Socializacin informe de autoevaluacin Transicin a una Facultad

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Socialización informe de autoevaluación

Socialización informe de autoevaluación

Transición a una Facultad de Mediana Complejidad

Transición a una Facultad de Mediana Complejidad

Antecedentes Ø Aplicación del Modelo Educativo de la UNAP. Ø Plan de Formación Anual

Antecedentes Ø Aplicación del Modelo Educativo de la UNAP. Ø Plan de Formación Anual a un Plan de Formación Semestral; del perfil profesional al perfil de egreso. Ø SCT/Talleres de Formación General/Electivos/Menciones. Ø Plataforma Online; Biblioteca Virtual. Ø Ajuste Microcurricular.

Antecedentes Ø Plan de Perfeccionamiento Docente y de contrataciones. Ø Fortalecimiento de la Investigación.

Antecedentes Ø Plan de Perfeccionamiento Docente y de contrataciones. Ø Fortalecimiento de la Investigación. Ø Línea de Investigación: Estado Fundamentales y Políticas Públicas. Ø Inicio de la Educación Continua. Ø Mejorar la Difusión de Actividades. de Derecho, Derechos

Acreditación de Carrera

Acreditación de Carrera

En miras a ser un referente de calidad en educación superior, nuestra carrera ha

En miras a ser un referente de calidad en educación superior, nuestra carrera ha estado trabajando desde el año 2015 en el proceso de acreditación de carrera. Como fruto de este trabajo, con fecha 4 de agosto del presente año, fue despachado el informe de autoevaluación a la agencia de acreditación ADC.

¿Qué es la acreditación de carrera? Es un proceso voluntario al que se someten

¿Qué es la acreditación de carrera? Es un proceso voluntario al que se someten las carreras de pregrado para contar con una certificación de calidad de sus procesos internos y sus resultados. La acreditación de carreras certifica la calidad en función de sus propósitos declarados y de los criterios establecidos por las respectivas comunidades académicas y profesionales. Fuente: CNA

¿Cuáles son los beneficios de la acreditación? Cuando una carrera está acreditada, cuenta con

¿Cuáles son los beneficios de la acreditación? Cuando una carrera está acreditada, cuenta con la certificación otorgada por CNA respecto de la implementación de sus mecanismos de aseguramiento de la calidad y sus resultados. Además, los alumnos nuevos que se incorporen a instituciones acreditadas, podrán acceder a financiamiento estatal o recursos que cuenten con garantía fiscal. Fuente: CNA

Etapas del Proceso 1. Autoevaluación realizada por la carrera. 2. Socialización. 3. Evaluación externa

Etapas del Proceso 1. Autoevaluación realizada por la carrera. 2. Socialización. 3. Evaluación externa realizada por pares evaluadores, en base a criterios establecidos por la CNA (Agencia ADC). 4. Resolución y Acuerdos: Comisión Nacional de Acreditación CNA, orientada por las etapas anteriores.

El camino recorrido ü Toma de encuestas a informantes claves. (estudiantes, egresados, académicos y

El camino recorrido ü Toma de encuestas a informantes claves. (estudiantes, egresados, académicos y empleadores) ü Sistematización de datos, y generación de consolidados. ü Análisis de las encuestas por parte del comité de autoevaluación. ü Detección de Fortalezas y Debilidades. ü Redacción del informe y plan de mejoramiento. ü Aprobación del plan de mejoramiento por vicerrectores. ü Presentación del informe a “ADC Agencia de Acreditación”.

Encuestas Victoria 2015 Fueron encuestados: Estudiantes Egresados Académicos Empleadores 40 30 15 15

Encuestas Victoria 2015 Fueron encuestados: Estudiantes Egresados Académicos Empleadores 40 30 15 15

Comité de Autoevaluación Damián Todorovich Cartes Paulina Urbina Virgilio Manuel Soto Rivas (Victoria) Ethian

Comité de Autoevaluación Damián Todorovich Cartes Paulina Urbina Virgilio Manuel Soto Rivas (Victoria) Ethian Orellana Chamaca Hans Guthrie Solís

Visita de Pares Evaluadores Externos 8, 9 y 10 de Noviembre

Visita de Pares Evaluadores Externos 8, 9 y 10 de Noviembre

¿Cuáles son los criterios evaluados?

