Modulul 3 Caracteristicile cunoasterii stiintifice Introducere la proiectul

Modulul 3 Caracteristicile cunoasterii stiintifice

Introducere la proiectul CEYS (a se utiliza in functie de context) • Proiect european Erasmus+ • Partneri: Belgia, Grecia, Marea Britanie, Romania • Continuare a proiectului Creative Little Scientists http: //www. creative-little-scientists. eu • Scop Ø Realizarea unui curs pentru dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice si materiale suport Ø Promovarea utilizarii abordarilor creative in predarea stiintelor la nivel prescolar si primar (pana la varsta de opt ani)

Întrebări pentru acest modul 1. Care este relevanța caracteristicilor cunoasterii stiintifice pentru predarea științei în învățământul preșcolar? 2. Care sunt metodele de predare și de învățare potivite pentru a susține înțelegerea copiilor față de cunoasterea științifica? 3. De ce este important ca profesorul să reflecteze asupra părerilor sale cu privire la natura științei?

Argumentare și scopuri pentru educația științifică • Imperativele economice • Cunoștințe științifice pentru cetățeni • Descoperiri tehnologice Implicații pentru obiectivele educației științifice – Concentrare pe natura științei – Comunitate – Atitudini pozitive – Învățare bazată pe cercetare Tot mai multe dovezi privind influența atitudinii profesorilor în raport cu știința

Tot mai multă atenţie pentru cunoasterea științifica “ ‘Cunoasterea stiintifica’ a devenit o problemă importantă tratată în programă. Acest lucru înseamnă deseori respigerea imaginii stereotipice și false a științei, drept simpla căutare a adevărurilor obiective și finale bazate pe observații nonproblematice. Accentul pus pe înțelegerea caracteristicilor cunoasterii științifice este legat de încercarea de a da mai multă atenție aspectelor sociale, culturale și umane. Știința trebuie prezentată acum drept cunoștințe construite pe dovezi cât și pe argumente folosite într-o căutare creativă pentru a înțelege și a explica” (Gago et al. , 2004: 138).

Obiectivele modulului • Familiarizarea participanților cu perspectivele actuale privind caracteristicile cunoasterii științifice • Examinează argumentele pentru relevanța naturii științei în educația științifică timpurie • Explorați modalitățile prin care profesorii pot sprijini înțelegerea dezvoltării copiilor în ceea ce privește natura științei și pot provoca imagini stereotipice ale științei și ale oamenilor de știință • Discutați despre importanța opiniilor profesorilor despre natura științei și modalitățile prin care acestea pot influența oportunitățile pentru creativitatea și investigarea stiintifica a copiilor în procesul de învățare

Legatura cu principiile de proiectare curriculara și rezultatele proiectului CLS 3. Educația cadrelor didactice ar trebui să aprofundeze înțelegerea profesorilor față de natura științei și modul în care funcționează știința, confruntând imaginile stereotipice ale științei și oamenilor de știință. 3. 1 Profesorii trebuie să fie capabili să aprofundeze înțelegerea copiilor față de natura științei și modul în care lucrează oamenii de știință, confruntând imaginile stereotipice ale științei și oamenilor de știință. 3. 2 Profesorii trebuie să fie capabili să recunoască aptitudinile copiilor mici de a se angaja în procese asociate cu evaluare precum și generarea ideilor în știință și matematică, din moment ce aceste procese sunt importante și pentru dezvoltarea creativității în învățare. 3. 3 Profesorii trebuie să fie capabili să stimuleze procesele de imaginație, reflecție și considerarea ideilor alternative în susținerea înțelegerii copilului față de idei și proceduri științifice și dezvoltarea creativității.

Cutiile misterioase Activitatea 1 Aceasta este o activitate dezvoltata de London Science Museum disponibila la http: //www. sciencemuseum. org. uk/educators • Lucrați în grupuri pentru a încerca să descoperiți ce se află în interiorul fiecărei cutii fără a le deschide. • Înregistrați-vă observațiile. • Veniti cu cea mai bună idee pe baza evidentelor.

Ce se afla in cutie? Intrebari ajutatoare • Din ce material credeti ca este facut obiectul din interior? • Cat de mult spatiu ocupa obiectul in interiorul cutiei? • Cum se misca obiectul in interiorul cutiei? • Ce forma credeti ca are obiectul? • Puteti reprezenta printr-un desen modul in care credeti ca arata obiectul?

Activitatea 2 In grup ganditi-va si apoi scrieti o lista a tuturor competentelor si abordarilor pe care le-ati folosit pentru a descoperi ce se afla in fiecare cutie.

Ce competente/abiliatati si abordari ati folosit? Intrebari ajutatoare • De unde stiti ca este alcatuit din acest material? • Toata lumea a lucrat in liniste? • Ati investigat toate cutiile in acelasi mod? • Cum ati decis asupra ideii emisa de grup? • Ati testat si idei sugerate de altcineva? • Ati incercat sa va imaginati sau sa desenati obiectul din cutie?

Cutiile misterioase • Abilități utilizate: discuții, elaborarea unui argument, observare, negociere și lucrul în echipă. • Oamenii de știință generează teorii științifice bazate pe dovezi, dar nu găsesc răspunsuri definitive. • Cunoștințele și ideile științifice se schimbă în timp și sunt deschise spre revizuire ulterioară, pe măsură ce înțelegem lumea din jurul nostru. • Știința este o activitate socială și creativă.

