ITANJE I MOTIVACIJA ISTRAIVANJE Cilj istraivanja istraiti interese

ČITANJE I MOTIVACIJA

ISTRAŽIVANJE Cilj istraživanja: istražiti interese čitanja kod čenika 7. i 8. razreda n što čitaju i kako čitaju, koliko i kako koriste Internet. n Što ih motivira na čitanje n

N=187 UZORAK m=90 ž=97 šk. god. 2012/13. 7 7 A 7 B 7 C 7 D 7 E Broj 18 22 17 23 17 8 8 A 8 B 8 D 8 E Broj 21 23 23 23 97 90

PROBLEMI Kako ih motivirati n Visoka raspršenost interesa čitanja n Razlike u interesu prema dobnoj skupini n

Učenici čitanje doživljavaju kao nešto se mora n n n Motivacija učenika odnosno njihov samostalan odabir onoga ŠTO, KAKO I KOLIKO čitaju je u opadanju. Učenici čitaju samo ono što moraju, a njihovi interesi su raspršeni i nedovoljno usmjereni

Interesi učenika su u opadanju u odnosu na uzrast

Kako ih poticati… n n Samostalan odabir učenika što i koliko će čitati je u stagnaciji sobzirom na rezultate, ali nije ni u porastu što bi značilo da opada. Stoga je potrebno poticati i razvijati sklonosti prema čitanju, stavove i mišljenja o čitanju, naglašavati vrijednosti samostalnog odabira čitanja, nagrađivati trud i interese učenika te poticati intrizičnu motivaciju.

Što utječe na motivaciju i njen intezitet …. Intezitet motivacije ovisi o : n Strukturi motiva n Atraktivnosti cilja n Blizini cilja n Na nju najčešće utječu osobna uvjerenja učenika n

Neka osobna uvjerenja učenika o čitanju: 7. i 8. razredi zajedno uvjek rijetko nikada Čitaju zato što moraju Svi čitaju jer moraju Nema nitko da nikada ništa ne čita Svojevoljno odabiru što će čitati Srednja skupina učenika svojevoljno odabire Uglavnom rijetko samostalno odabiru Čitaju školske časopise Vrlo mali broj učenika čita šk. časopise Pojedinci Velika večina učenika ne čitaju šk. časopise Čitaju stripove Mali broj učenika Srednja čita stripove skupina učenika ih čita Manji dio nikada samovoljno ne odabire Veća skupina učenika ih ne čita

Koliko dnevno učenici koriste Internet ….

Internet kao sredstvo poučavanja n n n U sedmim razredima veća je zastupljenost korištenja interneta u intervalu od pola sata. dok je u osmim razredima sve veća skupina učenika koja se na internetu nalazi i po nekoliko sati. Najčešće ga koriste kao sredstvo zabave i komunikacije.

Što utječe na motivaciju i njen intezitet ? n n n Intezitet motivacije ovisi o : Strukturi motiva Atraktivnosti cilja Prirođenim osobinama pojedinaca (biološkim, fiziološkim) Stečenim potrebama pojedinaca(kulturna i društvena okolina, usvajanje znanja, afirmacija)

Motivacija je… n n Sve ono što dovodi do učenja i čitanja te određuje smjer, intezitet i trajanje Motivacijom se jačaju učeničke kompetencije kao što su : -radoznalost -informiranost -kreativnost

Kada motivacija opada ? n n Rezultati ankete su pokazali da je to najčešće onda kada je usvajanje određenih sadržaja određeno nejasnim ciljem ili kada je izvor kontrole na učenje, pamčenje i čitanje uvjetovano vanjskim faktorom. Kada su smanjene aktivnosti koje učenika ispunjavanju zadovoljstvom i kompetencijom.

Kako održati motivaciju ? n Stvoriti realne prilike u kojima će učenici shvaćati da se vrijedi potruditi oko čitanja i učenja. Kreirati zadatke u skladu s interesima i mogućnostima učenika, poticati kreativnost, radoznalost, istraživanje.

