ITANJE I INDIVIDUALNE RAZLIKE MEU UENICIMA Uiteljica Lionella

ČITANJE I INDIVIDUALNE RAZLIKE MEĐU UČENICIMA Učiteljica: Lionella Brisinello

DEFINICIJA ČITANJA Čitanje je višestruko složena djelatnost: � tjelesna � duhovna � jezična � spoznajna � komunikacijska � stvaralačka

ČITANJE JE VJEŠTINA � Usvajanje vještine čitanja najvažniji je zadatak djeteta u početnom školovanju � Svladavanje te vještine djetetu se otvara put prema učenju � Tko zna čitati, može i zna učiti

ČITANJE JE SLOŽENA DJELATNOST Za vrijeme čitanja dijete mora: � prelaziti očima pisani i tiskani sustav znakova � povezivati riječi, skupove riječi i rečenice � uspostavljati logične veze između riječi, skupova riječi i rečenica � razumijevati smisao rečenica i teksta � primati obavijesti i poruke iz teksta

� prerađivati obavijesti i poruke � aktualizirati poruke � učiti � iskoristiti obavijesti u životnoj praksi � stvarati nove poruke

VRSTE ČITANJA � Čitanje naglas � Čitanje u sebi � Doživljajno � Informativno � Spoznajno ( učeće) � Stvaralačko čitanje � Kritičko čitanje

PREDČITALAČKE VJEŠTINE � Preduvjet razvoju čitalačkih vještina � Razvijenost predčitalačkih vještina u određenom razdoblju djetetova razvoja može biti jasan znak hoće li dijete imati teškoća u čitanju u školi � Karakteristične razlike među djecom koja će postati dobri ili problematični čitači vidljive su već u trećoj godini

SVJESNOST DJETETA O PISANOM JEZIKU � Predčitalačke vještine su svjesnost djeteta o pisanom jeziku i njegovim aspektima: � 1. Funkcija i svrha pisanog jezika � 2. Pojmovi o tehničkim i dogovornim karakteristikama pisma � 3. Svijest o uporabi glasovne strukture riječi u čitanju � 4. Grafo-motoričko znanje

FUNKCIJA I SVRHA PISANOG JEZIKA � � � Dijete s 2 i 3 godine prepoznaje da netko upravo čita i piše Svjesno je da čitanje ima svrhu Prvi pojam o pismu ovisi o prilikama u kojima dijete odrasta i o neposrednom okruženju

POJMOVI O TEHNIČKIM I DOGOVORNIM KARAKTERISTIKAMA PISMA � � � 4. i 5. godina – osvješćivanje razlika u slovima, Slovo, riječ, točka Svijest o smjeru pisanja slijeva na desno

SVIJEST O UPORABI GLASOVNE STRUKTURE RIJEČI Između 5. i 6. godine � Naglo poboljšanje u zamjećivanju glasovne strukture riječi � Osnovna za razvoj čitalačke vještine � Omogućuje djetetu da tijek glasovnog govora podijeli u foneme - pisani simboli – SLOVA�

GRAFO-FONIČKO ZNANJE � Između 6. i 7. godine, a mnoga djeca i prije � Uspostavlja se veza između glasa i dogovorenog znaka za taj glas - slova � U ovoj fazi je spremnost za učenje čitanja na vrhuncu � Usvajanjem veze glasa i slova poboljšava predčitalačku vještinu raščlambe riječi na glasove

RAZVOJ PREDČITALČAKIH VJEŠTINA OVISI O: � Složenoj kombinaciji naslijeđenih osobina i utjecaj okoline � Kvalitetnom i pisanim sadržajima bogatim dječjim okruženjem � Odrasli koji su primjer korištenja pisane riječi � Odrasli od najranije dobi pokazuju djeci da se važne stvari saznaju iz onoga što piše npr. na kutijama raznih proizvoda, znakovima itd.

