PODSTAWA PROGRAMOWA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO PODSTAWY PRAWNE dr

PODSTAWA PROGRAMOWA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO PODSTAWY PRAWNE dr Małgorzata Plichcińska doradca metodyczny m. st. Warszawy w zakresie wychowania fizycznego Ciechanów, 5 listopada 2009

PROJEKT SYSTEMOWY „WDRAŻANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO I KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ” realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet III Działanie 3. 3, poddziałanie 3. 3. 3

CELE SPOTKANIA wzbogacenie wiedzy nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjów i ponadgimnazjalnych na temat nowej podstawy programowej przekazanie informacji dotyczących zmian w oświacie (zwłaszcza dotyczących wychowania fizycznego) spowodowanych zmianami w prawie wskazanie źródeł informacji na temat podstawy programowej oraz aktów prawnych

IGNORANTIA IURIS NOCET Nieznajomość prawa szkodzi

NAJWAŻNIEJSZE AKTY PRAWNE Ustawa z dnia 19 marca 2009 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz o zmianie niektórych innych ustaw Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli (. . . ) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 marca 2009 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

NAJWAŻNIEJSZE AKTY PRAWNE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 sierpnia 2009 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2009 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2009 r. w sprawie sposobu realizacji edukacji dla bezpieczeństwa

USTAWA Z DNIA 19 MARCA 2009 R. O ZMIANIE USTAWY O SYSTEMIE OŚWIATY ORAZ O ZMIANIE NIEKTÓRYCH INNYCH USTAW Dz. U. z 2009 r. Nr 56, poz. 458

JAKIE ZMIANY? Zmiana definicji podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego (art. 3 pkt 13 ustawy o systemie oświaty) Podstawę programową definiuje się jako obowiązkowy zestaw celów i treści nauczania opisany w formie ogólnych i szczegółowych wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności, które powinien posiadać uczeń po zakończeniu określonego etapu edukacyjnego.

JAKIE ZMIANY? Przekazanie dyrektorom szkół kompetencji w zakresie dopuszczania do użytku w szkole programów nauczania (art. 22 a ust. 2 ustawy o systemie oświaty) Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej szkole zaproponowany przez nauczyciela program nauczania.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 GRUDNIA 2008 R. W SPRAWIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ Dz. U. z 2009 r. nr 4, poz. 17

STRUKTURA ROZPORZĄDZENIA Treść rozporządzenia • • • załącznik 1 – wychowanie przedszkolne załącznik 2 – szkoła podstawowa załącznik 3 – kształcenie ogólne dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach • • załącznik 4 – gimnazja i szkoły ponadgimnazjalne załącznik 5 – zasadnicze szkoły zawodowe załącznik 6 – szkoły policealne załącznik 7 – szkoły specjalne * tylko załączniki zaznaczone na zielono zostały zmienione

CO ZAWIERAJĄ POSZCZEGÓLNE ZAŁĄCZNIKI DO ROZPORZĄDZENIA? ogólne cele kształcenia ogólnego (wychowania przedszkolnego) – zadania szkoły (przedszkola) wymagania ogólne w zakresie poszczególnych zajęć/przedmiotów wymagania szczegółowe w zakresie poszczególnych zajęć/przedmiotów zalecane warunki i sposób realizacji

TOMY PRZEDMIOTOWE I. Część ogólna II. Część szczegółowa Podstawa programowa – wychowanie fizyczne – klasy I-III Zalecane warunki i sposób realizacji Podstawa programowa – wychowanie fizyczne – klasy IV-VI Zalecane warunki i sposób realizacji Podstawa programowa – wychowanie fizyczne – gimnazjum i liceum Zalecane warunki i sposób realizacji Komentarz ekspertów tworzących podstawę programową wychowania fizycznego III. Opinie o podstawie programowej

KALENDARZ ZMIAN PROGRAMOWYCH

CO Z TEGO WYNIKA? przez 5 lat w szkołach podstawowych, przez 2 lata w gimnazjach pracujemy z dwiema podstawami programowymi i dwoma ramowymi planami nauczania!