¿Cuáles son los criterios evaluados?

Criterios Evaluados I. PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS DE FORMACIÓN: 1) 2) 3) 4)

Criterios Evaluados I. PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS DE FORMACIÓN: 1) 2) 3) 4) 5) Perfil de Egreso. Estructura Curricular. Efectividad del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Resultados del Proceso de Formación. Vinculación con el Medio.

Criterios Evaluados II. CONDICIONES DE OPERACIÓN: 1) Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera. 2) Recursos

Criterios Evaluados II. CONDICIONES DE OPERACIÓN: 1) Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera. 2) Recursos Humanos. 3) Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza.

Criterios Evaluados III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN 1) Propósitos Institucionales. 2) Integridad.

Criterios Evaluados III. CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN 1) Propósitos Institucionales. 2) Integridad.

A continuación se enuncian los criterios evaluados, y se indican las fortalezas y debilidades

A continuación se enuncian los criterios evaluados, y se indican las fortalezas y debilidades detectadas, teniendo como base la información recabada por las encuestas del año 2015, y el análisis del comité de autoevaluación.

Criterio: Perfil de Egreso

Criterio: Perfil de Egreso

Perfil de Egreso ARTICULO 7: Perfil del egresado de la carrera: “El egresado o

Perfil de Egreso ARTICULO 7: Perfil del egresado de la carrera: “El egresado o egresada se caracteriza por conocer el Derecho vigente y entender la relevancia que éste posee en el grupo humano en que se aplica. Además, tiene la aptitud de realizar juicios críticos y éticos en torno a esa regulación, pudiendo analizar y resolver situaciones de contenido normativo, elaborando estrategias procesales eficientes y eficaces, las cuales puede aplicar con dominio del lenguaje jurídico, argumentando y razonando jurídicamente. ”* *Reglamento de régimen de estudios

Perfil de Egreso ARTÍCULO 8: Competencias del Egresado de la carrera: En lo particular,

Perfil de Egreso ARTÍCULO 8: Competencias del Egresado de la carrera: En lo particular, el Perfil asume el logro de las siguientes competencias profesionales: a. Comprender los hechos jurídicos, normas, instituciones y principios de las áreas más relevantes del Derecho. b. Razonar y Argumentar Jurídicamente. c. Construir estrategias procesales eficientes y eficaces según la naturaleza del asunto. d. Capacidad de Negociación. *Reglamento de régimen de estudios

Perfil de Egreso FORTALEZA Docentes consideran que el perfil del egresado está claramente definido

Perfil de Egreso FORTALEZA Docentes consideran que el perfil del egresado está claramente definido en la Carrera. DEBILIDAD No se evidenciaron debilidades.

Criterio: Estructura Curricular

Criterio: Estructura Curricular

Estructura Curricular La estructura curricular de la Carrera guarda directa relación con el Perfil

Estructura Curricular La estructura curricular de la Carrera guarda directa relación con el Perfil de Egreso, por cuanto, cada una de las asignaturas que componen el Plan de Estudios, están en función de la formación y futuro desempeño laboral de nuestros estudiantes. La unidad debe estructurar el plan de estudios considerando tanto las competencias directamente vinculadas al desempeño profesional como las de carácter general y complementario. Por lo que debe existir una plena integración entre actividades teóricas y prácticas.

