Professionaliseringslijn FASE 2 Leerdoelen Aangemeld voor 20 november

Professionaliseringslijn FASE 2

Leerdoelen

Aangemeld voor 20 november 2019 Naam Opleiding 1 Alice BA Communicatie/Marketingscommunicatie 2 Arno BA Bedrijfseconomie/Business controlling 3 Dirk BA Bestuurskunde 4 Isabelle BA FEM (Financieel-Economisch Management) 5 Marja BA Sociaal Juridische Dienstverlening/Budgeting & Schuldhulpverlening 6 Martijn BA Bedrijfskunde/Verandermanagement 7 Nadine AD Human Resource Management 8 Petronella BA Management/Managementsupport 9 Rebecca BA Bedrijfseconomie 10 Sander BA Management 11 Sanne BA Bedrijfskunde/Verandermanagement

Downloads bij deze les

Opbouw Bachelor- en Associate Degree Opleidingen Fase 4 60 EC Fase 3 60 EC Associate Degree 60 EC Fase 2 Fase 1 EC = European Credit 1 EC = 28 studiebelastingsuren 60 EC = 1680 sbu 60 EC 240 EC

Theorie, modellen, kennis Psychomotorisch en communicatief (beroeps)opdrachten met opklimmende complexiteit Persoonlijke ontwikkeling Coachingsactiviteiten Leerlijnenmodel (Dick de Bie)

Oude portfolio Het kan voorkomen dat studenten in jullie lessen nog oude portfolio-opdrachten moeten inleveren, als: ze voor september 2019 gestart zijn met de opleiding ze voor september 2019 gestart zijn met fase 2 Zij moeten de oude opzet volgen, maar mogen zelf kiezen welke twee opdrachten (per module) ze verwerken in hun portfolio. Per opdracht geeft de student eerst een onderbouwing waarom hij gekozen heeft voor deze opdracht. De onderbouwing baseert hij op de relevantie voor zijn (toekomstige) beroepspraktijk

Opbouw bachelor opleidingen Afstudeerwerkstuk 30 EC Fase 4 Afstudeerfase Vakinhoud Fase 3 Vaardigheden Integratie Professionalisering Verdieping/automatisering Vakinhoud Fase 2 Vaardigheden Integratie Professionalisering Keuzedelen/specialisatie Vakinhoud Fase 1 Portfolio 30 EC Vaardigheden Integratie Oriëntatie en fundatie Vier leerlijnen Professionalisering

Integratielijn – WAT en HOE W A T - De integratielijn biedt een doorlopende lijn waarin de student stapsgewijs toewerkt naar het beroepsproduct. De opdrachten bouwen in complexiteit en scope op elkaar voort. Het doel van de integratielijn is om zelfstandig boven de stof te staan, samenhang te laten zien tussen de verschillende modules en om voor te bereiden op het uitvoeren van de afstudeeropdracht. H O E - De student maakt in iedere fase een (deel)opdracht. Hierbij wordt het uitvoeren van taken aangeleerd. Uiteindelijk kan de student alle stappen van de beroepsmethode uitvoeren. De integratieopdrachten zijn losse modules die afgesloten moeten worden na elke fase. Inhoudelijk en qua complexiteit bouwen de opdrachten op elkaar door, maar het zijn wel op zichzelf staande opdrachten. In sommige lijnen is dit weergegeven als een toenemende complexiteit (primair proces – intern proces – keten). De opdrachten toetsen niet het eindniveau af, maar het niveau van de fase waar ze bij horen. In fase 1 wordt dus niet verwacht een beschrijving op eindniveau te maken. Samengevat: losse modules, opbouwende complexiteit en niveau, integratie van kennis en niveau.

Professionaliseringslijn Professionele ontwikkeling in relatie tot beroep Fase 2 Toelichting eindniveau en kritische beroepssituaties van de opleiding Reflecteren (Korthagen) en oefenen met bewijslast Voortgangsverslag: Reflectie op gestelde doelen in plan van aanpak en formuleren nieuwe activiteiten en handelingsperspectieven Fase 3 Reflecteren (Korthagen) en oefenen met bewijslast Voortgangsverslag: Reflectie op gestelde doelen Plan van aanpak Fase 2 en formuleren nieuwe activiteiten en handelingsperspectieven

Professionaliseringslijn Professionele ontwikkeling in relatie tot beroep Fase 4 Verantwoording professionele ontwikkeling in relatie tot het beroep Eindverslag: Bewijslast + verantwoording van de Eindkwalificaties inclusief matrix waaruit de relatie tussen bewijsstukken en Eindkwalificaties blijkt.