W zależności od potrzeb i możliwości szkoły w klasach: IV-VI szkoły podstawowej, II-III gimnazjum, w szkołach ponadgimnazjalnych, dyrektor szkoły, po uzyskaniu pozytywnej opinii rady pedagogicznej, może postanowić o stosowaniu nowej podstawy programowej dla przedmiotów: Język obcy nowożytny Wychowanie fizyczne Etyka już od 1 -ego września 2009 roku!

PODSTAWA PROGRAMOWA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W klasach I-III edukację dzieci powierza się jednemu nauczycielowi. (Prowadzenie zajęć z … wychowania fizycznego, … można powierzyć nauczycielom posiadającym odpowiednie kwalifikacje).

CO OKREŚLA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO? Podstawa programowa określa, czego szkoła jest zobowiązana nauczyć ucznia o przeciętnych uzdolnieniach, na każdym etapie kształcenia. Nie wyklucza to poszerzania zakresu nauczanych treści – podstawa zobowiązuje nauczyciela do indywidualizacji nauczania stosownie do możliwości i potrzeb każdego ucznia oraz wzbogacania i pogłębiania treści nauczania stosownie do uzdolnień uczniów.

CO OKREŚLA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO? Podstawa programowa opisuje cele oraz treści kształcenia dla każdego przedmiotu na poszczególnych etapach edukacyjnych: etap I -edukacja wczesnoszkolna etap II -klasy IV-VI szkoły podstawowej etap III -gimnazjum etap IV -szkoła ponadgimnazjalna Podstawa programowa określa: wiadomości, które uczniowie powinni zdobyć, umiejętności, które uczniowie powinni opanować, postawy, które szkoła u uczniów powinna kształtować.

EFEKT – PROCES Dotychczasowa podstawa programowa opisywała proces kształcenia. Nowa podstawa programowa formułuje treści nauczania w języku efektów kształcenia. Taki opis jest zbieżny z ideą europejskich ram kwalifikacji. Ramy te pozwolą ustalać relacje między kwalifikacjami zdobytymi w różnych krajach Unii Europejskiej i umożliwią m. in. uznawalność kwalifikacji. *zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady Europy z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C 111/01).

JĘZYK WYMAGAŃ Dla każdego przedmiotu, na koniec każdego etapu kształcenia, opisane zostały: cele kształcenia sformułowane w języku wymagań ogólnych treści nauczania oraz oczekiwane umiejętności uczniów sformułowane w języku wymagań szczegółowych

JĘZYK WYMAGAŃ Wymagania szczegółowe w ramach jednego przedmiotu nie powtarzają się. Wymagania z etapów wcześniejszych obowiązują na wszystkich etapach późniejszych. Wymagania zdefiniowane na etapie późniejszym nie obowiązują na egzaminach po etapach wcześniejszych. Wymagania szczegółowe służą osiągnięciu celów kształcenia czyli wymagań ogólnych.

BLOKI TEMATYCZNE Wymagania szczegółowe odnoszą się do zajęć prowadzonych w systemie klasowo – lekcyjnym: Diagnoza sprawności i aktywności fizycznej oraz rozwoju fizycznego Trening zdrowotny Sporty całego życia i wypoczynek Bezpieczna aktywność fizyczna i higiena osobista Sport Taniec Edukacja zdrowotna

w I etapie edukacyjnym wyodrębniono obszar wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna w II, III i IV etapie edukacyjnym zapisano, że wychowanie fizyczne „pełni wiodącą rolę w edukacji zdrowotnej”; uznano również, że nauczyciele wychowania fizycznego, będą najlepiej przygotowani do prowadzenia zajęć z edukacji zdrowotnej i do pełnienia roli koordynatora edukacji zdrowotnej w szkole w celach kształcenia (wymaganiach ogólnych) wskazano na związek między zdrowiem i aktywnością fizyczną; również treści kształcenia (wymagania szczegółowe) dotyczą różnych aspektów zdrowia fizycznego w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych wyodrębniono blok tematyczny edukacja zdrowotna

EDUKACJA ZDROWOTNA Zajęcia wychowania fizycznego w zakresie edukacji zdrowotnej powinny być dostosowane do potrzeb uczniów (po przeprowadzeniu diagnozy tych potrzeb). Uczniowie powinni aktywnie uczestniczyć w planowaniu, realizacji i ewaluacji zajęć. Zajęcia powinny być wspierane przez realizację treści z zakresu edukacji zdrowotnej w ramach innych przedmiotów, w tym zwłaszcza: biologii, wychowania do życia w rodzinie, wiedzy o społeczeństwie, edukacji dla bezpieczeństwa, przedsiębiorczości, religii, etyki.