“Stiinta este o istorie a greselilor corectate. ” Karl Popper (1902 -94) “Cel mai important lucru este sa nu te opresti din a-ti pune intrebari. ” Albert Einstein (1879 -1955)

• “Majoritatea oamenilor de știință vor recunoaște că, deși caută adevărul, ei nu știu sau nu generează adevăr. Ei propun și testează teorii, știind că dovezile viitoare pot conduce la rafinarea, revizuirea sau chiar respingerea teoriilor de astăzi. . . • Cu toate acestea, putem ajunge la cea mai bună concluzie posibilă pe baza celor mai complete și mai moderne dovezi disponibile. ” Dr Bruce Railsback, University of Georgia

Oamenii de stiinta si cutiile misterioase Priviti: https: //www. youtube. com/watch? v=i. H 7 Sa. E 8 -q. Eo Mystery Boxes este o activitate dezvoltata de London Science Museum disponibila la adresa http: //www. sciencemuseum. org. uk/educators

Caracteristicile cunoasterii stiintifice (Akerson et al, 2011, p 64)

Reflecții asupra experienței: Legături către natura științei Ca individ: Puteți identifica exemple care să ilustreze natura științei din • Viața dumneavoastră de zi cu zi • Experiențele de la Școala de Vară • Experiențele din sala de clasă? Consemnați-vă ideile pe postit-uri - împărtășiți-le cu grupul. Feedback Discutați și revizuiți exemplele – adăugați/modificați dacă este necesar – lipiți pe flip chart.

• În grupurile dvs. : • Discutati ideile. • Separati-le în grupuri pe foaie • Faceti adnotari pentru a ilustra legaturi specifice la posterul lui Akerson. • Există teme comune? • Există vreo caracteristică a No. S care este mai ușor / mai greu de ilustrat? • Ce imagini ale științei au fost prezentate în propria experiență școlară despre știința?

Atracție magnetică sau nu: Copii de 3 -6 ani

Zi si noapte Varsta copiilor: 5 -6 ani

Plutire si scufundare Varsta copiilor: 5 -6 ani

Impermeabilitate Varsta copiilor: 5 -6 ani

Discutarea exemplelor din clasă: Legături către modelul lui Akerson privind No. S Lucrați în grupuri de câte 4/5 – 1 exemplu pentru fiecare grup. • Care dintre aspectele Naturii Științei sunt Evidente în exemplele oferite ? • Ce vă face să gândiți astfel? • Care dintre aspecte sunt discutate cu copiii și explicate de către profesor și cum? Notați-vă comentariile privind posterul Akerson.

Cum ar putea profesorii să atragă atenția asupra naturii științei? • Care sunt implicațiile pentru curriculum: obiective, predare, învățare, evaluare și factori contextuali? • Citiți prin călătoria de învățare a "Plantelor". • Cum își construiește profesorul natura științei în planificarea ei în legătură cu: - Obiective de invatare - Contexte pentru știință - Modalități de organizare a clasei - Natura activităților - Întrebări pe care le întreabă - Raportarea și înregistrarea copiilor - Evaluare - Orice alte considerente?

Implicatii pentru curriculum Evaluare Scopu ri Inregistrarea observatiilor de catre elevi si raportarea lor. Contexte Organizarea clasei Intrebari Natura activitatilor

Feedback din partea intregului grup • Ce ati descoperit? • Cum ar putea aceste abordari sa aiba impact asupra atitudinilor copiilor cu privire la stiinta sau asupra atitudinilor stiintifice cum ar fi curiozitatea sau reflectia critica?

Intrebari care sprijina reflectia • • Ce știm deja? Cum putem afla? Există alte sugestii? Ce ai observat? Ai observat vreun tipar? Cum ai putut explica asta? Există vreo alternativă? Cum s-au schimbat ideile tale? De ce? În ce mod acționăm ca oameni de știință? Utilizarea dovezilor, creativitatea în design și interpretare, influența cunoștințelor de fond, încercarea - schimbarea ideilor. Susținută de lucrul în echipe, de la notebook-uri reflectorizante, de la evaluarea de la egal

Cum aplicam in planificarea lectiilor Lucrați în grupuri de 2/3 • Selectează un subiect științific recent pe care l-ai explorat în clasă • Cum pot fi extinse activitățile pentru a spori înțelegerea naturii științei? Întregul grup • Ce ai spune să convingi un coleg despre relevanța naturii științei în știința primară? • Cum ar putea acest link să conțină curriculum-ul dvs. ?

Rezumat • Strategiile și ideile diferite ale copiilor oferă puncte de plecare importante pentru cercetarea în cadrul științei • Creativitatea, punct central în știință – în găsirea diverselor idei sau interpretări • Rolul dezbaterii, raționamentului și discuțiilor pentru generarea și evaluarea ideilor • Importanța discuțiilor explicite privind aspectele No. S cu copii mici.

Informatii utile Creative Little Scientists (FP 7 EU project 2011 – 2014) Design principles and exemplar materials based on fieldwork www. creative-little-scientists. eu Creativity in Early Years Science Education (Erasmus+ EU project 2014 – 2017) Curriculum Materials and Training Materials for teacher CPD to promote creative approaches to early years science www. ceys-project. eu

MULTUMIM!

MULTUMIRI CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION (2014 -2017) WWW. CEYS-PROJECT. EU © 2017 CREATIVITY IN EARLY YEARS SCIENCE EDUCATION Consortium This work is licensed under the Creative Commons Attribution-Non. Commercial-No. Derivatives 4. 0 International License. To view a copy of this license, visit http: //creativecommons. org/licenses/bync-nd/4. 0/.