MAPAS CONCEPTUALES Renata Rodrigues LOS MAPAS CONCEPTUALES Teora

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MAPAS CONCEPTUALES Renata Rodrigues

MAPAS CONCEPTUALES Renata Rodrigues

LOS MAPAS CONCEPTUALES èTeoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel “Resultado de una interacción del

LOS MAPAS CONCEPTUALES èTeoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel “Resultado de una interacción del nuevo material o información con la estructura cognitiva preexistente en el individuo”

CONDICIONES DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ø Partir de los pre-saberes de los alumnos Ø

CONDICIONES DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ø Partir de los pre-saberes de los alumnos Ø Partir de la experiencia del alumno (significación potencial del material) Ø Relacionar adecuadamente los conceptos a aprender, en forma de jerarquías conceptuales Ø Disposición y motivación del alumnado

TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN COMPRENSIVA Ø Nueva información es vinculada a los aspectos relevantes

TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN COMPRENSIVA Ø Nueva información es vinculada a los aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognoscitiva Ø Ese proceso modifica la información adquirida y la estructura preexistente Ø El resultado de esta interacción constituye una asimilación de significados nuevos y antiguos para formar una estructura cognoscitiva diferenciada

MAPAS CONCEPTUALES Ø Ponen de manifiesto las estructuras proposicionales del individuo Ø A través

MAPAS CONCEPTUALES Ø Ponen de manifiesto las estructuras proposicionales del individuo Ø A través de ellos se detectan las relaciones erróneas Ø Se pone en evidencia los conceptos relevantes y sus relaciones

CÓMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL Ø ELEMENTOS FUNDAMENTALES l Concepto: palabra o término

CÓMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL Ø ELEMENTOS FUNDAMENTALES l Concepto: palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales, etc. l l Palabra Enlace: son las que unen dos conceptos. Cualquier palabra que no sea concepto. Proposición: frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras enlace.

Ø SIGNOS GRÁFICOS l ELIPSE: todos los conceptos que aparecen en un Mapa Conceptual

Ø SIGNOS GRÁFICOS l ELIPSE: todos los conceptos que aparecen en un Mapa Conceptual se colocan dentro de ella l LÍNEA: sobre o junto a ella se escriben las palabras enlace que unen los conceptos l FLECHAS: se utiliza en las llamadas relaciones cruzadas cuando relacionamos dos conceptos para indicar la dirección de la relación

EJEMPLO Ø El cuerpo humano consta de cabeza, tronco y extremidades cuerpo humano consta

EJEMPLO Ø El cuerpo humano consta de cabeza, tronco y extremidades cuerpo humano consta cabeza consta tronco consta extremidades

Utilización de flechas cuerpo humano tiene cabeza está encima del tronco extremidades se unen

Utilización de flechas cuerpo humano tiene cabeza está encima del tronco extremidades se unen al

Cambio de palabras enlace ÁRBOL tiene RAÍZ TRONCO RAMAS HOJAS

Cambio de palabras enlace ÁRBOL tiene RAÍZ TRONCO RAMAS HOJAS

Cambio de palabras enlace ÁRBOL se alimenta por se sostiene por el RAÍZ TRONCO

Cambio de palabras enlace ÁRBOL se alimenta por se sostiene por el RAÍZ TRONCO se ensancha por las RAMAS respira por las HOJAS

CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS BÁSICOS Ø Los mapas se construyen de forma jerárquica: l los

CARACTERÍSTICAS Y ASPECTOS BÁSICOS Ø Los mapas se construyen de forma jerárquica: l los conceptos más generales deben ser colocados en la parte superior, arriba INCLUSIÓN

Ø Poseen una diferenciación progresiva: “arriba->abajo” de lo general a lo específico l del

Ø Poseen una diferenciación progresiva: “arriba->abajo” de lo general a lo específico l del concepto más inclusor hacia los más concretos l del todo a las partes l PROCEDIMIENTO DEDUCTIVO

Ø Realizan una reconciliación integradora: “abajo->arriba” de lo particular a lo general l de

Ø Realizan una reconciliación integradora: “abajo->arriba” de lo particular a lo general l de lo simple a lo complejo l de las partes al todo l PROCEDIMIENTO INDUCTIVO

Ø Impacto visual: los mapas deben ser sobrios, claros, limpios l la presentación es

