STC Zorgleerlingen Signaleren Handelen Doorverwijzen STC Zorgstructuur Van

STC Zorgleerlingen Signaleren, Handelen, Doorverwijzen STC Zorgstructuur Van Eekeren, De Vries en Simao

Introductie Goedenavond!

Doelstellingen • Na deze presentatie bent u als docent in staat om: 1. Bepaalde zorgleerlingen te onderscheiden 2. Benaderingsmethodes te beschrijven 3. De zorgstructuur te benoemen

Inhoud Onderwerp 1. Signaleren van zorgleerlingen 2. Actief benaderen van zorgleerlingen 3. Formele STC zorgstructuur Presentator Ton Jeroen Abe

STC Deel 1 Signaleren van zorgleerlingen Ton

Wat zijn zorgleerlingen • Leerlingen met een lichamelijke of verstandelijke handicap of beperking die daardoor worden belemmerd in hun sociale of culturele ontwikkeling • STC participeert in het credo “Samen naar School”

Afwijkend gedrag bij leerlingen Gedrag is doelmatig voor diegene die het gedrag vertoond!

Afwijkend gedrag bij leerlingen • Hoe komen de leerlingen bij het STC binnen? – Met een verklaring / rugzakje • Kan vanaf begin adequaat gehandeld worden – Zonder verklaring / rugzakje • Geen etiket – Probleemgedrag in de les » Druk / teruggetrokken / Ongeconcentreerd – Observatie via ABC model – Signaleringslijsten – Leerling bespreking / handelingsplanning / doorverwijzing Zorg Advies Team

Wat zijn de meest bekende beperkingen? • AD(H)D = Alle Dagen Heel Druk • Aandachtstoornis zonder of met aandachtsproblemen • Autistische leerling • Klassieke autisme • Pervasive Development Disorder, Not Otherwise specified • PDD - NOS • Syndroom van Asperger • Dyslexie • Faalangst • Hoogbegaafdheid

ADHD en zijn kenmerken • Aandachtstoornis • Overmatige impulsiviteit • Bewegingsonrust

AD(H)D en zijn kenmerken • Doorvragen over medicijngebruik: • Kortwerkend • Langwerkend • Therapieën: • Gedragstherapie • Andere behandelsmethoden: • aangepast voedingspatroon

Autistische leerlingen • • • Bewust van autisme - in talen + in ruimtelijk ordenen / cijfers / symbolen Sociaal < Buitengewone interesses!

PDD Nos • Overlapping met b. v. ADHD / Autisme • Vijf probleemgebieden 1. 2. 3. 4. 5. Contact Praten en communicatie Afwijkende reactie op prikkels van binnenuit en buitenaf Motoriek Sociale intelligentie

Syndroom van Asperger • Beperkingen in sociale interacties • Gefocust op één of meerdere speciale zaken • Verschil met ‘klassieke’ autisme is dat er géén sprake is van vertraging in taalontwikkeling op jonge leeftijd • Onverwacht situatie tot reacties • Vluchtgedrag • Gemiddelde tot bovengemiddelde cognitieve vaardigheden

Dyslectie • Koppelen van schrifttekens aan klankcodes • Meer jongens dan meisjes • Vaker bij linkshandigen • Allochtone kinderen • De taalachterstand • Door taalachterstand al direct een lager onderwijsniveau • Werkt door op alle vakken

Dyslectie • • Verwar dyslectie niet met een taal achterstand Hoe is de thuissituatie? Wat is de nul – meting? Dient de school zich aan te passen?

Hoogbegaafde leerlingen • IQ boven 130 • Hoog presterend weten / kunnen / doen. • Onder presterend weten wel doen niet. Achterblijvend niet gestimuleerd door de omgeving

Faalangstige leerlingen • Angst om slechter te presteren dan voorzien op gebied van cognitieve vaardigheden, maar ook van sociale of motorische vaardigheden. • Veel tijd aan (huis)werk besteden, veel vragen • Niet aan werk gaan / geen huiswerk maken. Geen vragen stellen.

Faalangstige leerlingen • Factoren van invloed op faalangst: • Ouders • Groep • Aangeboden onderwijs • Kenmerken van kind zelf

STC Zorgleerlingen Deel 2 Adequaat handelen in de klas Jeroen

Zorgleerlingen deel 2 • Even wat cijfers:

Wat cijfertjes • Ca 6% van de leerlingen heeft ADHD • Ca 3% van de leerlingen heeft dyslexie • Ca 1% heeft een vorm van autisme of een co morbiditeit meerdere beperkingen. • Ca 2% is hoogbegaafd. • Ca 88 % van de leerlingen heeft geen verklaring of rugzak.

Zorgleerlingen Leer / Gedrag problemen Taakverlichtin g docent Signaleren van stagnatie Uitgebreide zorgstructuur Opnieuw begeleiden Geen resultaat 2 de lijn

ADHD in de klas • Ik heb adhd. Ik word snel afgeleid omdat mijn hoofd SCHOUDERS, KNIE EN TEEN.

Autisme in de klas • Autisme is context blindheid Twee vormen die we in het onderwijs tegenkomen: - Stoornis van Asperger - PDD NOS

Autisme in de klas • Signalen van autisme? • Weinig empathisch vermogen • Zijn sociaal niet sterk • Veranderen snel van

Autisme in de klas

Autisme in de klas • Leerling kan zich niet aanpassen. Het is geen onwil, maar onmacht. • Respecteer zijn solisme • Geef een vaste plaats • Structuur / regelmaat in lessen. • Bereid de leerling voor op verandering • Reageer kort en duidelijk.

