Nowa Podstawa programowa katechezy Kocioa katolickiego w Polsce

Nowa Podstawa programowa katechezy Kościoła katolickiego w Polsce – przedszkole i szkoła specjalna W – 152 23. 03. 2019 r. Prowadzące: Anna Domurat Bogumiła Rzepnicka Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 1

Zagadnienia: 1. Struktura Podstawy programowej katechezy Kościoła Katolickiego w Polsce. 2. Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła Katolickiego w Polsce. 3. Podstawa programowa nauczania religii w przedszkolu – cele katechetyczne (wymagania ogólne). 4. Podstawa programowa nauczania religii w przedszkolu – treści, wymagania szczegółowe i postawy uczniów. 5. Katecheza osób z SPE, w tym z uczniami szkół specjalnych – wskazania dla katechetów. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 2

Nowa Podstawa Programowa Katechezy Kościoła katolickiego w Polsce została przyjęta 8 czerwca 2018 r. podczas Zebrania Plenarnego Konferencji Episkopatu Polski w Janowie Podlaskim. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 3

Nowa podstawa programowa katechezy nawiązuje do podstawy programowej ogólnej, przygotowanej przez Ministerstwo Edukacji Narodowej i jest treściowo skorelowana z tym, co proponuje dzisiaj polska szkoła. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 4

Struktura podstawy programowej KK w Polsce Przedszkole • Wprowadzenie w relację z osobowym Bogiem poprzez osobę Jezusa Chrystusa • Kształtowanie relacji z Bogiem i ludźmi w oparciu o przykazanie miłości Szkoła specjalna • Rozwijanie zdolności wzrastania w świętości poprzez postrzeganie siebie jako dzieci Bożych stworzonych na Boży obraz i podobieństwo • Wprowadzenie do funkcjonowania we wspólnocie wierzących, wyposażenie w wiadomości i umiejętności, które pozwolą na pełne uczestnictwo w życiu sakramentalnym Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 5

Struktura podstawy programowej KK w Polsce Klasy I-IV Klasy V-VIII Szkoła ponadpodstawowa • Katecheza przygotowująca do Pierwszej Komunii • Katecheza pokomunijna, wdrażająca w praktykę częstej komunii świętej • Przygotowanie do bierzmowania • Katecheza podkreśla związek z wydarzeniami historii zbawienia, sakramentalnym oraz praktykowaniem wiary w codziennym życiu znakiem • Wychowanie do dorosłości chrześcijańskiej, pogłębienie znajomości Biblii i Tradycji Kościoła • Kształtowanie tożsamości chrześcijańskiej, element apologii wiary, wymiar apostolski i misyjny Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 6

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce W przyjętej koncepcji kształcenia zintegrowanego preferowany jest model, określony mianem percepcyjno-innowacyjnego stylu uczenia się. Zawiera on najważniejsze umiejętności niezbędne uczniom w przystosowaniu się do dorosłego życia w szybko zmieniającym się współczesnym świecie. Dlatego nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego bardzo mocno akcentuje rolę kompetencji kluczowych umożliwiających samorealizację i rozwój osobisty. Proces kształtowania i rozwijania w sobie kompetencji kluczowych trwa przez całe życie i nigdy się nie kończy. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 7

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Wiadomości i umiejętności, które uczeń nabywa na każdym etapie edukacyjnym przedstawione są jako efekty kształcenia. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 8

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Podstawa programowa katechezy Kościoła katolickiego w Polsce wprowadzając pojęcie celów katechetycznych określa je jako wymagania ogólne. Są to ogólnie sformułowane efekty kształcenia religijnego, które należy osiągnąć w toku nauczania religii na danym etapie edukacyjnym. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 9

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Tym celom katechetycznym równoznacznym wymaganiami ogólnymi odpowiadają treści oraz wymagania szczegółowe zawierające wiadomości oraz oczekiwane umiejętności, które uczeń powinien przyswoić na danym etapie edukacyjnym. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 10

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Postawy ukazują, w jaki sposób treści i wymagania szczegółowe powinny wpływać na zachowanie katechizowanych (nie podlegają one ocenie szkolnej). Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 11

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce KORELACJA NAUCZANIA RELIGII Z EDUKACJĄ SZKOLNĄ Uwzględnia te treści przedmiotów nauczania, które są istotne z punktu widzenia celów katechetycznych nauczania religii. Integracja treści nauczania dotyczy następujących zagadnień: ü początek świata i sens historii, ü fundament wartości etycznych, ü funkcja religii w kulturze, ü przeznaczenie człowieka, ü relacja ze środowiskiem naturalnym (DOK 73). Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 12