Zato smo im predložili. . n n Rad u skupini Sudjelovanje u projektu Povezivanje različitih sadržaja znanja i usmjeravanje na problem nedovoljnog korištenja školskih časopisa kao izvora znanja Samostalan izbor teksta i rada na tekstu, osmišljavanja video prizora pročitanog teksta, literaturu i prezentaciju

Pogledaj video prezentaciju

Čitamo zato jer …. Čitanjem učimo, dolazimo do znanja, otkrivamo, spoznajemo, doznajemo n Čitanje je temelj učenja i obrazovanja, a započinje u ranijem školskom uzrastu, temelji se na iskustvu slušanja basni i bajki, prepričavanja, zapažanja, analizi n S čitanjem započinjemo jer su nas na to poticali naši djedovi i bake, roditelji i učitelji. n

Interes za čitanjem u nižem školskom uzrastu

Ovdje se započinje sa navikama čitanja n n Djete koje je unutar obitelji steklo naviku slušanja i prepričavanja priča, bajki ili basni slobodno će pristupati obrazovnim sadržajima i lakše će usvajati tehniku i vještinu čitanja. Nitko nikada ne prestaje učiti čitati, čak i kao odrasle osobe susrećemo se sa novim rječima i moramo razvijati čitalaćku izdržljivost i čitalaćke navike.

Priča … n n n n Potiče govorni razvoj učenika Socijalne kompetencije (prepoznavanje vlastitih i tuđih osječaja) Emocionalnu zrelost koja je u skladu sa kronološkom dobi učenika Kognitivne sposobnosti učenika Potiče intrizičnu motivaciju Pažljivim odabirom priče razvijaju se navike slušanja i čitanja

Slušanjem priča ili teksta Ostvaruje se izravan kontakt između n učitelja i učenika. n Ostvaruje se uživljavanje n u priču pa se lakše postiže motivacija za čitanjem. n Potiče se pozornost, aktivnost, socijalna n interakcija. n

Učitelj kao promotor čitanja n n Učitelj je važan čimbenik u promicanju čitanja koji svojom osobnošću, metodom, zapažanjem i iskustvom potiče čitanje. Upoznaje učenika s pričom, basnom, bajkom, tekstom, knjigom kao izvorom znanja. Primjenjuje nastavne metode i oblike rada koje pridonose razvoju čitanja , pamčenja i mišljenja.

Oblici i metode rada n n n Metodom razgovora, slušanja i prepričavanja potiče se slušno pamćenje i razvija glasovna analiza i sinteza. Radom u paru učenik vježbom stiče vještinu čitanja, zapaža pogreške i lakše se osamostaljuje. Individualnim radom postiže se napredak u učenju i čitanju u skladu s mogućnostima pojedinca. Dodatnim radom potiču se učenici sa zapaženim sposobnostima i postignućima.

Kako čitaju učenici polaznici 1. razreda- graf

Na testu glasnog čitanja Zapaženi su visoki rezultati u pojedinim n razredima u usvojenosti vještine čitanja, i ujednačenost rezultata na dominantnim n prosječnim vrijednostima unutar razrednih grupa. n

Ličnost učenika n n n n Svrstavamo u četiri osnovna područja: Kognitivno ili spoznajno područje (percepcija, pamćenje, inteligencija, mišljenje, kreativnost) Afektivno ili čuvstveno ponašanje(temperament) Konativno ili voljno područje koje usmjerava ponašanje učenika(interesi, stavovi, navike) Somatsko područje ili tjelesna konstitucija Ukoliko su ova područja bez većih odstupanja za očekivati je uspješno usvajanje odgojno-obrazovnih sadržaja, rada, navika i potecijalne uspješnosti učenika.

Čitanje je vještina n n Kada učenik ovlada vještinom čitanja ona je trajna i ne zaboravlja se. Ona se usvaja, potiče i razvija u najranijem školskom uzrastu. n Potičemo je organiziranim procesom poučavanja u kojem učitelj i ostali sudionici odgojno-obrazovnog procesa poučavaju i promiču interese za čitanjem. n n Promičemo je radom na projektima potičući interes za nove teme i forme tiskovnih medija u višem školskom uzrastu. n I na niz ostalih načina unutar odgojno-obrazovnog procesa.

Čitajmo zajedno

Konfucije je rekao: Čitanje bez razmišljanja stvara nesređen duh, a razmišljanje bez čitanja stvara čovjeka neuravnoteženim. n Luther: Čovjek ne postaje n dobar i pametan ako čita mnogo nego ako često čita dobre stvari. n

Naše priče koje čitaju učenici:

I još mnogo toga…

n n