Estructura Curricular FORTALEZA Coherencia entre los objetivos institucionales y los de la carrera. Docentes

Estructura Curricular FORTALEZA Coherencia entre los objetivos institucionales y los de la carrera. Docentes estiman que el plan de estudios responde a las necesidades de los estudiantes que en el futuro se desempeñarán laboralmente. Consideran que el plan de estudios integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas. Estudiantes estiman que el plan de estudios, perfil de egreso, proceso y criterios de titulación es de público conocimiento y conocido de antemano. Empleadores consideran que los contenidos entregados y que son manejados por egresados y/o titulados de la carrera son importantes para su desempen o profesional en la organizacio n.

Estructura Curricular FORTALEZA Empleadores estiman que los egresados y/o titulados de la carrera presentan

Estructura Curricular FORTALEZA Empleadores estiman que los egresados y/o titulados de la carrera presentan facilidades para expresarse en forma oral, como escrita. Empleadores estiman que los egresados y/o titulados de la carrera cumplen con la competencia del perfil de egreso que se relaciona con la capacidad del egresado o titulado de emitir un juicio u opinio n fundadamente, o argumentar, en un a rea especi fica y determinada, en base a los conocimientos entregados a lo largo de sus an os de estudio. Empleadores estiman que los egresados y/o titulados de la carrera pueden conocer adecuadamente un problema de relevancia jurídica y determinar los intereses en juego asociados al conflicto, establecer las formas posible de solución y realizar las gestiones necesarias para tal fin.

Estructura Curricular FORTALEZA Empleadores consideran que los egresados y/o titulados de la carrera son

Estructura Curricular FORTALEZA Empleadores consideran que los egresados y/o titulados de la carrera son capaces de trabajar en equipo, y que presentan un grado importante de motivacio n por la profundizacio n de conocimientos, especializacio n si se quiere, asi como por la investigacio n. Empleadores estiman que los egresados y/o titulados de la carrera respetan la opinión del resto de personas, incluso estando en desacuerdo, y que son capaces de comprender el mundo actual. También estiman que los egresados y/o titulados presentan una motivacio n por involucrarse o hacerse parte en las problema ticas que la comunidad, ciudad o pai s presentan, con pretensio n de constituirse en agentes activos de solucio n a tales problema ticas. Además, que presentan una formacio n integral, que les permite comprender una amplia gama de eventos y/o situaciones de la vida cotidiana.

Estructura Curricular DEBILIDAD Para los estudiantes el fomento de la creatividad es un aspecto

Estructura Curricular DEBILIDAD Para los estudiantes el fomento de la creatividad es un aspecto a mejorar, siendo una debilidad susceptible a ser reconocida y mejorada. Estudiantes consideran que existirían contendidos que se repiten en dos o más asignaturas de forma innecesaria, y que muchas materias no son relevantes para su formación. Egresados señalan que no era posible cursar una asignatura reprobada, en el semestre siguiente.

Mejoras a) Detectar de manera especifica las falencias de los programas y los aspectos

Mejoras a) Detectar de manera especifica las falencias de los programas y los aspectos que los mismos inciden en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes. b) Integrar en los Consejos de Carrera las distintas experiencias de los docentes para consensuar didácticas participativas de clases y implementarlas en las mismas. c) Generar propuestas de modificaciones microcurriculares para ante el Comité Curricular.

Criterio: Efectividad del Proceso Enseñanza. Aprendizaje

Criterio: Efectividad del Proceso Enseñanza. Aprendizaje

Efectividad del Proceso Enseñanza-Aprendizaje La efectividad del proceso de Enseñanza. Aprendizaje, considera los criterios

Efectividad del Proceso Enseñanza-Aprendizaje La efectividad del proceso de Enseñanza. Aprendizaje, considera los criterios de admisión y los mecanismos de evaluación de los estudiantes.

Efectividad proceso Enseñanza-Aprendizaje FORTALEZA DEBILIDAD Criterios de admisión de estudiantes son claros y pueden

Efectividad proceso Enseñanza-Aprendizaje FORTALEZA DEBILIDAD Criterios de admisión de estudiantes son claros y pueden ser conocidos por quien los requiera. Si bien existen capacitaciones docentes en torno a las nuevas metodologías de enseñanza, se consideran perfectibles. Académicos consideran que los contenidos que la Universidad entrega a sus alumnos son los adecuados para la formación de profesionales. Académicos y egresados concuerdan en que los criterios de titulación de la carrera son conocidos. Acade micos concuerdan en que los criterios para evaluar a los alumnos son claros, y que el orden del plan de formación es correcto.