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Korelacja nauczania religii z całością edukacji szkolnej w tych obszarach wymaga nie tylko funkcji integrującej ale także uzupełniającej lub polemicznej. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 13

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce Stosowanie korelacji pomiędzy treściami religijnymi, a edukacją szkolną jest potrzebne zarówno ze względów katechetycznych (łączenie doświadczenia życia z wiarą chrześcijańską), dydaktycznych (łatwiejsze przyswojenie tych samych treści, które omawia się w różnych aspektach na poszczególnych lekcjach), jak i wychowawczych (ukazanie uczniom jedności prawdy oraz szacunku do niej). Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 14

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce FORMACJA Proces wychowania doceniający istniejącą w człowieku sferę duchową. Proces ten charakteryzuje dostarczanie wewnętrznych impulsów do zgodnego współdziałania oraz wzajemnego oddziaływania na siebie człowieka i środowiska społecznego, poprzez uświadamianie uczniowi osobistego potencjału w postaci posiadanych przez niego mocnych i słabych stron. Tak rozumiana formacja zakłada pobudzanie potrzeby nieustannego rozwoju. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 15

Terminologia Podstawy programowej katechezy Kościoła katolickiego w Polsce EDUKACJA RELIGIJNA Ogół oddziaływań służących formowaniu zdolności życiowych człowieka w wymiarze religijnym. Zmierza ona do tego, by człowiek stawał się istotą bardziej dojrzałą i świadomie się realizującą, zadomowioną w danej kulturze, zdolną do twórczej krytyki i refleksyjnej afirmacji otaczającej go rzeczywistości. Edukacja religijna jest ukierunkowana na rozwój świadomości i kompetencji osoby oraz jej obecności w świecie. Ma za zadanie doprowadzić osobę do samodzielnego i rozumnego interpretowania ludzkiej egzystencji oraz udzielać jej pomocy w zrozumieniu siebie i świata w kontekście treści wyznawanej religii. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 16

Przedszkole Wprowadzenie w życie religijne Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 17

Podstawa programowa nauczania religii w przedszkolu – cele katechetyczne (wymagania ogólne) Dziecko na tym etapie edukacyjnym pokazuje swoją istotę (naturę) poprzez wytwarzanie obiektów wyrażających atrybuty człowieka, takie jak dobro, piękno. Aktywność dziecka urzeczywistnia się poprzez poznawanie tego, co prawdziwe, czynienie tego, co dobre i kształtowanie tego, co piękne. W ten sposób dziecko nastawione w swej aktywności na wytwarzanie dzieł użytecznych wyraża swą oryginalność, indywidualność jako twórca kultury, twórca historii samego siebie. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 18

Cele katechetyczne – wymagania ogólne Stara podstawa (2010) Nowa podstawa (2018) 1. Codzienne doświadczenia i ich interpretacja w świetle wiary. Dziecko doświadcza miłości Boga w codziennym życiu, wyjaśnia swoje przeżycia w świetle wiary, odkrywa piękno przyrody i otaczającego świata oraz Boga jako jego Dawcę, odkrywa też, kim jest Bóg i buduje Jego prawdziwy obraz. 1. Odkrywanie tajemnicy osobowego Boga objawiającego ludziom swoją miłość. Pomoc w odkrywaniu Pisma Świętego jako słowa Pana Boga skierowanego do ludzi. Ukazanie Boga objawiającego swoją miłość do ludzi poprzez stworzenie i odkupienie. 2. Zainteresowanie tematyką religijną. Dziecko rozwija uzdolnienia oraz kształtuje czynności intelektualne potrzebne w codziennym życiu i dalszej edukacji religijnej poprzez poznanie pierwszych pojęć religijnych i kształtowanie mentalności wiary, a ponad to poznaje Pismo Święte jako słowo Boga. 2. Ukazanie Jezusa Chrystusa – Syna Bożego zrodzonego z Maryi. Zapoznanie z Osobą Jezusa Chrystusa, który przychodzi do ludzi, naucza, uświęca i zbawia. Ukazanie roli Maryi w dziele zbawienia. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 19