WARUNEK SKUTECZNOŚCI ZAJĘĆ EDUKACJI ZDROWOTNEJ prowadzenie zajęć z wykorzystaniem różnorodnych metod i technik aktywizujących oraz interaktywnych, w tym szczególnie metody projektu i portfolio współpraca z rodzicami uczniów w planowaniu i realizacji zajęć dokonywanie ewaluacji przebiegu zajęć (ewaluacji procesu), z udziałem uczniów i ich rodziców oraz wprowadzanie na tej podstawie modyfikacji ich treści i organizacji

ZADANIA SZKOŁY I NAUCZYCIELI Zapewnienie warunków do realizacji wymagań szczegółowych określonych w podstawie programowej: zajęcia w sali gimnastycznej, specjalnie przygotowanym pomieszczeniu zastępczym, na boisku szkolnym zajęcia w środowisku naturalnym zapewnienie urządzeń i sprzętu sportowego niezbędnych do zdobycia przez uczniów umiejętności i wiadomości określonych w podstawie programowej

ZADANIA SZKOŁY I NAUCZYCIELI Rozwijanie u uczniów wskaźników dyspozycji osobowościowych niezbędnych do: uczestniczenia w kulturze fizycznej w okresie nauki szkolnej, ale także po jej zakończeniu inicjowania i współorganizowania aktywności fizycznej dokonywania wyboru form aktywności fizycznej przez całe życie kształtowania prozdrowotnego stylu życia oraz dbałości o zdrowie

DLACZEGO ZMIANA? Mamy do czynienia ze zjawiskiem "migania się" od zajęć wychowania fizycznego. Dlatego należy poszerzyć formułę tych zajęć i zwiększyć różnorodność oferty. W II, III, i IV etapie edukacyjnym część zajęć WF pozostanie w systemie klasowo-lekcyjnym (w tej części realizowane są wymagania określone w podstawie programowej), a część zajęć będzie się mogła odbywać w postaci zajęć pozalekcyjnych lub pozaszkolnych (2 godz. tyg. ). Będą one obowiązkowe, ale będą umożliwiały wybór treści i form zajęć.

CZY UCZNIOWIE POWINNI MIEĆ MOŻLIWOŚĆ WYBORU ZAJĘĆ? dokonywanie wyborów to jedno z podstawowych wyzwań współczesności. Wybór niesie ryzyko – dlatego szkoła musi nauczyć dokonywania wyborów umiejętność dokonywania wyborów w zakresie własnej ścieżki edukacyjnej staje się w XXI wieku niezbędna – nauka szkolna to zaledwie początek procesu kształcenia przez całe życie (LLL - long life learning) szkoła ma obowiązek nauczyć mądrze wybierać

Szkoła, uwzględniając lokalne tradycje i warunki, a także potrzeby i oczekiwania uczniów powinna zorganizować: zajęcia sportowe rekreacyjno-zdrowotne taneczne turystyczne (aktywne formy turystyki)

ZAJĘCIA SPORTOWE Przeznaczone głównie dla uczniów uzdolnionych ruchowo i umożliwiające im uprawianie wybranej dyscypliny sportu. Utworzenie takich zajęć umożliwia nauczycielowi systematyczną pracę z reprezentacją szkoły, a uczniom udział w systemie rywalizacji sportowej. Udział w zajęciach w szkole może być uzależniony od selekcji uwzględniającej predyspozycje ucznia do uprawiania wybranej dyscypliny sportu.

ZAJĘCIA REKREACYJNO ZDROWOTNE Przeznaczone dla wszystkich chętnych uczniów. Umożliwiają aktywność fizyczną służącą zdrowiu, wypoczynkowi lub zabawie oraz udział w wewnątrzszkolnej rywalizacji sportowej, która powinna być nastawiona na przygotowanie uczniów do systematycznej aktywności w czasie wolnym. W ramach zajęć można proponować kilka form aktywności fizycznej do wyboru

ZAJĘCIA TANECZNE Przeznaczone dla wszystkich chętnych uczniów w celu rozbudzania ich zainteresowań tańcem. W ramach zajęć można proponować kilka form tańca do wyboru.

