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El currículum

Currículum n El término CURRICULUM, fue hallado en los registros de la Universidad de Glasgow en 1633. La palabra aparece en un atestado de la graduación otorgada a un maestro después de la reforma universitaria de los protestantes en 1577. Según Oxford English Dictionary, citado por Hamilton en 1983. (13).

Currículum n Currículo; vocablo del latín, que significa: “Plan de Estudio. Serie de estudios y prácticas de completamiento y ampliación de estudios”

Currículum Fraga R. y Herrera C. , 1996. ( p. 9 ) n El currículo es el proyecto educativo que norma, conduce y permite evaluar, integralmente, el proceso enseñanzaaprendizaje, que dirigido por una institución educativa está orientado a la formación de la personalidad, en tanto desarrollo afectivo-cognitivo, en un contexto histórico concreto.

Currículum n El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo (Gimeno Sacristán).

Currículum n Stenhouse (1984): Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (Enfoque práctico).

Currículum n -Johnson (1967) precisa: “En vista a las deficiencias de la definición popular actual diremos aquí que currículum es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículum prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción”.

Currículum - Wheeler (1967) indica: “Por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela”. n Foshay (1969) define el currículum como “todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela”. n Taba (1974) concreta que “el currículum es en esencia un plan de aprendizaje” n

Beauchamp (1981) señala que el currículum “es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela. ” n Zabalza (1987, pg. 14) refleja esta concepción de currículum como “el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año”. n

Coll (1987) concreta que “entendemos por currículum el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tiene la responsabilidad directa de su ejecución”. n Gimeno (1988) por su parte, afirma que el “currículum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y práctica posible, dadas unas determinadas condiciones”. Y puntualiza aún más: “El currículum es la expresión y concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto”. n

Currículum El currículum es la carta de navegación del viaje educativo. Organiza la trayectoria de la experiencia educativa de los alumnos (as) en el tiempo y en los contenidos, esquemas mentales, habilidades y valores que busca comunicar. Cristian Cox (1999)

Currículum es lo que se enseña, a quién, cuándo, cómo y para qué. CHADWICK, C (1980)

Currículum “Una forma de mirar el currículum: Es verlo como una carta de navegación (un mapa) que nos indica el camino que tenemos que seguir para llegar al puerto aquel, determinado, quizá por el sistema educacional, por la sociedad o por nosotros mismos”. MINEDUC 1995

Currículum Todos los productos y diseños curriculares han de poseer siempre los mismos elementos los de la cultura, que son capacidades, valores, contenidos y métodosprocedimientos. (Presentes en las diversas reformas educativas iberoamericanas) ROMÁN Y DIEZ (1988)

Currículum “ EL CURRÍCULUM. ES UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL”. Es más bien como el fútbol. Para entender el fútbol hay que conocer un poco la sociedad donde se practica para saber algo de la naturaleza del juego. El fútbol es igual que el currículum. Shirley Grundy (1977) Para entender el significado de las prácticas curriculares que desarrollan los profesores en una sociedad , hay que conocer el contexto social de la escuela.

Currículum Algunos elementos comunes: 1. El C. Como instrumento de cambio social. 2. C. Como plan estructurado o previsión de la acción en el que se concretan los elementos curriculares. 3. C. Como desarrollo del plan, o conjunto de experiencias, actividades, problemas concretos. 4. C. Como conjunto de contenidos culturales referidos a objetivos, resultados, conocimientos, programas o cursos.

Currículum Doble dimensión: a) Cultural: Es una selección cultural y constituye la cultura escolar. b) Modelo de Aprendizaje -Enseñanza: C. Posee una dimensión psicopedagógica que se enmarca en las instituciones educativas.

A trabajar todos…. n El currículum como estructura organizada de conocimientos. n El currículum como sistema tecnológico de producción. n El currículum como plan de instrucción. n El currículum como conjunto de experiencias de aprendizaje. n El currículum como solución de problemas.

Concepciones Curriculares TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Paradigma: Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. Kuhn (1962) Paradigma Educativo: Macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma.

Concepciones Curriculares TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES T. Curricular: Marco de elementos relacionados que da sentido a la acción de la escuela al puntualizar las relaciones entre sus elementos, al dirigir su desarrollo, uso y evaluación. Beauchamp (1968). Las Teorías del currículum son metateorías sobre los códigos que estructuran el currículum y su forma de pensarlo. Gimeno (1988).

Concepciones Curriculares TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES El Currículum: como cuerpo organizado de conocimientos, estudia y crea teorías que procuran representar la realidad, que no se limitan sólo a explicarlas, son constructoras de la realidad. Se sustentan en la perspectiva sobre el tipo de personas que ellas consideran ideal o deseable en un determinado tipo de sociedad.

Concepciones Curriculares TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Se pueden agrupar en 3 metateorías que integran diversos enfoques: A)Técnico B) Práctico C) Crítico Carr, 1990; Grundy, 1991; Kemmis, 1993

TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Perspectiva Técnica: n Enfasis en las teorías o principios científicos sobre la enseñanza, el currículum y el aprendizaje. El docente es un seleccionador de técnicas y medios disponibles para alcanzar los objetivos previstos. – Acepta las tradiciones educativas sin enjuiciarlas

TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES n n n Optimiza la relación con el alumno, objeto moldeable para alcanzar el producto esperado. Centra la problemática educativa en conseguir mejores técnicas, recursos y medios. La evaluación aparece como control de la medida en que el producto escolar se ajusta a las prescripciones teóricas. Separada del proceso de enseñanza. Podría ser realizada por personas distintas al profesor y al alumno.

TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Perspectiva Práctica: El currículum y la enseñanza se conciben como prácticas. La profesionalización de los docentes esta dirigida a la comprensión de las situaciones humanas de interacción (docente-alumno/ alumno-alumno), búsqueda de fines morales. Se ocupa de las formas en que se construyen aprendizajes, que de los productos finales.

TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Perspectiva Práctica: *La evaluación va analizándose en el proceso de enseñanza. *La práctica no se deja reducir al control técnico. El docente toma decisiones de responsabilidad moral, en situaciones contextuales. *El docente es un profesional con capacidad de autorreflexión para juzgar y/o cambiar su práctica

TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Perspectiva Crítica: El profesional docente con reflexión autocrítica, que debe incluir las interpretaciones teóricas como base para el análisis de las decisiones y de las distorsiones que puedan afectarlas. Intenta resolver la oposición teoría- práctica a través del espacio de la praxis.

En resumen … TEORÍAS CURRICULARES ACTUALES Perspectiva Teórica: Prioriza la teoría. Perspectiva Práctica: La práctica pedagógica. Perspectiva Crítica: Concibe la enseñanza como praxis. La teoría puede aportar categorías a la práctica, las que pueden confirmarse o transformarse a partir de la reflexión sobre la acción.

En la conceptualización del Currículum hay que tener en cuenta: 1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da en las escuelas y universidades de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla. 2. Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionando con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la sociedad. 3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas. No es un planteamiento sólo técnico. 4. Condiciona la profesionalización del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él.