Cele katechetyczne – wymagania ogólne 3. Kontakt z Bogiem w modlitwie i liturgii. Dziecko poznaje istotę modlitwy, rozwija sposoby kontaktowania się z Bogiem; poznaje zwyczaje chrześcijańskie związane z obchodami roku liturgicznego. 3. Zapoznanie z najważniejszymi wydarzeniami z życia Jezusa Chrystusa świętowanymi w roku liturgicznym. Świętowanie zbawczych wydarzeń w rodzinie i wspólnocie Kościoła. 4. Postawa społeczno – moralna. Dziecko buduje podstawy systemu wartości oraz uczestniczy w procesie wychowania moralno – społecznego, poznaje chrześcijańskie pojęcia dobra i zła, odkrywa znaczenie przykazania miłości Boga i bliźniego oraz jego konsekwencje; nabywa i rozwija umiejętności społeczne niezbędne do życia w rodzinie, grupie rówieśniczej i kontaktach z dorosłymi; pogłębia swój związek ze wspólnotą Kościoła i odnajduje w niej swoje miejsce. 4. Kształtowanie miłości do Boga i opartej na niej relacji z ludźmi. Zapoznanie z przykazaniem miłości Boga i bliźniego. Ukazanie świętych jako przyjaciół Pana Boga. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 20

Zalecane warunki i sposoby realizacji Realizacja podstawy programowej nauczania religii w przedszkolu wymaga ze względu na prawidłowy rozwój religijny dzieci oraz właściwy przebieg procesu wychowania i kształcenia uwzględnienia następujących uwarunkowań: ü Procesy wychowania powinno charakteryzować wspomaganie dziecka w nabywaniu umiejętności religijnego interpretowania życiowych wydarzeń oraz otaczającej go rzeczywistości. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 21

Zalecane warunki i sposoby realizacji ü Procesom wychowania religijnego powinno towarzyszyć wtajemniczenie chrześcijańskie, którego owocem jest spotkanie z Jezusem Chrystusem wraz z podejmowaną decyzją okazywania Mu bezwarunkowego posłuszeństwa i zaufania. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 22

Zalecane warunki i sposoby realizacji ü Procesy wspomagania dziecka w jego dążeniach do spotkania z Jezusem należy wspierać działaniami umożliwiającymi poznanie Go oraz przylgnięcie do Niego. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 23

Zalecane warunki i sposoby realizacji ü Biorąc pod uwagę małą zdolność koncentracji dziecka w wieku przedszkolnym, niezbędne jest urozmaicenie metod właściwych dla pracy dydaktycznej na tym etapie rozwoju. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 24

Zalecane warunki i sposoby realizacji ü Należy zadbać o to, by środowisko edukacyjne (wyposażenie Sali, materiały katechetyczne itp. ) spełniało wymogi stawiane edukacji w wieku przedszkolnym. Z tych samych powodów niezbędna jest ścisła współpraca katechetów z rodzicami dziecka. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 25

Korelacja nauczania religii z wychowaniem przedszkolnym Rozwój fizyczny dziecka Rozwój emocjonalny dziecka Nauczanie religii Rozwój poznawczy dziecka Rozwój społeczny dziecka Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 26

Korelacja nauczania religii z wychowaniem przedszkolnym W obszarze rozwoju fizycznego: ü Wykorzystanie zabaw ruchowych, konstrukcyjnych oraz ćwiczeń kształtujących nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 27

Korelacja nauczania religii z wychowaniem przedszkolnym W obszarze rozwoju emocjonalnego: ü Stwarzanie warunków do: • rozpoznawania i nazywania podstawowych emocji, radzenia sobie z ich przezywaniem; • szanowanie emocji swoich i innych osób; • adaptacji w otoczeniu; • rozróżniania emocji i uczuć. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 28

Korelacja nauczania religii z wychowaniem przedszkolnym W obszarze rozwoju społecznego: ü Wspomaganie w rozwijaniu: • poczucia wartości własnej i innych osób; • nawiązywania relacji rówieśniczych w duchu wartości; • poczucia przynależności do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej i innych; • nawyków stosowania zwrotów grzecznościowych; • zdolności w ocenie swojego zachowania; • współdziałania z innymi dziećmi i dorosłymi. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 29

Korelacja nauczania religii z wychowaniem przedszkolnym W obszarze rozwoju poznawczego: ü Wspomaganie w : • odróżnianiu elementów świata fikcji od rzeczywistości; • odpowiadaniu na pytania i ustalaniu kolejności zdarzeń; • czytaniu obrazów, nazywaniu symboli i znaków; • posługiwaniu się pojęciami dotyczącymi następstwa czasu; • rozumieniu pojęć dotyczących zjawisk przyrodniczych. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 30