Professionaliseringslijn Professionele persoonlijke ontwikkeling Fase 2 Voortgangsverslag: § 360° feedback op basis van generieke beroepsvaardigheden en formuleren doelstellingen Fase 2 § Reflectie op persoonlijke professionele ontwikkeling (STARR) en formuleren doelstellingen Fase 3 (SMART). § Ofman (kernkwaliteiten)

Professionaliseringslijn Professionele persoonlijke ontwikkeling Fase 3 Voortgangsverslag: § Reflectie op persoonlijke professionele ontwikkeling Fase 1 + 2 (STARR) en formuleren doelstellingen Fase 4 (SMART). § Persoonlijke sterkte/zwakte analyse: SWOT § Opdracht ethisch dilemma

T I E T I AL W K E K N R L I U K L VA Daniel Ofman studeerde in 1973 af als bedrijfskundige aan de Technische Universiteit (TU) in Eindhoven. Hij is management coach en consultant, en oprichter van het adviesbureau Core Quality. Tevens is hij grondlegger van het bekende gedragsmodel: het Kernkwadrant model. k. ERNk. WALITEITEN E I G AL R E L G N I T I U G A D

https: //www. werkxyz. nl/loopbaanadvies/tip-5 -de-kernkwaliteiten/

Reflectie Reflecteren is ‘innerlijk schouwen’; door nadenken en navoelen de ervaringen op die manier opnieuw te doorleven. Reflecteren door middel van STARR en het model van Korthagen:

Doel van reflecteren is kritisch nadenken over het eigen handelen. Bewustwording kan leiden tot nieuw (professioneel) gedrag. Dit verloopt in vier fasen: • • Onbewust onbekwaam Bewust – bekwaam Onbewust - bekwaam

ONBEWUST Does BEKWAAM Shows how Knows

Reflectie m. b. v. STARR-methode

Situatie • • Wat was de situatie? Wat gebeurde er? Wie waren erbij betrokken? Waar en wanneer speelde het zich af? Reflectie Taak • Hoe vond je dat je het deed? • Was je tevreden met het resultaat? • Wat zou je de volgende keer anders doen? • Wat heb je daarvoor nodig? • Welke competenties zijn belangrijk om in te zetten? Resultaat • • Wat kwam er uit? Hoe is het afgelopen? Wat was het effect? Hoe reageerden anderen? Algemeen • Wat was je taak? • Wat was je rol? • Wat werd er van je verwacht Persoonlijk • Wat wilde je bereiken? • Wat waren je verwachtingen? • Wat vond je dat je moest doen? Actie • • • Wat heb je precies gezegd/gedaan? Hoe was je aanpak? En toen? Hoe werd er gereageerd? Hoe reageerde jij?

Reflectie volgens Korthagen Volgens het STAR-model a. Wat was de concrete situatie? b. Wat was mijn taak binnen deze situatie? c. Welke concrete acties heb ik in deze situatie ondernomen? d. Wat was het resultaat van deze acties?

Reflectie volgens Korthagen Terugblikken: wat gebeurde er concreet? a. Wat zag ik? b. Wat deed ik? c. Wat dacht ik? d. Wat voelde ik?

Reflectie volgens Korthagen Bewustwording van essentiële aspecten a. Wat betekent dit nu voor mij? b. Wat is het probleem (of de positieve ontdekking)? c. Wat heeft dat allemaal veroorzaakt? d. Waar heeft het mee te maken?

Reflectie volgens Korthagen Alternatieven a. Welke alternatieven zie ik? (oplossingen of manieren om gebruik te maken van mijn ontdekking) b. Welke voor- en nadelen hebben die? c. Wat neem ik me nu voor, voor de volgende keer?

Reflectie volgens Korthagen Uitproberen a. Wat wil ik bereiken? b. Waar wil ik op letten? c. Wat wil ik uitproberen en bereiken?

Reflectie volgens Korthagen Uitproberen is tegelijkertijd nieuw handelen en hiermee start de cyclus (opnieuw) op.

