Modulul 12 Reflectie si rationament Introducere la proiectul

Modulul 12 Reflectie si rationament

Introducere la proiectul CEYS (a se utiliza in functie de context) • Proiect european Erasmus+ • Partneri: Belgia, Grecia, Marea Britanie, Romania • Continuare a proiectului Creative Little Scientists http: //www. creative-little-scientists. eu • Scop Ø Realizarea unui curs pentru dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice si materiale suport Ø Promovarea utilizarii abordarilor creative in predarea stiintelor la nivel prescolar si primar (pana la varsta de opt ani)

Obiectivele atelierului • Ajuta participanții să înțeleagă rolurile pe care joacă reflecția și aprecierea critică a ideilor alternative, în cea ce privește înțelegerea ideilor științifice și a procedurilor, precum și dezvoltarea creativității la copii. • Realizarea unei introduceri a participanților în diversele forme de întrebări, și modul în care le pot utiliza pe acestea în momentele oportune pentru a încuraja reflecția și rationamentul copiilor. • Prezentarea strategiilor care facilitează schimbul de idei în cadrul grupurilor și în întreaga clasă.

Corelatia cu Principiile de proiectare curriculara si rezultatele CLS 1 3. Instruirea profesorilor trebuie sa conduca la dezvoltarea intelegerii profesorilor despre caracteristicile cunoasterii stiintifice si despre munca oamenilor de stiinta, raspunzand imaginilor stereotipe despre stiinta si oameni de stiinta. 3. 2 Profesorii ar trebui sa fie in masura sa recunoasca capacitatile copiilor de a se implica in procese asociate cu evaluarea si generarea de idei in stiinte si matematica, deoarece aceste procese sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea creativitatii celui care invata. 3. 3 Profesorii ar trebui sa fie in masura sa stimuleze imaginatia, reflectia si sa considere ideile alternative care sprijina intelegerea de catre copii a ideilor stiintifice si a procedurilor si dezvoltarea creativitatii.

Corelatia cu Principiile de proiectare curriculara si rezultatele CLS 2 11. Instruirea profesorilor ar trebui sa le permita sa utilizeze intrebarile in mod eficient si sa incurajeze intrebarile copiilor pentru a stimula creativitatea si investigarea. 11. 1 Profesorii ar trebui sa fie in masura sa utilizeze diferite modalitati de a adresa intrebari pentru a sustine rezultate invatarea creativa in stiinte si matematica si in mod special sa incurajeze reflectiile si explicatiile copiilor, stimuland astfel independenta lor si extinzand posibilitatile de investigare a acestora. 15. Instruirea profesorilor ar trebui sa promoveze lucrul in grup pentru a sprijini activitatile de investigare ale copiilor si invatarea creativa. 15. 6 Profesorii ar trebui sa fie in masura sa utilizeze strategii eficiente pentru exprimarea ideilor si discutii intre diferite grupuri.

Cuprinsul modulului 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Introducere: obiective și justificarea modulului Oportunități de reflecție și raționament în educația științifică: experiențele voastre Activități de discuție: potențial pentru simularea reflecției și raționamentului Activități practice: încurajarea raționamentului bazat pe dovezi Exemple din practică: oportunități de reflecție în cadrul activităților de zi cu zi din clasă Implicații pentru predare Reflecție asupra rezultatelor participarii la modul

Oportunitati pentru rationament si reflectie IN PERECHI Impartasiti din experienta privind invatarea stiintelor in scoala dv. Puteti gasi oportunitati pentru reflectare si rationament? Care a fost tinta dv. – ideile stiintifice, procesele de investigare, atitudini, altele? Care sunt modalitatile prin care acestea (daca exista) sprijina invatarea? Ce va stimulat sa reflectati? Ce a impiedicat reflectia?

Oportunitati pentru rationament si reflectie IN GRUP/PE MASA DV. Share Impartasiti si discutati ideile dv. Inregistrati-le pe fisele de lucru Faceti adnotari pentru a identifica similitudinile si diferentele in experienta dv. INTREGUL GRUP Share Discutati despre factorii care au stimulat/impiedicat reflectia Care sunt implicatiile?

Reflectia si rationamentul in educatia timpurie in domeniul stiintelor • Perspectivele privind educația științifică evidențiază importanța reflecției și raționamentului în învățarea științifică (Creative Little Scientists, 2012) • Copiii (2 -3 ani) sunt capabili să facă inferențe cauzale cu privire la informațiile pe care le obțin din mediul înconjurător, demonstrând abilități de rațiune și concluzionare, deși nu în mod necesar verbal (Gopnik, Sobel, Schulz, and Glymour, 2001).