Mejoras a) Capacitaciones graduales en distintas temáticas de la metodología de enseñanza y utilización

Mejoras a) Capacitaciones graduales en distintas temáticas de la metodología de enseñanza y utilización de TIC's. b) Proponer que nuestros docentes jornada completa y media jornada cursen Postgrado en Educación Universitaria con especialización en el área del Derecho. c) Desarrollo e implementación de nuevas estrategias de innovación docente. d) Se ha generado y se pretende desarrollar con mayor impacto la política de cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje desde la plataforma que ofrecen los proyectos internos de Innovación Docente, utilizando las herramientas ya existentes.

Criterio: Resultados del Proceso de Formación

Criterio: Resultados del Proceso de Formación

Resultados del proceso de formación Este criterio guarda relación con el seguimiento de todos

Resultados del proceso de formación Este criterio guarda relación con el seguimiento de todos los procesos académicos planteados por la carrera. Su evaluación se efectúa a través de distintos indicadores, tales como, tasas de retención, de titulación, tiempo de egreso, y también se vincula con el seguimiento de los egresados.

Resultados proceso de formación FORTALEZA DEBILIDAD No se aprecian fortalezas. Sin embargo, la gran

Resultados proceso de formación FORTALEZA DEBILIDAD No se aprecian fortalezas. Sin embargo, la gran mayoría de los encuestados corresponde a egresados del plan de formación 2007, existiendo estudiantes que egresaron, en su mayoría, el año 2013, año en el cual no existían políticas relacionadas con postgrado y seguimiento de egresados. Sólo el 43% de los egresados y/o titulados estima que la carrera actualmente ofrece programas y mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualización de los egresados. Un 46, 7% de los egresados y/o titulados considera que existe un eficiente proceso de seguimiento de egresados. Egresados y/o titulados (33%), considera que existe una excelente política de colocación laboral.

Mejoras a) En el an o 2015 se implemento informalmente la coordinacio n del

Mejoras a) En el an o 2015 se implemento informalmente la coordinacio n del A rea de Investigacio n, Innovacio n y Postgrado de la carrera en la Sede Victoria. b) En febrero de 2015 se inicio la implementacio n de programas de magister en derecho. Actualmente decretado Magister en Derecho Penal. c) Se dio comienzo al proceso de disen o y elaboracio n del proyecto de postgrado Magi ster en Derecho Comercial con Menciones. d) Se ha iniciado la difusio n y publicidad de los programas de Diplomado en Derecho Penal Parte Especial, Diplomado en Derecho Penitenciario, y Diplomado en Empresas en Crisis, Prevencio n, Refinanciacio n y Concurso de Acreedores, para dictarse el segundo semestre de 2016.

Mejoras e) Se esta trabajando con la Unidad de Investigacio n, Innovacio n y

Mejoras e) Se esta trabajando con la Unidad de Investigacio n, Innovacio n y Postgrado de la Sede Victoria, para el disen o y elaboracio n de cursos de perfeccionamiento denominados “Cursos conducentes a Diplomado”, los cuales se destinan, especialmente, a egresados de la Carrera. f) El an o 2016 se acordo por Consejo de Carrera encomendar la labor complementaria a la realizada a nivel institucional a uno de los acade micos, el que pretende llevar a cabo estrategias de recopilacio n de informacio n que incorpore una consideracio n de las expectativas de los egresados y su nivel de satisfaccio n permitiendo y posibilitando la vinculacio n directa con los ex estudiantes (egresados y/o titulados).

