valorándolas como creación, expresión de sentimientos y representaciones de la realidad. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Matemática n Ejes currículum actual n Numeración Operaciones aritméticas Resolución de problemas Geometría n

Matemática n Ejes currículum actual n Numeración Operaciones aritméticas Resolución de problemas Geometría n n n 2009 Ejes ajustes curriculares n Números y Operaciones. n Álgebra. n Geometría. n Datos y Azar El Razonamiento Matemático se aborda transversalmente n Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ejemplos: Séptimo año (CMO) Currículum actual n Potencias de base natural y exponente natural

Ejemplos: Séptimo año (CMO) Currículum actual n Potencias de base natural y exponente natural • Interpretación de potencias de exponentes 2 y 3 como multiplicación iterada. (baja a sexto) 2009 n Ajustes curriculares Interpretación de potencias que tienen como base un número natural, una fracción positiva o un número natural … procedimiento de cálculo de multiplicación de potencia de igual base o exponente… Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Otros cambios en Matemática Los números decimales se trabajan a partir 4° básico n

Otros cambios en Matemática Los números decimales se trabajan a partir 4° básico n Se introducen las raíces en 8° básico y se inicia el estudio de las potencias en 6° básico n Se adelanta a 6° básico la resolución de ecuaciones de primer grado, que en el currículum actual está en 8° básico. n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

n n Se eliminó el estudio de la función raíz cuadrada y la función

n n Se eliminó el estudio de la función raíz cuadrada y la función exponencial y logarítmica, ya que estos contenidos son más pertinentes en un curso de formación diferenciada con una clara orientación hacia la matemática Se introduce en segundo ciclo básico las transformaciones isométricas -como movimientos en el plano-, para posteriormente, en educación media, incorporar el plano cartesiano que se completará con la introducción de vectores 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ciencia naturales n Ejes actuales n Dependen del nivel Ejes ajustes curriculares 1. Estructura

Ciencia naturales n Ejes actuales n Dependen del nivel Ejes ajustes curriculares 1. Estructura y función de los seres vivos. n Ejemplo séptimo año n Estructura de la materia n Los seres vivos como sistemas interactuantes n Salud y sexualidad 2. Organismos, ambiente y sus interacciones. 3. Materia y sus transformaciones. 4. Fuerza y movimiento. 5. La Tierra y el Universo 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ejemplo séptimo año (CMO) n n Curriculum actual Noción de elemento químico. Elementos de

Ejemplo séptimo año (CMO) n n Curriculum actual Noción de elemento químico. Elementos de importancia en la vida diaria: carbono, cloro, cobre, hidrógeno, hierro, oxígeno, nitrógeno, sodio. Sus respectivos símbolos. Reconocimiento del pequeño número de elementos que son la base de la inmensa variedad de sustancias existentes 2009 n Ajustes curriculares Identificación de los elementos químicos más comunes de la Tierra, destacando la importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y describiendo los procesos de obtención y uso de algunos de estos elementos que tienen importancia industrial. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Historia, geografía y ciencias sociales n n n Ejes actuales Dependen del nivel de

Historia, geografía y ciencias sociales n n n Ejes actuales Dependen del nivel de trabajo. Se pueden inferir tres líneas de trabajo: Ubicación espacial Ubicación Temporal Empatía n Ejes ajustes Primer ciclo: Identidad y diversidad cultural. Convivencia social Transcurso del tiempo y sentido del pasado. Lugares y entorno geográfico Recursos naturales y actividades económicas Habilidades de indagación, análisis e interpretación. 2º ciclo de acuerdo al nivel 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Ejemplos séptimo año (CMO) n n Principales características geográfico-físicas del mundo: Los continentes, la

Ejemplos séptimo año (CMO) n n Principales características geográfico-físicas del mundo: Los continentes, la teoría de las placas (terremotos, formación de cordilleras), las grandes formas del relieve (cordilleras, cuencas oceánicas, llanuras), los océanos (características y movimientos: olas, mareas, corrientes), la atmósfera (características y dinámica) 2009 n n Planeta tierra morada del ser humano: Identificación de la litósfera, hidrósfera y atmósfera. Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Para concluir: n n Existen cambios al currículo para todos los subsectores. Si bien

Para concluir: n n Existen cambios al currículo para todos los subsectores. Si bien el fundamento dice ser solo un ajuste del currículum actual, se ingresan nuevos contenidos y se retiran otros, por ejemplo en Matemática. La elaboración de perfiles ETP responde a criterios del Mercado. El principal fundamento para el ajuste curricular son los resultados en las pruebas internacionales. 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

Algunas interrogantes para terminar ¿Cuál fue la participación real de los actores sociales en

Algunas interrogantes para terminar ¿Cuál fue la participación real de los actores sociales en este ajuste curricular? n ¿Se consideran los contextos de los estudiantes al establecer estos cambios? n ¿Existen estudios desde la psicología cognitiva para implementar los cambios? n 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento

n n ¿Qué tipo de formación propicia este ajuste al intencionar el logro de

n n ¿Qué tipo de formación propicia este ajuste al intencionar el logro de competencias y estándares nacionales? ¿Por qué este ajuste intenciona nuevamente el valor por las disciplinas? Bajo esta lógica ¿qué formación docente se propicia? ¿Qué relación puede existir entre este ajuste, el programa INICIA y el artículo 46 G? 2009 Colegio de Profesores de Chile. AG Departamento de Educación y perfeccionamiento