Programa de Aperfeioamento de Ensino Seminrio Teaching Engineering

Programa de Aperfeiçoamento de Ensino Seminário Teaching Engineering Wankat e Oreovicz André Moreira de Camargo Eni Leide Conceição Silva Francisco Yastami Nakamoto João Jaime Almeida Filho

Capítulo 12 Trapaça, Disciplina e Ética na Educação

“Trapaça” (Cheating) n Qual a porcentagem dos alunos? 56% n Pode ser tolerada? NÃO !!!! n O que fazer então? Prevenir a lidar com as conseqüências

Como Prevenir a Trapaça n Criar um clima ameno em sala n Ter interesse pelos alunos n Possuir senso de justiça O PROFESSOR DEVE DESAFIAR OS ALUNOS, E NUNCA SUBESTIMÁ-LOS. . .

“COLA” Provas longas, com muitos cálculos X Múltipla Escolha

“COLA” - Prevenção n Atenção ao aplicar o teste n Sentar no fundo da sala n Dividir a turmas grandes n Diferentes tipos de provas n Mudar a seqüência das alternativas n Cuidado com calculadoras (HP) n Material didático na frente da sala n Documento sobre a carteira

Como proceder à Trapaça? n Documentação n Testemunhas n Seguir as normas da Instituição ? ? Culpado x Inocente ? ? PREVINA !!!

Disciplina Alunos Crianças: testam o professor n Conversa durante a aula n Atividades paralelas n Brincadeiras em geral n Atrasos e Ausências n Reclamações infundadas n Hostilidade (*)

Ética na Educação

Ética na Educação n Moral: modo espontâneo de agir n Ética: normas que regem a moral n Contexto contemporâneo contraditório Micro mundo: família Macro mundo: relações internacionais n Reflexo na Educação (escolas) n Referencial para práticas pedagógicas n Consenso entre pessoas livres e iguais

Ética na Educação n Democracia x Autoritarismo Docente n Processo Avaliação x “Decorar” n Família no Processo de Educação n Professor na tarefa escolar n Humildade em admitir os erros n. . . ISSO É ÉTICO ? ? ?

Ética na Educação n Discuta as regras das avaliações n Apresente o assunto diversas vezes Seminários Discussões Análise das soluções dos problemas Não quebre as regras do sistema. Trabalhe com elas.

Comentários – Capítulo 12 n Foco: educação norte-americana üAdaptação do texto original n Educação brasileira üCultural üSocial üPolítico üFinanceiro

Capítulo 13 n MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) É um indicador preparado para classificar as pessoas segundo os tipos psicológicos da teoria de Jung.

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Diversas aplicações no campo da psicologia aplicada: n Autodesenvolvimento n Desenvolvimento de carreiras n Aconselhamento sobre relacionamentos n Aconselhamento acadêmico n Desenvolvimento organizacional

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) n Formação de equipes n Solução de problemas n Treinamento Gerencial n Desenvolvimento educacional n Desenvolvimento profissional

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) n Carl Gustav Jung (psicanalista suiço) Seguidor de Sigmund Freud , desenvolveu a Teoria dos Tipos Psicológicos. n Catherine Cook Brigss e Isabel Briggs Myers Fizeram algumas contribuições a teoria de Jung e criaram o MBTI

TIPO PSICOLÓGICO As pessoas se comportam segundo padrões previsíveis e diferenciados, decorrentes das diferentes maneiras como utilizam suas mentes.

TIPO PSICOLÓGICO A mente, quando ativa, desenvolve duas funções: ü Coleta de informações, chamada por ele de Percepção ü Organização dessa informações e conclusões Julgamento

TIPO PSICOLÓGICO Para cada uma dessa funções, duas maneiras opostas de agir: ü Percepção ü Sensação ou Intuição ü Julgamento ü Pensamento ou Sentimento

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) n Onde as pessoas preferem focar sua atenção Extroversão (E) ou Introversão ( I) n A maneira pela qual preferem coletar informações - Sensação (S) ou Intuição (N) n A maneira como preferem tomar decisões Pensamento (T) ou Sentimento (F) n Como se orientam no mundo exterior Julgamento (J) ou Percepção (P)