Ø Impacto visual: los mapas deben ser sobrios, claros, limpios l la presentación es clave l logran visualizar la jerarquía entre conceptos l

Elaboración de un Mapa Conceptual a partir de un texto “El país, donde vivo,

Elaboración de un Mapa Conceptual a partir de un texto “El país, donde vivo, es un territorio con montañas, valles y ríos. Los habitantes viven en pueblos y ciudades. Tiene una organización democrática y el pueblo elige sus representantes políticos para su Gobierno. Las fuentes de riqueza son la agricultura, ganadería e industria. En él, todos convivimos con libertad, respeto y tolerancia. ”

Conceptos y Palabras Enlace “El país, donde vivo, es un territorio con montañas, valles

Conceptos y Palabras Enlace “El país, donde vivo, es un territorio con montañas, valles y ríos. Los habitantes viven en pueblos y ciudades. Tiene una organización democrática y el pueblo elige sus representantes políticos para su Gobierno. Las fuentes de riqueza son la agricultura, ganadería e industria. En él, todos convivimos con libertad, respeto y tolerancia. ”

PAÍS se convive con Libertad es un tiene una hay Territorio Habitantes que viven

PAÍS se convive con Libertad es un tiene una hay Territorio Habitantes que viven en con Ríos Tolerancia Organización Democrática Montañas Riqueza es la se eligen Industria Valles Pueblos Respeto su Ciudades Representantes Políticos para su Gobierno Ganadería Agricultura

MAPAS CONCEPTUALES Ø Exige Concepción Educativa donde el alumno es el sujeto del proceso

MAPAS CONCEPTUALES Ø Exige Concepción Educativa donde el alumno es el sujeto del proceso Ø Parte de la construcción del conocimiento de manera colectiva Ø Desarrolla el pensamiento lógico Ø Parte de ideas previas de los alumnos Ø Genera un proceso de aprender a pensar

M. C. ayuda al alumno a: ØRelacionar los conceptos tal como existen en sus

M. C. ayuda al alumno a: ØRelacionar los conceptos tal como existen en sus mentes y en la realidad ØExtraer conceptos específicos de material escrito u oral ØIdentificar relaciones entre conceptos

Orientaciones para la elaboración de Mapas en el aula Ø Visualizar conceptos y relaciones

Orientaciones para la elaboración de Mapas en el aula Ø Visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos (negociar significados). Ø Prestar mucha atención a las palabras de enlace. Ø Los M. C. son más útiles a medida que los estudiantes son más eficientes identificando las conexiones.

Orientaciones para trabajar la elaboración de Mapas en el aula Ø Mapas Conceptuales: deben

Orientaciones para trabajar la elaboración de Mapas en el aula Ø Mapas Conceptuales: deben ser dibujados varias veces l revisar: • relaciones jerárquicas • relaciones cruzadas • palabras enlace limpieza l claridad l

Estrategias para introducir los Mapas Conceptuales Ø Ø Ø Comprensión del término “Concepto” Identificación

Estrategias para introducir los Mapas Conceptuales Ø Ø Ø Comprensión del término “Concepto” Identificación y Comprensión de los conceptos de un texto. Elaborar una lista de conceptos. Jerarquizar conceptos. Elaboración de Proposiciones, relacionando Conceptos a través de Palabras Enlace. Elaborar un M. C. a partir de una lista de conceptos

Estrategias para utilizar los Mapas Conceptuales Ø Elaborar un mapa a partir de un

Estrategias para utilizar los Mapas Conceptuales Ø Elaborar un mapa a partir de un párrafo con sentido. Ø A partir de un tema recoger las ideas de los alumnos y construir un mapa(presaberes) Ø Pedir que elaboren un mapa a partir de un texto o de varios textos Ø Redactar un texto a partir de un Mapa

Estrategias para utilizar los Mapas Conceptuales Ø A partir de un tema en estudio:

Estrategias para utilizar los Mapas Conceptuales Ø A partir de un tema en estudio: l identificar los conceptos l jerarquizarlos y relacionarlos l identificar palabras enlace que puedan relacionar los conceptos l elaborar un borrador del mapa: relacionar los conceptos y palabras enlace de una manera jerárquica l revisión del mapa y reajustes l mapa conceptual definitivo: se puede socializar cada mapa con todo el aula o elaborar un mapa grupal a partir de mapas individuales

CÓMO EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL Ø CRITERIOS l Tiene una presentación armónica, agradable, bien

CÓMO EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL Ø CRITERIOS l Tiene una presentación armónica, agradable, bien organizada. l Están presentes todos los conceptos fundamentales relacionados al tema o al texto de donde proviene la información. l Se registran niveles adecuados de conceptos en el mapa conceptual. l Las palabras de enlace identifican correctamente la relación entre conceptos. l Aparecen en el mapa conceptual conexiones cruzadas con otros segmentos y/o conceptos, formando “ecosistemas”. l Hay pertinencia de las relaciones cruzadas.