AKTYWNE FORMY TURYSTYKI Przeznaczone dla wszystkich chętnych uczniów w celu rozbudzania ich zainteresowań turystyczno – krajoznawczych, zachęcające do zdobywania odznak turystyki kwalifikowanej. W ramach zajęć można proponować kilka form turystyki do wyboru. W ramach tych zajęć dopuszcza się łączenie dwóch godzin obowiązkowych zajęć w okresie nie dłuższym niż 4 tygodnie. Organizując zajęcia należy pamiętać o obowiązkach wynikających z obowiązujących rozporządzeń, np. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu w sprawie warunków i sposobu organizowania … krajoznawstwa i turystyki (Dz. U. z 2001 r. Nr 135, poz. 1516 z późn. zm. )

Za organizację wszystkich obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego – organizowanych zarówno jako zajęcia lekcyjne, jak i pozalekcyjne lub pozaszkolne – odpowiada szkoła!

www. reformaprogramowa. men. gov. pl

PRZERWA

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 12 MARCA 2009 R. W SPRAWIE SZCZEGÓŁOWYCH KWALIFIKACJI WYMAGANYCH OD NAUCZYCIELI ORAZ OKREŚLENIA SZKÓŁ I WYPADKÓW, W KTÓRYCH MOŻNA ZATRUDNIĆ NAUCZYCIELI NIEMAJĄCYCH WYŻSZEGO WYKSZTAŁCENIA LUB UKOŃCZONEGO ZAKŁADU KSZTAŁCENIA NAUCZYCIELI Dz. U. z 2009 r. Nr 50, poz. 400

Zgodnie z nowym rozporządzeniem, oprócz nauczycieli, którzy ukończyli studia na kierunku zgodnym z nauczanym przedmiotem lub rodzajem prowadzonych zajęć, kwalifikacje posiadać będą również osoby, które ukończyły studia wyższe na kierunku, którego zakres określony w standardzie kształcenia dla danego kierunku w grupie treści podstawowych i kierunkowych obejmuje zakres nauczanego przedmiotu lub prowadzonych zajęć.

Zgodnie z przepisami nowego rozporządzenia, kwalifikacje do pracy na stanowisku nauczyciela wychowawcy w świetlicach szkolnych i internatach będzie posiadać również osoba, która ma kwalifikacje do zajmowania stanowiska nauczyciela w tym typie szkoły, w której prowadzona jest świetlica lub internat.

Kwalifikacje do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy posiada osoba, która legitymuje się zaświadczeniem potwierdzającym posiadanie przygotowania do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy (uzyskanym zgodnie z rozporządzeniem wydanym na podstawie art. 8 ust. 5 ustawy z dnia 8 września 2006 r. o Państwowym Ratownictwie Medycznym /Dz. U. Nr 191, poz. 1410, z późn. zm. /) * przepis wchodzi w życie z dniem 1 września 2010 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 23 MARCA 2009 R. ZMIENIAJĄCE ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE RAMOWYCH PLANÓW NAUCZANIA W SZKOŁACH PUBLICZNYCH Dz. U. z 2009 r. Nr 54, poz. 422

nowe ramowe plany nauczania dla I (klasy I-III szkoły podstawowej) i III etapu edukacyjnego (gimnazjum) * w pozostałych klasach szkoły podstawowej (klasy IIVI) i w pozostałych klasach gimnazjum (klasy II-III), do zakończenia cyklu kształcenia w tych szkołach, stosuje się dotychczasową podstawę programową kształcenia ogólnego (określoną w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół /Dz. U. Nr 51, poz. 458 z późn. zm. /) oraz dotychczasowe ramowe plany nauczania

WPROWADZONE ZMIANY Nie określa się tygodniowej liczby godzin w cyklu kształcenia przeznaczonej na poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne. Określa się minimalne ogólne liczby godzin, które należy przeznaczyć na realizację podstawy programowej z poszczególnych obowiązkowych zajęć edukacyjnych w całym cyklu kształcenia (np. wychowanie fizyczne w gimnazjum – 385 godzin przedmiotu w cyklu kształcenia, wychowanie fizyczne w edukacji wczesnoszkolnej – 290 godzin w cyklu kształcenia).