Reflectia si rationamentul : provocari pentru profesori • Cum să stimulați și să aveți acces la ideile și gândirea copiilor mici • Strategii pentru susținerea raționamentului copiilor • Modalități de a genera un climat de susținere în care copiii se simt încrezători să împărtășească / să facă schimb de idei și să facă greșeli

Accesul la ideile copiilor Oferirea de activități pentru a provoca gândirea copiilor Observând concentrarea și direcția jocului și explorării copiilor Ascultarea discuțiilor copiilor pe cont propriu sau cu colegii lor Încurajarea copiilor să înregistreze și să-și reprezinte ideile în moduri diferite • Întrebari pentru a încuraja copiii să își exprime ideile și gândirea • Promovarea discuțiilor despre ideile alternative și despre schimbari in gândire • •

Discutii pentru a provoca si a stimula gandirea De exemplu: • Explorarea materialelor • Odd one out • Positive minus interesting • Concept cartoons • Dezvoltarea hărților de concepte (concept maps) ²Sortare si clasificare ²Discutii desprefotografii din timpul activitatilor sau inregistrari ale copiilor ²A se vedea exemplele prezentate in continuare Unul ciudat • Pozitiv minus interesant • Concept desene animate

Example de dicutii Stabiliti activitatile pentru fiecare masa – lucrati in grupuri de 2 -3 • Ce fel de discutii pot fi provocate de aceste activitati? • Cum ati putea sa promovati discutii despre idei alternative si explicatii in domeniul stiintelor? • Ati putea identifica modalitati in care sa folositi sau sa adaptati aceste abordari in clasa dv. ? • Ce alte abordari ati putea folosi? Rețineți una sau două probleme ridicate de aceste activități

Obiecte misterioase: Explorarea materialelor Folositi o punga care contine jucarii fabricate din diferite materiale. • Puneti mana in punga si incercati sa simtiti obiectul fara sa il priviti. • Ce simtiti? • Din ce credeti caeste fabricat si de ce? • Ce credeti ca este acest obiect si de ce?

Odd One Out? https: //www. tes. com/teaching-resource/odd-one-out-thinking-game-6268484

Positive minus interesting An umbrella made of glass A house made of steel Window panes made of wood https: //pstt. org. uk/application/files/6414/5753/5639/More_examples_of_PMI. pdf

Concept cartoon https: //davinci 2020. wordpress. com/2015/11/29/concept-cartoons/

Concept map From Harlen, W. et al (1990) Progress in Primary Science

Activitati practice Activitatea 1: Tuburi care se rostogolesc 1. Preziceți care tub va merge mai repede /mai mult pe rampă 2. Testați (măsurați timpul și / sau distanța) 3. Observati vreo diferență dacă schimbați înălțimea / suprafața? 4. Ce alți factori observați că influenteaza procesul?

Activitati practice Activitatea 2: Titireze colorate 1. Tăiați un disc de carton și împărțiți-l în șapte segmente egale. 2. Colorati segmentele celor șapte culori ale curcubeului. 3. Faceți două găuri în centrul discului la o distanță de 1 cm și trageți snurul prin ele, făcând o buclă la fiecare capăt. 4. Puneți un deget prin capătul fiecărei bucle și răsuciți discul deasupra șnurului de mai multe ori, până când șnurul este bine răsucit. 5. Trageți mâinile în afară și lăsați șnurul să se desprindă - discul se va roti! 6. Repetați pașii cu culori diferite. 7. Ce observați?

Formularea intrebarilor pentru a stimula gandirea Reflectând pe baza dovezilor • • Ce ai observat? Ai observat vreun tipar/ o forma repetitiva? Cum ai putut explica asta? Există vreo alternativă? Cum s-au schimbat ideile tale? De ce? Cum s-ar putea îmbunătăți activitatea de investigare? Ce întrebări aveți în continuare? Explica modalitatile prin care ai actionat ca un om de știință.

Implicatii pentru predare Reflectarea asupra proceselor de investigare • • • Ce ați discutat? Ce a ridicat / a determinat discuția? Ce dovezi ați folosit? Cum ați înregistrat rezultatele? În ce mod acest lucru a susținut gândirea? Ce probleme au generat activitățile? Ce întrebări ar putea formula profesorii pentru a stimula raționamentul?