Reflectie volgens Korthagen

Professionaliseringslijn Professionele persoonlijke ontwikkeling Fase 4 Eindverslag: § Verantwoording leerproces en pitch persoonlijk professionele ontwikkeling

Doelloos of doelgericht “Kunt u mij alstublieft vertellen welke richting ik zou moeten gaan vanaf hier? ”, vroeg Alice. “Dat hangt voor een groot deel af van waar je naar toe wil”, zei de kat. “Het maakt mij niet veel uit waar naar toe”, zei Alice. “Dan maakt het ook niet uit welke richting je gaat”, zei de kat. Uit: Alice in Wonderland.

Inhoud U beschrijft een activiteit die kan leiden tot een bewijsstuk om een of meerdere beheersingsindicatoren van een geselecteerde eindkwalificatie te verantwoorden. 1. Beschrijf de situatie zo concreet mogelijk volgens de STARR-methode (zie de download bij deze les). 2. Verantwoord waarom deze activiteit een bewijs is om een of meerdere beheersingsindicatoren van een geselecteerde eindkwalificatie te verantwoorden. Benoem welke dat zijn. Werk deze opdracht uit op maximaal 3 A 4’tjes. Neem uw uitwerkingen mee naar de les. Als voorbereiding op uw portfoliobegeleidingsbijeenkomst neemt u de online leeromgeving van uw portfolio goed door.

Inhoud U leest de downloads die horen bij de opdracht '360 graden feedback'. Uw docent licht de opdracht nader toe en beantwoordt uw vragen.

Samenwerken Probleemoplossend vermogen Zelfontwikkeling Kwaliteitsbewustzijn Initiatief Omgevingsbewustzijn 3, 8 2, 6 3 5 3, 4 2, 2 2, 6 5 3 2, 2 4, 4 3 3, 8 5 3, 8 2, 8 5 4, 2 3 3, 4 5 ik 3, 6 3, 3 2, 9 4, 05 3, 6 3, 9

Bewijs eindkwalificaties Om aan te tonen dat u voldoet aan de beheersingsindicatoren bij de eindkwalificaties, moet u bewijs aanvoeren. Bewijs moet voldoen aan de VRAAK-criteria: V = variatie Toont de student aan in. Rmeerdere en verschillende situaties = relevantie ervaring te hebben metvan de de betreffende Zijn de bewijzen, of opgedaan (onder)delen bewijzen, eindkwalificatie? die de student A = authenticiteit in zijn portfolio heeft geplaatst relevant voor het aantonen van de Zijn de aangeleverde bewijzen van de student zelf, of betreffen A = actualiteit eindkwalificatie? deze de student? Zijn aangeleverde bewijzen (duidelijk moet zijn dat het K = actueel kwantiteit betrekking heeft op de ervaring en beheersing die de student op Zijn de omvang en de intensiteit toereikend om te kunnen zeggen dit moment heeft; het betreft dus geen verouderde kennis of dat de student de eindkwalificatie echt beheerst? vaardigheden)?

Inhoud Een kritische beroepssituatie is een probleem, dilemma of kans waar u in uw werk regelmatig mee in aanraking komt, en waarbij van u een aanpak en een oplossing verwacht wordt die past bij de aard en het niveau van uw opleiding. U werkt een kritische beroepssituatie uit volgens de reflectiemethodiek van Korthagen. In deze opdracht oefent u deze methode. In de downloads wordt deze methode uitgelegd en is een voorbeeld uitgewerkt. De reflectie op een kritische beroepssituatie is een onderdeel van uw portfolio fase 2. Boven aan de uitwerking van een kritische beroepssituatie beschrijft u in het kort de kritische beroepssituatie. U kunt ook reflecteren op een kernopgave die benoemd is in de opleidingsspecifieke informatie. In dat geval neemt u de volledige beschrijving van de kernopgave op, zodat de beoordelaar in één oogopslag kan zien op welke kernopgave uw reflectie betrekking heeft. De reflectie op de kritische beroepssituatie bestaat ieder uit minimaal 1 en maximaal 2 A 4’tjes. Neem uw uitwerking mee naar de tweede les. Tijdens de les bespreekt uw docent enkele uitwerkingen. Deze plenaire nabespreking heeft als doel ervaringen met uw medestudenten uit te wisselen.