Współpraca środowisk wychowawczych - parafia 1. Katecheza, dzieci w wieku przedszkolnym jest ściśle powiązana z wychowaniem w wierze, dlatego powinna wprowadzać dzieci do świętowania wiary w rodzinie i z rodziną. Katecheza dzieci w wieku przedszkolnym winna być uzupełniona doświadczeniem spotkania Boga we wspólnocie świętującej wydarzenia zbawcze w liturgii oraz inne wydarzenia parafialne, takie jak: nabożeństwa okolicznościowe, procesje itp. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 31

Współpraca środowisk wychowawczych - parafia 2. W diecezjach, w których istnieje praktyka wczesnej Komunii św. , może to być czas przygotowania dzieci do pełnego uczestnictwa we Mszy św. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 32

Ogólne cele kształcenia w wychowaniu przedszkolnym Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie całościowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania – uczenia się, co umożliwia dziecku odkrywanie własnych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowadzącej do prawdy, dobra i piękna. W tym procesie wspomaga dziecko katecheza. W efekcie takiego wsparcia dziecko osiąga dojrzałość do podjęcia nauki na pierwszym etapie edukacji. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 33

Szkoła specjalna Pozwólcie dzieciom przychodzić do Mnie Mk 10, 14 Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 34

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce ü Obecnie w naszych szkołach coraz częściej spotykamy uczniów mających różnorodne potrzeby edukacyjne, które nie mogą być zaspokojone w szkole dostosowanej do przeciętnego ucznia. ü Najważniejszą cechą tych uczniów jest specyficzny sposób nabywania wiedzy i umiejętności w procesie uczenia się. Jest to związane z ich funkcjonowaniem poznawczo-percepcyjnym. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 35

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Prawo oświatowe wymienia różne grupy uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych: ü Dzieci i młodzież z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi np. wady wymowy, obniżenie możliwości intelektualnych, dysharmonie rozwojowe, ü Dzieci i młodzież niepełnosprawna charakteryzująca się upośledzeniem umysłowym, wadą wzroku, wadą słuchu, niepełnosprawnością ruchową, autyzmem oraz przewlekle chore, Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 36

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce ü Dzieci i młodzież niedostosowana społecznie: z zaburzeniami w funkcjonowaniu emocjonalno – społecznym i trudnościami adaptacyjnymi, ü Dzieci i młodzież z trudnościami w nauce, powstałymi na skutek np. zaburzeń i odchyleń rozwojowych, niepełnosprawnością, niedostosowaniem społecznym, problemami w funkcjonowaniu emocjonalno – społecznym lub niewłaściwym procesem edukacyjnym. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 37

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Powyższe kwalifikacje wskazują jednoznacznie, że dzieci te nie mieszczą się w powszechnie funkcjonującym systemie edukacyjnym. Są one w stanie kontynuować naukę, ale potrzebują pomocy pedagogicznej w formie specjalnego programu nauczania, specjalnych metod nauczania dostosowanych do ich potrzeb, ograniczeń i możliwości. Powinny być uczone przez specjalnie przygotowanych nauczycieli. Często też potrzebują odmiennych rozwiązań organizacyjnych, ograniczenia materiału nauczania, przeznaczenia większej ilości czasu na jego opanowanie, indywidualnego systemu oceniania. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 38

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Ojciec Święty Jan Paweł II w Adhortacji apostolskiej o katechizacji w naszych czasach (catechesi tradendae) apelował o dostosowanie katechezy do poziomu umysłowego jej uczestnika. Zwracał uwagę na to, że katecheza ma przetransportować Słowo Boże na sposób mówienia ludzi do których jest skierowane. Zwracał również uwagę, że do istoty katechizacji należy trwanie i spotkanie w wierze nauczyciela z uczniami. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 39

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce W przesłaniu do uczestników międzynarodowego sympozjum na temat "Godność i prawa osoby z upośledzeniem umysłowym" w 2004 roku Papież napisał: „Punktem wyjścia każdej refleksji nad niepełnosprawnością muszą być fundamentalne założenia chrześcijańskiej antropologii: osoba niepełnosprawna, także wówczas, gdy zraniony jest jej umysł lub zaburzona zdolność postrzegania czy rozumienia, jest podmiotem w pełni ludzkim, mającym święte i niezbywalne prawa przynależne każdemu człowiekowi”. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 40

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Benedykt XVI w Posynodalnej adhortacji apostolskiej Sacramentum caritatis, będącej wyrazem troski o zapewnienie Komunii eucharystycznej wszystkim osobom niepełnosprawnym intelektualnie, podkreśla, że otrzymają one Eucharystię w wierze, również w wierze ich rodziny lub wspólnoty, która im towarzyszy (Sc 58). Każda osoba, niezależnie od jej ograniczeń, jest zdolna do relacji z Bogiem (por. DOK 189). Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 41