Criterio: Vinculación con el Medio

Criterio: Vinculación con el Medio

Vinculación con el medio La carrera debe mantener vínculos con el ámbito disciplinario y

Vinculación con el medio La carrera debe mantener vínculos con el ámbito disciplinario y profesional que le corresponde, con el fin de actualizar el conocimiento que imparte. Una gran herramienta con la que cuenta la carrera para vincularse con el medio, es la Clínica Jurídica. Anualmente la Clínica Jurídica brinda atención gratuita a aproximadamente 450 usuarios de alta vulnerabilidad social.

Vinculación con el medio FORTALEZA DEBILIDAD Docentes consideran que la carrera fomenta las actividades

Vinculación con el medio FORTALEZA DEBILIDAD Docentes consideran que la carrera fomenta las actividades de extensión donde ellos tienen participación. Entre los egresados y/o titulados considera que la cantidad de investigación desarrollada en la carrera no es adecuada. Estudiantes consideran que el plan de estudio les permite insertarse en los debates académicos que se desarrollan actualmente, y que la carrera fomenta la participación de los propios estudiantes en actividades de extensión como seminarios de la disciplina. Entre los egresados y/o titulados solo un 53% señala que existe interés por contratarlos en el mundo laboral.

Mejoras a) En el an o 2015 se establecio internamente la coordinación del área

Mejoras a) En el an o 2015 se establecio internamente la coordinación del área de investigacio n, Innovacio n y Postgrado de la carrera en la Sede Victoria. Entre sus objetivos se encuentra el fomento e inventivo a la investigacio n de los docentes de la carrera. b) Formulacio n de una poli tica que fomente e incentive la investigacio n y la publicacio n de sus resultados, concordante con la poli tica de investigacio n institucional. c) En el marco de la investigacio n personal de los profesores se han obtenido gradualmente productos de investigacio n de menor a mayor impacto. Se fomenta la publicacio n en la Revista Corpus Iuris Regionis entre los profesores de la carrera. Formulación de una poli tica que fomente e incentive la investigacio n y la publicacio n de sus resultados, concordante con la poli tica de investigacio n institucional.

Mejoras d) Se ha incentivado la postulacio n a fondos externos e internos de

Mejoras d) Se ha incentivado la postulacio n a fondos externos e internos de investigacio n, habiendo sido adjudicados fondos de investigacio n internos para ejecutarse durante el an o 2016. e) Se ha incentivado la utilizacio n de la plataforma de postulación de proyectos internos de Innovacio n Docente como medio para iniciar actividades de investigacio n. f) Se ha fomentado e implementado la poli tica de perfeccionamiento de docentes, busca ndose que adquieran grado de magi ster y doctorado a trave s del Reglamento de Perfeccionamiento Acade micos de la Vicerrectori a de Investigacio n, Innovacio n y Postgrado en concordancia con el Plan Estrate gico de la Universidad, Decreto Exento 0698 de 2014.

Criterio: Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera

Criterio: Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera

Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera Este criterio se ocupa que la carrera posea un

Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera Este criterio se ocupa que la carrera posea un adecuado sistema de gobierno y que cuente con una eficaz gestión institucional, administrativa y financiera. Su reglamentación interna se encuentra disponible en la página web de la facultad, en el vínculo “documentos descargables”

Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera FORTALEZA DEBILIDAD Entre los docentes de la unidad se

Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera FORTALEZA DEBILIDAD Entre los docentes de la unidad se considera que las autoridades de la carrera son idóneas para el desempeño del cargo. Estudiantes señalan que existe lentitud en la tramitación de sus solicitudes. Estudiantes consideran que las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas. Egresados y/o titulados de la carrera consideran que las autoridades de la misma no eran elegidas o nombradas de manera transparente. Estudiantes estiman que existe facilidad para contactarse personalmente con las autoridades de la carrera, y saben a quién debe acudir en la carrera cuando tiene algún problema.