Dyrektor szkoły odpowiada za to, aby łączne sumy godzin w ciągu trzech lat zajęć z danego przedmiotu nie były mniejsze niż wymienione w ramowym planie nauczania, a efekty określone w podstawie programowej zostały osiągnięte. Prawidłowość realizacji podstawy programowej w zakresie poszczególnych przedmiotów będzie podlegała kontroli kuratora oświaty w ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego.

Rok szkolny trwa średnio 35 -36 tygodni nauki, podstawa programowa została ustalona tak, by można ją było zrealizować w ciągu 30 tygodni. Minimalna ogólna liczba godzin przeznaczona na poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne została obliczona na 30 lub 32 tygodnie nauki. Pozostały okres można wykorzystać np. na: -kontynuowanie obowiązkowych zajęć edukacyjnych realizowanych w systemie klasowo-lekcyjnym; -organizację zajęć w innej formie, -realizację projektów edukacyjnych.

Zajęcia wychowania fizycznego są prowadzone w grupach liczących od 12 do 26 uczniów. Dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub grup międzyklasowych.

GODZINY DO DYSPOZYCJI DYREKTORA SZKOŁY Dyrektor szkoły dysponuje dwoma rodzajami godzin do swojej dyspozycji: 1) dotychczasowymi godzinami do dyspozycji dyrektora szkoły (w liczbie precyzyjnie określonej w poszczególnych załącznikach do rozporządzenia) 2) godzinami do dyspozycji dyrektora szkoły wynikającymi z art. 42 ust. 2 pkt 2 Karty Nauczyciela.

W KLASACH, W KTÓRYCH REALIZOWANA JEST NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO, DOTYCHCZASOWE GODZINY DO DYSPOZYCJI DYREKTORA MOŻNA PRZEZNACZYĆ NA: okresowe lub roczne zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych realizację dodatkowych zajęć edukacyjnych, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania nauczanie historii i geografii kraju pochodzenia mniejszości narodowych i dziedzictwa kulturowego mniejszości etnicznych - w szkołach z nauczaniem w języku mniejszości narodowych, etnicznych lub języku regionalnym

W KLASACH, W KTÓRYCH REALIZOWANA JEST DOTYCHCZASOWA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO, DOTYCHCZASOWE GODZINY DO DYSPOZYCJI DYREKTORA MOŻNA PRZEZNACZYĆ NA: okresowe lub roczne zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych, realizację dodatkowych zajęć edukacyjnych, z języka obcego, języka mniejszości narodowej, etnicznej lub języka regionalnego, nieujętych w ramowym planie nauczania dla danego etapu edukacyjnego, jeżeli wymiar godzin umożliwia realizację podstawy programowej ustalonej dla tych zajęć albo dodatkowych zajęć edukacyjnych, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania.

W KLASACH, W KTÓRYCH REALIZOWANA JEST DOTYCHCZASOWA PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO, DOTYCHCZASOWE GODZINY DO DYSPOZYCJI DYREKTORA MOŻNA PRZEZNACZYĆ NA: realizację ścieżek edukacyjnych, obejmujących zestaw treści i umiejętności o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach nauczania przedmiotów lub bloków przedmiotowych, lub w postaci odrębnych zajęć, zorganizowanie zajęć dla grupy uczniów z uwzględnieniem ich potrzeb, w tym zajęć dydaktyczno – wyrównawczych i zajęć ruchowych o charakterze korekcyjnym, nauczanie historii i geografii kraju pochodzenia mniejszości narodowych i dziedzictwa kulturowego mniejszości etnicznych - w szkołach z nauczaniem w języku mniejszości narodowych, etnicznych lub języku regionalnym.