Exemple de la clasa Structura materialelor curriculare • Despre melci • Electricitate • Barcute plutitoare • Context - focalizare, rațiune, fundal • Puncte de plecare • Dezvoltarea călătoriei de învățare activitățile și rațiunea lor, exemple de răspunsuri ale copiilor, reflecții ale profesorilor și implicații pentru următoarea sesiune. • Reflecții - progresul copiilor, rolul profesorului, mediul în clasă, pașii următori

Learning activity 3: Making snail slime Despre melci Varsta copiilor 3 -4 ani

Electricitate Varsta copiilor 4 ani

Barcute plutitoare Varsta copiilor: 5 -6 ani

Exemple de la clasa: Oportunitati pentru reflectie si rationament 1. Citiți mai întâi pentru a avea o imagine a unitatii de învățare. 2. Apoi, luati în considerare următoarele întrebări: : • Ce dovezi gasiți despre reflecția și raționamentul copiilor? Cum se schimbă acestea în timp? • Ce aspecte ale mediului din clasă stimuleaza reflecția? • Puteți identifica conexiunile cu atitudinile creative? Cum ar putea fi extinse oportunitățile de reflecție și raționament? • Cum ati putea face legătura cu caracteristicile cunoasterii științifice?

Implicatii pentru planificare (Pedagogical Model from Siraj. Blatchford et al, 2002) Faceti adnotari pe diagrama pentru a exemplifica implicatiile

Cum sa asiguram un schimb de idei productiv 1 Proiectul Fibonacci (2012) oferă o serie de sugestii practice pentru promovarea unui schimb productiv de idei, printre care: 1. Asigurați-vă că toți copiii se pot vedea unul pe altul - așezati, de exemplu, într-un cerc sau întorsi pentru a se îndrepta unul către celălalt 2. Încetinirea discuțiilor pentru a ajuta copiii să se alăture - de exemplu, cerându-le copiilor să aștepte câteva secunde; așteptarea timp de 5 -10 secunde când există tăcere poate aprofunda o discuție sau poate lansa idei noi.

Cum sa asiguram un schimb de idei productiv 2 3. Explicit encouragement to children to talk to one another (rather than the teacher) – such as: Incurajarea copiilor de a vorbi unii cu alții (mai degrabă decât cu profesorul) - cum ar fi: ü ü “Vorbește cu Louis, nu cu mine” “Amahl a avut o întrebare pentru tine” “Marie, ce crezi despre ce a spus Sam? ” “Allen, ai ceva de adăugat la ceea ce a spus Jeanne? "

Reflectie si rationament 1 Utilizarea concepțiilor naive atunci când sunt împărtășite: La inceput puteți accepta o idee naivă, în timp ce evidențiați în același timp rezultate care ridică întrebări despre aceasta; Mai târziu puteți îndruma clasa la o concepție mai precisă pe baza dovezilor și raționamentului.

Reflectie si rationament 2 Cum să rezolvați întrebări care nu pot primi răspuns prin investigație sau la care profesorul nu le poate răspunde? (de exemplu, întrebări care ar putea fi investigate cu succes prin experiență directă, întrebări care pot fi adaptate pentru investigație) și întrebări la care nu se poate răspunde prin investigare initala (sunt necesare cercetari folosind surse secundare). Spunând "Nu știu, dar putem afla".

Caracteristicile unui dialog productiv • Formularea întrebărilor • Construirea interpretărilor comune și a noilor cunoștințe • Articularea și justificarea punctelor de vedere proprii • Comentează și construiește în mod activ ideile celorlalți • Sunt de acord și nu sunt de acord • Schimbând parerile noastre pe baza unor dovezi / informații suplimentare

Reflectie despre participarea la acest modul • • Reveniți la posterele originale Există ceva ce ati dori să adăugați? În ce mod au ajutat diferitele activități dezvoltarea gândirii? Cât de mult au fost îndeplinite obiectivele modulului?

Informatii utile Creative Little Scientists (FP 7 EU project 2011 – 2014) Design principles and exemplar materials based on fieldwork www. creative-little-scientists. eu Creativity in Early Years Science Education (Erasmus+ EU project 2014 – 2017) Curriculum Materials and Training Materials for teacher CPD to promote creative approaches to early years science www. ceys-project. eu

MULTUMIRI CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION (2014 -2017) WWW. CEYS-PROJECT. EU © 2017 CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION Consortium This work is licensed under the Creative Commons Attribution-Non. Commercial-No. Derivatives 4. 0 International License. To view a copy of this license, visit http: //creativecommons. org/licenses/bync-nd/4. 0/.