PRIJE POLASKA U ŠKOLU DIJETE BI TREBALO: � Razumjeti priče koje mu se pričaju ili čitaju, uživati u njima i znati prepričati kratku priču � Znati da pisani tekst sadrži poruku u priču � Znati kako se drži knjiga, okreću listovi, kako tekst teče slijeva nadesno, kako pokreti očiju prate tekst vraćajući se na početak sljedećeg retka

� Znati da se tekst sastoji od rečenica, rečenice od riječi, a riječi od glasova � Prepoznati sluhom pojedinačne glasove u riječi, znati rastaviti riječ na glasove i sastaviti glasove u riječ � Poznavati slova abecede, veza glas- slovo � Znati pročitati i napisati vlastito ime i nekoliko jednostavnih riječi

� Samostalno „čitati slikovnicu” prepoznavajući sadržaj prema slikama � Samostalno „pisati”poruke, pozdrave pomoću crteža, šaranja i vlastitog potpisa

Čitalačke vještine � Ovise o predčitalačkim vještinama � 7. i 8. godina, kod mnoge djece i ranije � Kada su predčitalačke vještine dovoljno razvijene započinje primjena abecednog načela � brigu u razvoju predčitalačkih vještina imaju roditelji i predškolske ustanove, ali ne sustavno i mehanički već putem svakodnevnih dječjih aktivnosti, igre i komunikacijom s odraslima

� Većina djece usvaja čitanje u prvom i drugom razredu bez teškoća � Djeca koja nisu u potpunosti usvojila vještinu čitanja do 8. i 9. godine imat će problema s čitanjem i u odrasloj dobi � Čitanje je tijesno povezano s misaonim finkcijama i navikli smo je povezivati s intelektualnim poteškoćama

� Probleme s čitanjem imali su i najveći umovi kao Einstein, Leonardo da Vinci, Hans Chriastian Andersen…. � Moguće je da i dijete iznadprosječne inteligencije teško usvaja vještinu čitanja � Specifične teškoće u učenju čitanja koje nemaju intelektualnu pozadinu niti su povezane s nedovoljno razvijenim predčitalačkim vještinama zovu se disleksija

FAZE USVAJANJA TEHNIKE ČITANJA � Faza cjelovitog prepoznavanja - napamet uči značenje cijele napisane riječi � Faza početne glasovne raščlambe - dijete počinje obraćati pozornost i na slova � Faza prevođenja slova u glas -najteža i najvažnija faza u učenju čitanja -mnoga djeca sama otkrivaju glasovni sastav riječi

� Mnoga � Ima djeca trebaju poduku u toj vještini djece koja ne mogu svladati ovu fazu i imat će teškoće u čitanju tijekom cijelog školovanja

ČESTI PROBLEMI ČITANJA � Glasovna analiza i sinteza � Subvokalizacija � Pokazivanje prstom � Regresija � Vraćanje unatrag

GLASOVNA ANALIZA I SINTEZA � Rastavljanje riječi na glasove – analiza � Spajanje glasova u riječi – sinteza � Vježbe: MA, ME, MI, MO, MU PA, PE, PI, PO, PU � U slijedećoj fazi dodajemo glas � Važnost svakodnevne vježbe kod kuće

SUBVOKACIJA � Navika da se ustima oblikuje riječ koja se čita � Uzrok je način na koji se djecu uči čitati � Problem koji ometa čitanje s razumijevanjem � Navika kod čitanja koja se vrlo teško može eliminirati � Pozitivna strana je subvokacije je čitanje radi pamćenja

POKAZIVANJE PRSTOM � Izvrsna metoda zadržavanja koncentracije � Negativna strana je smanjeni pogled i za djecu kojoj je lakše čitati pokazivanjem prstom � Uporaba tankog vodiča

REGRESIJA I VRAĆANJE UNATRAG � Svjesno vraćanje na riječi i rečenice � Nesvjesni vizualni tik � Postupnim povećanjem brzine čitanja ove navike mogu nestati � Navike koje se mogu promijeniti

ZAKLJUČAK � Čitanje je najstariji oblik čovjekove kulturne djelatnosti, temeljno obrazovno sredstvo � Tko zna čitati, može i zna učiti Dragutin Rosandić

LITERATURA � Dr. sc Mira Čudina – Obradović: IGROM DO ČITANJA, Školska knjiga, Zagreb 2008. � Tony Buzan: BRZO ČITANJE, Velebe commerce, Zagreb, 2006. � E. Mettus, A. Litvina, O. Turta, E. Burina i dr. PREVLADAVANJE TEŠKOĆA U UČENJU, Planet zoe d. o. o. , Zagreb, 2010. � Dragutin Rosandić: METODIKA KNJIŽEVNOGA ODGOJA, Školska knjiga, Zagreb, 2005.