ENCONTROS FORMATIVOS BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR CURRCULO REFERNCIA

ENCONTROS FORMATIVOS BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS SÉRIES FINAIS

OBJETIVO GERAL • Conhecer o Currículo Referência de Minas Gerais, compreendendo seu processo de elaboração e sua relação com a BNCC, a fim de nortear o planejamento das ações educativas.

PAUTA - RESOLUÇÃO 470/2019 - ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO NAS SÉRIES FINAIS - PLANEJAMENTO SÉRIES FINAIS - Planejamento anual do professor - Material Didático BNCC x CRMG - PPP – itinerários avaliativos

IMPLEMENTAÇÃO DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS - CRMG RESOLUÇÃO Nº 470, DE 27 DE JUNHO DE 2019 “INSTITUI E ORIENTA A IMPLEMENTAÇÃO DO CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS DO SISTEMA DE ENSINO DE MINAS GERAIS. • nos municípios que não possuem Sistema Próprio de Ensino, as instituições de ensino procedam às adequações e atualizações necessárias, nos seus Projetos Políticos Pedagógicos, Regimentos e currículos escolares, de acordo com o Currículo Referência de Minas Gerais e com as normativas do CEE/MG; • os Municípios com Sistema Próprio de Ensino, deverão decidir entre: a) proceder às adequações e atualizações necessárias ao Currículo Municipal da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, de acordo com o Currículo Referência de Minas Gerais e as normativas do CEE/ MG; b) elaborar o Currículo Municipal, tendo como base o Currículo Referência de Minas Gerais e as normas estabelecidas pelo CEE/MG; c) adotar o Currículo Referência de Minas Gerais como seu Currículo Municipal. ”

Capítulo VI: Das disposições finais e transitórias Artigos Art. 62 Implementação Descrição A implementação do CRMG ocorrerá ao longo do ano de 2019 e deverá entrar em vigor no início do ano letivo de 2020. Parágrafo único. Para o cumprimento do disposto no caput as instituições de ensino devem alinhar seus Projetos Políticos Pedagógicos e currículos escolares ao CRMG. Art. 63 Sistema de avaliação Art. 64 Art. 65 Art. 66 Formação continuada Revisão do documento O Sistema Mineiro de Avaliação e Equidade da Educação Pública - SIMAVE deve ser alinhado ao CRMG, no prazo máximo de 02 (dois) anos a partir da publicação desta resolução. Na perspectiva de valorização do professor e da sua formação continuada, as normas, as propostas dos cursos e programas a ele destinados devem adequar-se ao CRMG, nos termos do § 8º do artigo 61 da LDBEN e do artigo 11 da Lei Nº 13. 415/2017. O CRMG será revisto após 5 (cinco) anos contados a partir do prazo de efetivação indicado no art. 61 desta resolução. Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.

EF 01 LP 06

HABILIDADE COM PROGRESSÃO Habilidade que, na BNCC, era a mesma para diversos anos de escolaridade. Currículo MG: alterou de forma a graduar a complexidade de acordo com o desenvolvimento dos estudantes. EF 12 EF 01 P 1 EF 12 EF 01 P 2 ORIGINAL DA BNCC Progressão 1º ano Progressão 2º ano Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, valorizando os saberes e vivências produzidos, reproduzidos e perpetuados nos contextos familiares e comunitários. Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto do estado de Minas Gerais, valorizando os saberes e vivências produzidos, reproduzidos e recriados nos contextos familiares e sociais.

Oficina I: Currículo Referência de Minas Gerais Minas Estrutura do Currículo do Ensino Fundamental Área de Conhecimento Componentes Curriculares Linguagens Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa Ciências Humanas Matemática Ciências da Natureza Ensino Religioso Geografia e História Matemática Ciências Ensino Religioso Estrutura Competências Específicas do componente 2: Competências Específicas da Área Gerais Língua Portuguesa é dividida em Práticas de Linguagem e Campos de Atuação. Língua Inglesa é dividida em Eixos e Unidades Temáticas Todos os outros Componentes são divididos em Unidades Temáticas

MULTILETRAMENTOS O prefixo "multi" diz respeito à multiculturalidade das sociedades globalizadas e à multimodalidade dos textos que circulam nelas. O conceito de multiletramentos aponta a existência de uma multiplicidade de linguagens nos textos (impressos, digitais, em mídias audiovisuais) que circulam na diversidade cultural. Esses textos são interativos, colaborativos, híbridos em linguagens, mídias e culturas. Na perspectiva dos multiletramentos, o saber é produzido de formas multimodais: multiletramentos pelas letras, pela imagem, pelo som, pela interatividade, valorizando habilidades não-lineares e reconhecendo a diversidade local. Por isso, Rojo (2013) afirma que "se os textos da contemporaneidade mudaram, as competências/capacidades de leitura e produção de textos exigidas para participar de práticas de letramentos atuais não podem ser as mesmas. "

GÊNERO “MEME” - Identificar as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. - Refletir sobre os usos da norma padrão e coloquial. - Interpretar o texto mediante apoio de imagem. - Atrativo para uma produção textual.

• os gêneros são uma condição didática para gêneros trabalhar com os comportamentos leitores e escritores: ler para estudar, encontrar uma informação específica, tomar notas, organizar entrevistas, elaborar resumos, sublinhar as informações mais relevantes, comparar dados entre textos e, claro, enfrentar o desafio de escrevê-los.

O processo de leitura e produção de textos de diferentes gêneros envolve uma série de etapas e fatores que, combinados e trabalhados sistematicamente, sistematicamente gerarão resultados surpreendentes.

O CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS NAS SÉRIES FINAIS

PLANEJAMENTO ANUAL DO PROFESSOR • DEVE CONTER TODAS AS HABILIDADES DO CRMG • EXEMPLO: 8º ANO • COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA – 110 habilidades • Essas 110 habilidades são referentes às quatro práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção de texto, análise linguística • Essas 110 habilidades serão divididas nas três etapas do ano letivo. • Algumas habilidades que antes eram do 8º ano podem estar no 6º, 7º ou 9º anos.

MATERIAL DIDÁTICO • LIVRO DIDÁTICO DAS SÉRIES FINAIS • FORAM ELABORADOS EM 2018 CONFORME A VERSÃO HOMOLOGADA DA BNCC

LÍNGUA PORTUGUESA HABILIDADE NA BNCC (EF 08 LP 06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). HABILIDADE NO CRMG (EF 08 LP 06 X) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores, predicado).

CIÊNCIAS HABILIDADE NA BNCC (EF 06 CI 10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas. HABILIDADE NO CRMG (EF 06 CI 10 X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências (distúrbios, doenças e etc. ).

O COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS

EXEMPLO DE HABILIDADE COMPONENTE CURRICULAR DE CIÊNCIAS

ORIENTAÇÕES PARA EXECUÇÃO DOS ITINERÁRIOS AVALIATIVOS PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP 2020 • A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, por meio da Superintendência de Avaliação Educacional, promove ações e elabora instrumentos para apoiar as escolas na construção de uma educação de qualidade e equidade. • Um desses instrumentos são os Itinerários Avaliativos, que irão subsidiar as escolas na elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos.

O que são os Itinerários Avaliativos? • Uma caminhada com 13 itinerários que visam apoiar a escola no diagnóstico das dimensões que impactam a aprendizagem. Essas dimensões foram sintetizadas em 4 eixos: • relação da escola comunidade ; • direito à aprendizagem ; • gestão democrática e participativa ; e • fortalecimento do trabalho coletivo. Esses eixos serão utilizados como base para a elaboração dos Planos de Ação.

Qual a finalidade dos Itinerários Avaliativos? • Os Itinerários Avaliativos são a ferramenta pedagógica e tecnológica de apoio à elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) que de fato ajude a escola no planejamento, execução e avaliação de suas atividades para melhorar a qualidade educacional, levando em consideração o contexto de cada escola.

O que é e por que elaborar o Projeto Político Pedagógico (PPP) ? • O PPP é o plano global da escola. Ele apresenta um conjunto de diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógicas da escola, que expressam e orientam suas práticas, documentos e demais planos - como o Regimento Escolar, Planos de Ensino-Aprendizagem e Projetos Escolares. • É um instrumento teórico e metodológico para a intervenção e mudança da realidade. • Sua elaboração e execução estão previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB.

Qual é a estrutura do PPP? • O Projeto Político Pedagógico deverá ser composto de três partes Marco Referencial , Diagnóstico e Planos de Ação.

O que é o Marco Referencial? • O Marco Referencial é a posição da escola em relação a sua identidade, visão de mundo, valores, objetivos e compromissos. Ele é composto pelo Marco Situacional (onde estamos, como vemos a realidade), pelo Marco Filosófico ou Doutrinal (para onde queremos ir) e pelo Marco Operativo (que caminhos queremos para nossa ação). • O Marco Referencial deve nortear o Diagnóstico e os Planos de Ação.

O que é o Diagnóstico? • O Diagnóstico é o instrumento de análise da realidade na qual a escola está inserida. • Através da utilização de dados e informações, e não apenas de percepções, a escola deve procurar conhecer sua realidade, identificando e priorizando as oportunidades de melhoria, que serão trabalhadas pelos Planos de Ação.

O que são os Planos de Ação? • Os Planos de Ação definem a atuação da escola a partir das necessidades identificadas no diagnóstico. • Eles também devem possuir ferramentas para monitorar sua execução e avaliar seus resultados, através de indicadores, metas, painéis e reuniões. • Os Planos de Ação devem ser coerentes com o Marco Referencial.

Qual a periodicidade de revisão/atualização das partes do Projeto Político Pedagógico? • Cada parte do Projeto Político Pedagógico tem uma previsão de revisão/atualização. • Marco Referencial : médio prazo (3 a 4 anos); Diagnóstico : anual; • Planos de Ação : anual.

Por que o processo tem que ser participativo? • A gestão democrática é essencial para a administração da escola e está prevista tanto na LDB quanto no Plano Nacional de Educação - PNE. • A participação de toda a comunidade escolar na elaboração, execução e avaliação do PPP é essencial para que haja sentimento de pertencimento entre os atores e reconhecimento do Projeto como referência para a caminhada.

ITINERÁRIOS AVALIATIVOS 2020 Público-alvo: pedagogos/pedagogas (por turno) DIA MÊS 04 março ETAPAS ETAPA 1 – Preparação – itinerário 1 ETAPA 2 – Marco Referencial – itinerário 2 07 abril ETAPA 3 – Diagnóstico - Eixo 1 e Eixo 2 – itinerários 3, 4, 5 e 6 19 maio ETAPA 3 – Diagnóstico - Eixo 3 e Eixo 4 – itinerários 7, 8 e 9 16 junho ETAPA 4 – Diagnóstico - Itinerários 11, 12 e 13 29 agosto Orientações gerais: avaliação e monitoramento

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