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Onde as pessoas extraem suas energias vitais E ü ü ü ü Extroversão Em harmonia com o ambiente Preferem comunicação verbal Aprendem melhor fazendo ou discutindo Interesses diversificados Falam antes e pensam depois Sociáveis e expressivas Tomam iniciativas no trabalho e nas relações pessoais 59, 73% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Onde as pessoas extraem suas energias vitais I ü ü ü ü Introversão Direcionadas para o mundo interior Preferem comunicação por escrito Aprendem melhor através da reflexão Apresentam interesses profundos Pensam antes de agir ou falar Reservados e contidos Concentram-se facilmente 40, 27% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se obtém informações - A função Percepção S ü ü ü ü Sensação Focalizam o que é real Voltam-se a fatos e são concretas Observam os detalhes Observam e se lembram logicamente Orientadas ao presente Gostam de informações detalhadas Confiam na experiência 78, 79% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se obtém informações - A função Percepção N ü ü ü ü Intuição Focalizam o todo, as possibilidades Valorizam uma visão imaginativa São abstratas e teóricas Vêem padrões e significado nos fatos Orientadas ao futuro Vão a toda parte Confiam na inspiração 21, 21% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se toma decisões - A função Julgamento T ü ü ü Pensamento São analíticas Lógicas Persistentes Buscam a verdade objetiva e impessoal Racionais Justas 80, 35% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se toma decisões - A função Julgamento F ü ü ü Sentimento São cordatas, harmoniosas Levam as outras pessoas em consideração Guiadas por valores pessoais Calorosas Têm compaixão Compreensivas 19, 65% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se orienta em relação ao mundo exterior J ü ü ü Julgamento São programadas Organizadas, sistemáticas e metódicas Gostam de planejar Gostam de definições Evitam correria de última hora 69, 43% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Como se orienta em relação ao mundo exterior P Percepção São espontâneas Imprevisíveis, informais e flexíveis Adaptam-se facilmente às situações Gostam de desprendimento e são abertas a mudanças ü Sentem-se com energia em situação de pressão de última hora ü ü 30, 57% das pessoas

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) ISTJ ISFJ INTJ ISTP ISFP INTP ESFP ENTP ESTJ ESFJ ENTJ

MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator) Vermelho - menos comuns em engenharia Verde – mais comuns em engenharia ISTJ ISFJ INTJ ISTP ISFP INTP ESFP ENTP ESTJ ESFJ ENTJ

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia n Método de ensino n Motivação n Currículo e materiais n Relações interpessoais n Retenção

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia Nos dias atuais os métodos mais comuns ainda são a aula expositiva e trabalho prático, tendo o professor como figura central, aquele detém o conhecimento. que

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia Dificuldades do Aluno de Engenharia • Selecionar informações • Grandes volumes • Relevância da informação • Análise • Síntese • Geração de novos conhecimentos

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Professor ensina alunos que não sabem; • Reprodução de informações; • Dificulta o desenvolvimento; PORTANTO. . . • Alunos preocupados com NOTA

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia O processo de aprendizagem contempla o desenvolvimento do aluno em sua totalidade, ou seja, o desenvolvimento do conhecimento, afetivo-emocional, habilidades e atitudes

Aplicações do MBTI ao ensino de Engenharia • Docente deve dominar o assunto • Técnicas de aprendizado Experiência Acumulada Necessidades dos Alunos

MBTI versus Masseto Desbloqueio • Apresentação simples • Apresentação cruzada em duplas • Complemento de frases • Brainstorming • Desenho em grupo

MBTI versus Masseto Sustentação da Disciplina • Aula expositiva com leitura e recursos audiovisuais • Dinâmicas de grupo e debate com a sala • Estudo de caso com pesquisa • Ensino por projeto com pesquisa

MBTI versus Masseto Visitas Técnicas Aulas Práticas e de Laboratório Seminários Teleconferências, chat, lista de discussão, CD-ROM e Power Point