Dyslexie in de klas • Extra tijd bij toetsen. • Minder zwaar meetellen van spelvauten • Aanbieden van teksten in vergroot lettertype. • Geen onverwachte leesbeurten

Hoogbegaafd in de klas • • • Wil graag uitgedaagd worden Top to buttom i. p. v. buttom to top. Verdieping / verbreding lesstof Andere onderwerpen Klas overslaan

Faalangst in de klas • • Spreek positieve verwachtingen uit. Duidelijke, korte opdrachten Geef aan wanneer iets voldoende is. Zorg voor succes ervaringen en benoem het aandeel van de leerling daarin. • Reflecteer samen met de leerling. • Beloon niet faalangstig gedrag d. m. v. complimenten.

Leerlingen bespreking • Wat is er aan de hand • Wat kunnen we er aan doen - wat weten we - wat kunnen we - wat willen we Handelingsplan

Handelingsplan • • • Wat kan de leerling bereiken Wat heeft de leerling nodig Welke condities zijn van belang Leerling kenmerken Kenmerken van de omgeving Kenmerken van de school Welke doelen zijn haalbaar Wie doet wat, hoe en wanneer

Top 5 begeleidingsadviezen • Stimuleer de sterke kanten en schenk aandacht aan de zwakke kanten. • Bied een veilige omgeving: voorspelbaar, gestructureerd en maak duidelijke afspraken. • Bied ondersteunende en compenserende hulpmiddelen. • Geef taakgerichte en persoonsgerichte positieve feedback • Overleg met leerling wat hij nodig heeft

Algemene tips voor docenten • • • Heb verwachtingen… Neem de beperking serieus Deel kennis en vaardigheden Stem begeleiding af met ouders Raadpleeg deskundigen binnen de school en vraag om ondersteuning • Verdiep je in de beperkingen zodat de leerling goed geholpen kan worden.

The best is yet to come…. .

STC Zorgleerlingen Deel 3 STC Zorgstructuur Simao

Zorgstructuur Waarom een formele Zorgstructuur? 1. Zorgplicht mbt het welzijn van deelnemers 2. Voorkomen (VSV) Voortijdig School Verlaters 4. Ondersteuning van de Docent 3. Verhogen school rendement

Zorgstructuur 3 e lijn Extern 2 e lijn Intern 1 e lijn • • Docent Mentor Team Leader Sectorhoofd 2 e lijn • Intern Traject Begeleider • School Maatschappelijk Werker Intern 3 e lijn Zorgleerlin g • Leerplicht Ambtenaar • Jeugdzorg • Ambulante Begeleider • Politie/Justitie

Zorgstructuur e 1 lijn e 2 lijn Intern Docent, Mentor, Team Leader, Sector Hoofd Intern Traject begeleider, School Maatschappelijk Werker Zorgteam olv Zorgcoordinator e 3 lijn Exter n Leerplicht, jeugdzorg, ambulante begeleider, politie/justitie Z. A. T. Zorgcoordinator (MBO) Herbert van Wijnen

Zorgstructuur 1 e lijn 2 e lijn 3 e lijn • Intern: • Docent, Mentor, Team Leader, Sector Hoofd • Intern: • Interne Traject Begeleider, School Maatschappelijk Werker • Extern: • Leerplicht Ambtenaar, Jeugdzorg, Ambulante Begeleider, Politie/Justitie Docent Z o r g t e a m Interne Zorgteam olv Zorgcoordinator: Herbert van Wijnen: Mentor: Div. Intern Traject Begeleider: Paul Lammertink School Maatschappelijk Werker: Teun Jansen Z A T Zorg Advies Team ZAT olv Zorgcoordinator = Interne Zorgteam + Externe Zorgverleners

L. G. F Rugzakje Leerling Gebonden Financiering

LGF Leerling Gebonden Financiering 70 60 50 40 Reeks 1 30 20 10 0 2006 -2007 2009 -2010 -2011 -2012

Doolhof van informatie

Bronnen: Zorgstructuur Leerlingvolgsysteem Leerling Dossier Magister Nu ook voor de ouders van MBO deelnemers. https: //stc. swp. nl/5. 4. 9/magister. aspx

Bronnen: Zorgstructuur http: //personeel. stc-r. nl/Onderwijsbeleid_MBO. htm STC website voor personeel

Bronnen: online • www. rugzakinmbo. nl – Toolbox: brochures Speciale aandacht gevraagd • • • www. balansdigitaal. nl www. autisme-nva. nl www. leokannerhuis. nl www. impulsdigitaal. nl http: //thebusypeople. nl www. adhd. nl

Conclusie • STC heeft een open intake beleid – Eerste verantwoordelijkheid ligt bij de docent • STC heeft een formele zorgstructuur – Dedicated Full time FTE’s • STC heeft trainingen m. b. t. zorgleerlingen – Onderdeel van aangeboden opleidingscarrousel • STC heeft een geautomatiseerd volgsysteem – Magister

Aanbevelingen • Docenten pro-actief informeren betreffende zorgleerlingen in een klas • Rekening houden met het aantal zorgleerlingen in dezelfde klas • Docenten beter instrueren betreffende mogelijkheden en verwerking van zorgleerlingen in Magister • Vraag: Voldoet de intake van leerlingen wel aan de huidige ontwikkelingen van zorgleerlingen problematiek?

Vragen of opmerkingen • Wat zijn de feitelijke statistieken mbt zorgleerlingen? – Wat zijn de statistische trends mbt aantal zorgleerlingen? • Wat is de verhouding geindexeerde cq geidentificeerde zorgleerlingen met een rugzak / LGB versus de zorgleerlingen zonder LGB? • Welk type zorgvragen komen het meest voor? – Wat zijn de statistieken per type zorgleerlingen? • Functie van de Loopplank? • Rol van BOK?