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Kryteria dopuszczenia do sakramentów Dokumenty Kościoła określają pewne warunki, jakie powinien spełniać przyjmujący sakramenty. Są one określone mianem dyspozycji. O jaką dyspozycję chodzi? Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 42

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Kryteria dopuszczenia do sakramentów Taką dyspozycją jest wiara, która jest pierwszym i podstawowym warunkiem przyjęcia sakramentu (por. KKK 1253), ale nie tylko wiara przyjmujących sakramenty, lecz wiara wspólnoty Kościoła, bo w niej dokonuje się udzielanie sakramentów świętych (KKK 1226). Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 43

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Kryteria dopuszczenia do sakramentów Kolejnym kryterium jest świadomość (KKK 1071). Rozumienie świadomości nawet dla człowieka dorosłego, określanego mianem sprawnego umysłowo, niekoniecznie musi oznaczać to samo w każdym przypadku. W odniesieniu do osób niepełnosprawnych umysłowo można powiedzieć, że jest to rozumienie tajemnicy wiary, na miarę ich możliwości poznawczych, intelektualnych, emocjonalnych. Ostatecznie my do końca nie wiemy, co dzieje się w umyśle takiej osoby. Nie jest wykluczone, że rozumie o wiele więcej, niż potrafi wypowiedzieć czy zasygnalizować. Dlatego ważne jest, by do każdego dziecka podchodzić w sposób indywidualny, mając na względzie jego możliwości i ograniczenia. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 44

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Kryteria dopuszczenia do sakramentów Na kryteria przygotowania do sakramentów osób z niepełnosprawnością intelektualną trzeba spojrzeć przez inny pryzmat, niż osób pełnosprawnych intelektualnie. Mniej ważny jest fakt, czy osoba z upośledzeniem umysłowym jest zdolna do przyswojenia chrześcijańskiej nauki. Ważniejsze jest to, by mogła doświadczyć poczucia, że jest kochana i sama może kochać, by przez poznanie Jezusa, wiarę w Jezusa i cały proces dydaktyczno – wychowawczy, nabrała ochoty do życia. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 45

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce – cele katechetyczne (wymagania ogólne) Rozwijanie zdolności we wzroście w świętości Wprowadzenie do funkcjonowania we wspólnocie wierzących, rozumienia i przyjmowania za własne przykazania miłości Boga i ludzi. Wyposażenie w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą na postrzeganie siebie jako dzieci Bożych, stworzonych na Jego obraz i podobieństwo oraz na pełne uczestnictwo w życiu sakramentalnym. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 46

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce W katechezie osób z różnymi niepełnosprawnościami chodzi zwłaszcza o doprowadzenie ich do odkrycia tajemnicy osobowego Boga, który kocha każdego człowieka i jest o niego zatroskany. Chodzi także o rozwijanie i wspieranie wiary wychowanka. U podstaw katechezy leży wychowanie liturgiczne, mające dokonywać się zarówno przez nauczanie, które wyjaśnia tajemnice wiary i sposoby jej celebrowania, jak i przez sam udział w liturgii, który pozostanie zawsze szczególnie ważnym punktem katechezy. Istotnym elementem jest formacja moralna, która stawia sobie za cel nauczenie odróżniania dobra od zła, a zwłaszcza rozbudzenie pragnień postępowania według przykazania miłości. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 47

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Podstawą katechezy specjalnej jest także wychowanie do modlitwy, które napotyka w dzisiejszych czasach na szczególną trudność, w wielu bowiem domach ludzi ochrzczonych zanikła praktyka modlitwy. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 48

Katecheza osób ze SPE w świetle Nowej Podstawy Programowej KK w Polsce Współczesna koncepcja katechezy osób z różnymi niepełnosprawnościami w szkole zwraca uwagę na jeszcze dwa elementy. Pierwszy to wychowanie do życia wspólnotowego. U jego podstaw leży przekonanie, że istnieje pewne podobieństwo między jednością Osób Boskich a relacjami między ludźmi, którzy – na wzór Trójcy Świętej – powinni żyć w braterstwie, w prawdzie i miłości. Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 49

Bibliografia: 1. Podstawa programowa Katechezy Kościoła katolickiego w Polsce, Kraków 2010 2. Podstawa programowa Katechezy Kościoła katolickiego w Polsce, Częstochowa 2018 Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 50

https: //podstawaprogramowa. pl/ http: //www. przedszkole. honoratki. pl/17, wychowanie-religijne Centrum Edukacji Nauczycieli w Łomży 51