GODZINY Z ART. 42 UST. 2 PKT 2 KN od 1 września 2009 r. wprowadza się obowiązek prowadzenia przez nauczyciela zajęć opieki świetlicowej lub zajęć w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, o których mowa w art. 42 ust. 2 pkt 2 Ustawy Karta Nauczyciela w wymiarze 1 godziny tygodniowo obowiązek ten nie dotyczy dyrektorów, wicedyrektorów oraz nauczycieli, którzy obowiązki dyrektora i wicedyrektora pełnią w zastępstwie nauczyciela, któremu powierzono to stanowisko godziny te są dokumentowane przez nauczycieli w dziennikach zajęć pozalekcyjnych

SPOSÓB WYLICZANIA GODZIN dla nauczyciela pełnozatrudnionego (niezależnie od realizowanego pensum i ewentualnych godzin ponadwymiarowych) – 1 godzina w tygodniu (a od 1 września 2010 r. w szkole podstawowej i gimnazjum – 2 godziny w tygodniu), dla nauczyciela niepełnozatrudnionego proporcjonalnie mniejsza liczba godzin, które wyliczamy, pamiętając że rozliczamy te godziny półrocznie, w przypadku nauczycieli uzupełniających etat godziny te liczy się proporcjonalnie do wymiaru zatrudnienia w każdej szkole.

Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły wynikające z art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy –Karta Nauczyciela, mogą być przeznaczone na realizację: • • zajęć zwiększających szanse edukacyjne uczniów: praca z uczniem zdolnym lub z uczniem mającym trudności w nauce zajęć rozwijających zainteresowania uczniów

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 8 CZERWCA 2009 R. W SPRAWIE DOPUSZCZANIA DO UŻYTKU W SZKOLE PROGRAMÓW WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO I PROGRAMÓW NAUCZANIA ORAZ DOPUSZCZANIA DO UŻYTKU SZKOLNEGO PODRĘCZNIKÓW Dz. U. z 2009 r. Nr 89, poz. 730

DLACZEGO ZMIANA? Zmiany mają związek z nowym kształtem podstawy programowej kształcenia ogólnego, która zawiera precyzyjnie opisane wymagania, a dzięki temu także obowiązkowy zakres treści i umiejętności oczekiwanych od uczniów na zakończenie kolejnych etapów edukacyjnych. Nie chodzi tu o wszystkich uczniów w kraju, ale o konkretnych uczniów, z którymi pracuje konkretny nauczyciel. Zaproponowany przez nauczyciela program powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.

PROGRAM STAJE SIĘ BARDZIEJ PRAKTYCZNYM, A MNIEJ TEORETYCZNYM DOKUMENTEM Dzięki podstawie każdy nauczyciel zna cel kształcenia oraz treści nauczania. Nie ma jednak informacji o sposobach dojścia do celu. Na to pytanie odpowiedź powinien dawać program nauczania. Nauczyciel jest prawdziwym autorem realizowanego programu nauczania i wie, jak zorganizować proces nauczania w swojej szkole. Nauczyciel musi poznać podstawę programową, przemyśleć ją i zaplanować własny sposób realizacji.

PROGRAM NAUCZANIA OGÓLNEGO Program nauczania ogólnego obejmuje co najmniej jeden etap edukacyjny i może być dopuszczony do użytku w danej szkole, jeżeli: 1)stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, określonej w rozporządzeniu, o którym mowa w § 3 ust. 1 pkt 1, albo w dotychczasowej podstawie programowej kształcenia ogólnego;

PROGRAM NAUCZANIA OGÓLNEGO 2)zawiera: a) szczegółowe cele kształcenia i wychowania b) treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego c) sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany d) opis założonych osiągnięć ucznia e) propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia 3)jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym.

KTO DECYDUJE O DOPUSZCZENIU PROGRAMU DO UŻYTKU W DANEJ SZKOLE? Program nauczania ogólnego, program nauczania dla zawodu oraz program nauczania dla profilu kształcenia ogólnozawodowego, dopuszcza do użytku w danej szkole dyrektor szkoły, na wniosek nauczyciela lub nauczycieli.