Cuándo se utiliza un M. C. Ø Iniciar una nueva unidad temática y detectar

Cuándo se utiliza un M. C. Ø Iniciar una nueva unidad temática y detectar los pre-saberes de los alumnos Ø Desarrollar una unidad temática (como proceso de aprendizaje) Ø Evaluar el aprendizaje del alumno y detectar imprecisiones conceptuales y relacionales Ø Organizar el estudio

VENTAJAS DE TRABAJAR CON M. C. Ø PERMITE DETECTAR Y VALORAR IDEAS PREVIAS DE

VENTAJAS DE TRABAJAR CON M. C. Ø PERMITE DETECTAR Y VALORAR IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS Ø FACILITA LA PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Ø ESTRUCTURA CONOCIMIENTO Ø SEPARA INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA CON LA TRIVIAL Ø CREA UN CLIMA DE RESPETO MUTUO Ø PERMITE LA VISIÓN GLOBAL DE LOS CONTENIDOS, HECHOS, FENÓMENOS

VENTAJAS DE TRABAJAR CON M. C Ø FAVORECE EL AUTO-ESTUDIO, TRABAJO INDEPENDIENTE Ø SE

VENTAJAS DE TRABAJAR CON M. C Ø FAVORECE EL AUTO-ESTUDIO, TRABAJO INDEPENDIENTE Ø SE COMPARTEN SIGNIFICADOS Ø FACILITA LA REELABORACIÓN DE LO APRENDIDO A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y SÍNTESIS Ø PERMITE VALORAR EL APRENDIZAJE ADQUIRIDO

Ejemplos de textos para trabajar con Mapas Conceptuales Ø Características: Textos bien redactados, organizados

Ejemplos de textos para trabajar con Mapas Conceptuales Ø Características: Textos bien redactados, organizados y estructurados l Que contengan definiciones conceptuales jerarquizadas. l

LA TIERRA La Tierra está rodeada por un escudo invisible de aire llamado atmósfera.

LA TIERRA La Tierra está rodeada por un escudo invisible de aire llamado atmósfera. Ella contiene diversos gases que protegen la vida en el planeta. Permite el pasaje de energía útil, pero reduce la cantidad de energía perniciosa, cómo la radiación ultravioleta, que puede causar daños a la vida existente en la Tierra.

LA VIDA EN LA TIERRA El Sol y la Atmósfera hacen posible la vida

LA VIDA EN LA TIERRA El Sol y la Atmósfera hacen posible la vida en la Tierra. La Tierra es calentada por el Sol y está rodeada por un escudo invisible de aire llamado atmósfera. El Sol permite el crecimiento de las plantas, calienta la Tierra a una temperatura apropiada y emite formas peligrosas de radiación llamadas Ultravioletas que puede causar daños a la vida existente en la Tierra. La atmósfera contiene diversos gases que protegen la vida en el planeta. . Permite el pasaje de energía útil, pero reduce la cantidad de energía perniciosa, cómo la radiación ultravioleta.

Algunos sitios donde encontrar más información Ø Ø Ø Sitio WEB donde se puede

Algunos sitios donde encontrar más información Ø Ø Ø Sitio WEB donde se puede bajar el software para hacer Mapas Conceptuales CMAP Tools: http: //cmap. ihmc. us/ Sitio que orienta cómo bajar y usar CMAP Tools: http: //www. eduteka. org/Cmap 1. php Buen artículo sobre la enseñanza de elaboración de mapas conceptuales a todos los niveles: http: //www. eduteka. org/pdfdir/Mapas. Conceptuales. pdf Entrevista con J. Novak, el creador de los MC: http: //www. eduteka. org/Entrevista 22. php Índice de organizadores gráficos: http: //www. graphic. org/goindex. html