Mejoras a) Se disen o e implemento durante el an o 2016 un procedimiento

Mejoras a) Se disen o e implemento durante el an o 2016 un procedimiento de informacio n pu blico a los estudiantes, en torno a los procedimientos administrativos que atan en a sus intereses y que dependen de otras unidades administrativas. Se trabajara en mejorar tales procesos. b) Se establecio que toda solicitud de los estudiantes debera ser tramitada vi a web a trave s de la plataforma habilitada para ello por la universidad “Aula Virtual”, transparentando asi los procesos. c) Fijacio n de hora de atencio n a estudiantes. d) Capacitar a estudiantes nuevos y antiguos en la utilizacio n del sistema interno de la Universidad.

Criterio: Recursos Humanos

Criterio: Recursos Humanos

Recursos Humanos Este criterio se orienta a que la carrera cuente con una dotación

Recursos Humanos Este criterio se orienta a que la carrera cuente con una dotación académica adecuada en número, dedicación y calificaciones que sea capaz de cubrir todas las funciones definidas en nuestros propósitos. También guarda relación con que la carrera posea personal administrativo, técnico y de apoyo debidamente capacitado.

Recursos Humanos FORTALEZA DEBILIDAD Docentes de la carrera consideran que sus colegas son idóneos

Recursos Humanos FORTALEZA DEBILIDAD Docentes de la carrera consideran que sus colegas son idóneos académicamente. Docentes consideran que la cantidad de investigación desarrollada actualmente en la carrera es menor a la deseada. Estudiantes estiman que los profesores tienen actualizados sus conocimientos. Docentes consideran que la cantidad de personal administrativo de la carrera no es la adecuada. Egresados y/o titulados señalan que el personal administrativo entregaba servicios adecuados para un funcionamiento eficiente. Estudiantes estiman que la cantidad de profesores con dedicación completa o media a la carrera en labores inherentes a la misma es inadecuada.

Mejoras a) Lograr que las actividades realizadas por la secretaria de carrera se relacionen

Mejoras a) Lograr que las actividades realizadas por la secretaria de carrera se relacionen estrictamente con labores propias de la carrera. b) Se solicito a autoridades de la Sede Victoria la eliminacio n de obligaciones en el orden administrativo a nivel de sede de la secretaria de carrera con el fin de que sus. Fue resuelto favorablemente. c) Aumentar la cantidad de personal administrativo que realiza funciones vinculadas a la Cli nica Juri dica. d) Diferenciar la labor de la secretaria de carrera y de Cli nica Juri dica en dos personas diferentes.

Mejoras e) Desarrollar un plan de contrataciones, que contemple un nu mero de profesores

Mejoras e) Desarrollar un plan de contrataciones, que contemple un nu mero de profesores con jornada suficiente para cubrir principalmente a la actividad docente en los ramos troncales. f) Se estima la necesidad de contratacio n de un profesional docente ma s en el a rea del derecho pu blico, en lo primordial con grado de doctor. g) Se requiere ampliar cantidad de profesores en las a reas troncales, derecho civil, derecho procesal derecho penal.

Criterio: Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza

Criterio: Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza

Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza Este criterio guarda relación con la

Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza Este criterio guarda relación con la existencia de infraestructura, instalaciones, salas especializadas, biblioteca, equipamiento y todos los recursos necesarios para lograr los resultados de aprendizaje esperados. Ø Infraestructura Ø Bibliografía Ø Equipamiento

Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza FORTALEZA DEBILIDAD Docentes consideran que las

Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza FORTALEZA DEBILIDAD Docentes consideran que las salas de clase tienen instalaciones adecuadas a las necesidades de los mismos profesores y a la cantidad de estudiantes. Un porcentaje inferior al deseado considera que el proceso de adquisición de material bibliográfico no es eficiente. Docentes estiman que la renovación y reparación del equipamiento de las salas de clase se realiza en un tiempo adecuado. Porcentaje docente inferior al deseado estima que se adquiere material bibliográfico nuevo. Porcentaje inferior al deseado de estudiantes estiman que la reparación de algún implemento de las salas de clase se cumple en un tiempo adecuado. Además señalan no encontrar libros en biblioteca, ni material nuevo incluyendo libros y revistas especializadas. Estiman que el material de apoyo audiovisual es insuficiente. Refieren, también, falta de espacios en relación a infraestructura, y espacios de recreación.

