Diretoria de Ensino de So Bernardo do Campo

Diretoria de Ensino de São Bernardo do Campo Orientação Técnica Centralizada “Construindo diálogos e ações entre os agentes da área de Ciências Humanas”

Formação Component e Curricular Área de Conheciment o Objetivos da Orientação Técnica

q Compreender o impacto da BNCC e o Currículo Paulista no contexto das Escolas e as possibilidades para o Ensino Médio; q Conhecer e reconhecer diferentes aspectos documentos de transição e documento em construção; q Caminhos da BNCC do Ensino Médio. dos

Contextualização: q A BNCC busca desenvolver competências e habilidades como forma dos docentes ensinar os conhecimentos; q É importante o enfoque em práticas de ensino colaborativas que possibilitam o protagonismo dos estudantes;

Contextualização: q Definir caminhos e possibilidades para a futura implementação do Currículo Paulista e da BNCC; q É fundamental exercer a pluralidade de olhares sobre processos de ensino-aprendizagem com relação à concepção estilo de escrita, experiência e referências bibliográficas.

Ensino Fundamental Ensino Médio Agosto/ 2019

(. . . ) o Currículo Paulista define competência como “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), para resolver demandas complexas da atitudes e valores vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho” (pág. 8). habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), para resolver demandas complexas da atitudes e valores

O Currículo Paulista (. . . ) afirma o compromisso com o desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural, elencando as competências e as habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários complexos, multifacetados e incertos. (p. 28 )

4 pilares Aprender a ser; Aprender a fazer; Aprender a conviver; Aprender a aprender.

HABILIDADES Associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Devem ser caracterizadas de modo objetivo, mensurável e observável. Possibilitam saber o que é necessário que o aluno faça dar conta do que foi lhe solicitado.

COMPETÊNCIAS Competência é um conjunto de: CONHECIMENTOS (saberes) HABILIDADES(saber-fazer relacionado à prática do HABILIDADES trabalho mental) ATITUDES(saber- ser- aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação)

• Retrata as estruturas conceituais mais gerais das disciplinas. OBJETO DE CONHECIMENTO • Através dos conteúdos o aluno desenvolve as habilidades, exercitando estas habilidades adquire competências.

Atividade: • Organizar grupos para analisarem as habilidades de História, Geografia, Sociologia e Filosofia centrais para o tratamento dos temas transversais presentes no texto introdutório. • Apontar os critérios para a escolha das habilidades e o seu potencial para aprofundamento no Ensino Médio, no máximo três habilidades para cada tema transversal. • Os 4 grandes grupos, e seus respectivos temas transversais, devem ser subdivididos em outros 4 pequenos grupos

Formação: q Articular a habilidade prevista com o conteúdo disponível; q Determinar quantas habilidades trabalhadas na aula proposta; serão q Gerenciar o tempo para cada passo do plano; q Alinhar a proposta da aula com uma avaliação.

Currículo Paulista - Ensino Fundamental Temas Transversais Grupo 1 -Educação em Direitos Humanos; Direitos da Criança e do Adolescente; Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena; Grupo 2 -Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável dos povos e comunidades tradicionais; Educação Alimentar e Nutricional; Educação para o Consumo; Educação para Redução de Riscos e Desastres; Grupo 3 -Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; Saúde, vida familiar e social; Educação para o Trânsito; Grupo 4 -Educação Financeira e Fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural; Relações de trabalho.

Esses grupos farão a análise em separado. Posteriormente, se reunirão no grande grupo para compararem e discutirem sua produção, constituindo o material a ser apresentado, compartilhado através de um formulário. Apresentação – 40 minutos Dinâmica em grupo (1 h 30 min. ): • 30 minutos – análise das habilidades; • 30 minutos – discussão para definir as habilidades; • 30 minutos – Definição da escolha das 3 habilidades escolhidas. Café – 20 minutos Culminância – 16 h Agosto/ 2019

Grupo 1 -Educação em Direitos Humanos; Direitos da Criança e do Adolescente; Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena; Habilidades: Grupo 2 -Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável dos povos e comunidades tradicionais; Educação Alimentar e Nutricional; Educação para o Consumo; Educação para Redução de Riscos e Desastres; Habilidades: Grupo 3 -Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso; Saúde, vida familiar e social; Educação para o Trânsito; Habilidades: Grupo 4 -Educação Financeira e Fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural; Relações de trabalho. Habilidades:

Socialização!! q Filosofia q Geografia q História q Sociologia