Mejoras a) Ampliacio n de las dependencias de la Unidad, las que sera n

Mejoras a) Ampliacio n de las dependencias de la Unidad, las que sera n destinadas a salas de clases y oficinas para profesores jornada. b) Aumento del fondo bibliogra fico estableciendo un plan de actualizacio n permanente en el presupuesto de la Facultad.

Criterio: Propósitos institucionales e Integridad

Criterio: Propósitos institucionales e Integridad

Propósitos institucionales e Integridad Muy cercano al criterio sobre perfil de egreso, los propósitos

Propósitos institucionales e Integridad Muy cercano al criterio sobre perfil de egreso, los propósitos definidos por la carrera deben ser concordantes con la misión y propósitos de la Universidad. Estos propósitos deben ser conocidos y comprendidos por las autoridades académicas y administrativas que conforman la carrera.

Propósitos Institucionales e Integridad FORTALEZA Perfil del egresado claramente definido en la carrera. Plan

Propósitos Institucionales e Integridad FORTALEZA Perfil del egresado claramente definido en la carrera. Plan del estudio responde a las necesidades del perfil de egreso. Docentes conocen la misión de las institución. Definicio n o fijacio n de un conjunto de conocimientos mi nimos que permitan considerar la aptitud de un estudiante para egresar. Estudiantes señalan que poseen los conocimientos y habilidades profesionales que debe tener un egresado de la Carrera. Estudiantes sen alan que los mecanismos de evaluacio n docente se aplican perio dicamente.

Propósitos Institucionales e Integridad FORTALEZA Empleadores estiman que la formacio n y conocimientos entregados

Propósitos Institucionales e Integridad FORTALEZA Empleadores estiman que la formacio n y conocimientos entregados por la institucio n a sus estudiantes egresados satisfacen los requerimientos de la institucio n respectiva. El 100% de los empleadores considera muy bueno el perfil del egresado. Estudiantes consideran que la formacio n recibida permite suponer que se cumplira n los objetivos de la carrera. Egresados y titulados indican que los antecedentes relacionados con asuntos académicos siempre fueron accesibles y los docentes estuvieron disponibles a sus consultas. Empleadores señalan que la publicidad de la institución sobre sus egresados es verídica, y que la carrera otorga confianza en lo que se refiere a formación de profesionales.

Propósitos Institucionales e Integridad DEBILIDAD Docentes consideran que no hay mecanismos de evaluación en

Propósitos Institucionales e Integridad DEBILIDAD Docentes consideran que no hay mecanismos de evaluación en la gestión de las autoridades. Estudiantes estiman que las encuestas docentes no son consideradas. Empleadores señalan que no son consultadas con regularidad sus opiniones. Docentes señalan no tener participación en la discusión en torno al perfil de greso de la carrera. Baja cantidad de estudiantes señala que sus demandas y necesidades son escuchadas. Asimismo solo un 40% de los estudiantes manifiesta que sus demandas son resueltas por la Universidad. Egresados y titulados señala que las decisiones tomadas por las instancias directivas no eran basadas en criterios académicos.

Mejoras a) El an o 2016 se acordo por Consejo de Carrera encomendar la

Mejoras a) El an o 2016 se acordo por Consejo de Carrera encomendar la labor complementaria a la realizada a nivel institucional a uno de los acade micos, el que pretende llevar a cabo estrategias de recopilacio n de informacio n que incorpore una consideracio n de los intereses de los empleadores y su nivel de satisfaccio n y necesidades. b) Generar instancias de debate, discusio n y reflexio n del perfil de egreso entre los acade micos, mediante reuniones especi ficas para esto, comunicando sus resultados al Comite Curricular mediante acta.

Muchas Gracias

Muchas Gracias