ZADANIA NAUCZYCIELA Nauczyciel może: - opracować program samodzielnie bądź we współpracy z innymi nauczycielami - wybrać program opracowany przez innego autora, spośród ogólnodostępnych programów, jeśli uważa, że taki program najlepiej odpowiada potrzebom jego uczniów i warunkom, w jakich pracuje - zmodyfikować program opracowany przez innego autora (autorów), wskazując zakres proponowanych zmian z uzasadnieniem, dlaczego je proponuje.

PROCEDURA DOPUSZCZENIA PROGRAMU DO UŻYTKU W DANEJ SZKOLE Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły program nauczania (wniosek) Dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, doradcy metodycznego, konsultanta lub zespołu o zaproponowanym przez nauczyciela programie nauczania Dyrektor szkoły zasięga opinii rady pedagogicznej (obligatoryjnie) Dyrektor szkoły dopuszcza program do użytku w danej szkole Dopuszczenie może być udokumentowane poprzez odpowiednią adnotację na programie nauczania lub poprzez prowadzenie wykazu programów nauczania dopuszczonych do użytku w danej szkole)

KTO MOŻE ZAOPINIOWAĆ PROGRAM? nauczyciel mianowany lub dyplomowany, posiadający wykształcenie wyższe i kwalifikacje wymagane do prowadzenia zajęć edukacyjnych, dla których program jest przeznaczony konsultant lub doradca metodyczny zespół nauczycielski, zespół przedmiotowy lub zespół problemowo-zadaniowy (o których mowa w przepisach w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół) Opinia powinna zawierać w szczególności ocenę zgodności programu nauczania ogólnego z podstawą programową kształcenia ogólnego i dostosowania programu do potrzeb i możliwości uczniów, dla których jest przeznaczony.

JAK OCENIAĆ PROGRAM? Najważniejszą kwestią, którą należy sprawdzić przed dopuszczeniem programu do użytku w danej szkole jest jego zgodność z podstawą programową. Program może zawierać dodatkowe treści nauczania wykraczające poza zakres ustalony w podstawie programowej, jeśli są dobrze uzasadnione i możliwe do wprowadzenia w danych warunkach, ale przede wszystkim musi prowadzić do efektywnego nauczenia wszystkiego, co zostało zapisane w podstawie. Jeśli program wykracza w jakimś zakresie poza podstawę programową, należy zwrócić uwagę, czy i na ile takie poszerzenie jest zasadne, a także możliwe do zrealizowania z uczniami.

SZKOLNY ZESTAW PROGRAMÓW NAUCZANIA Dopuszczone do użytku w danej szkole programy nauczania stanowią szkolny zestaw programów nauczania. Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w zestawie programów nauczania całości podstawy programowej kształcenia ogólnego ustalonej dla danego etapu edukacyjnego (w przypadku szkoły prowadzącej kształcenie w zawodach albo w profilach kształcenia ogólnozawodowego – także całości podstawy programowej kształcenia w zawodzie, albo podstawy programowej kształcenia w profilu kształcenia ogólnozawodowego)

OKRES PRZEJŚCIOWY Z uwagi na sukcesywne wdrażanie nowej podstawy programowej, wykazy programów nauczania dopuszczonych na poszczególnych etapach kształcenia do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej na podstawie dotychczasowych przepisów będą nadal zamieszczone na stronie internetowej MEN. Nauczyciele klas w których obowiązuje dotychczasowa podstawa programowa kształcenia ogólnego mogą wybierać programy z tego wykazu, przy czym programy wpisane do tych wykazów również wymagają dopuszczenia do użytku w danej szkole przez dyrektora szkoły.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 19 SIERPNIA 2009 R. W SPRAWIE DOPUSZCZALNYCH FORM REALIZACJI DWÓCH GODZIN WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Dz. U. z 2009 r. Nr 136, poz. 1116

Część zajęć musi być realizowana w systemie klasowo-lekcyjnym (w tej części realizowane są wymagania określone w podstawie programowej). Część zajęć (2 godz. tyg. ) może być organizowana przez szkołę jako zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i pozaszkolne i może odbywać się w grupach międzyoddziałowych i międzyklasowych.

Dwie godziny obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego (w ramach tygodniowego wymiaru godzin) dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej, gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych mogą być realizowane w formie: zajęć sportowych zajęć rekreacyjno-zdrowotnych zajęć tanecznych aktywnych form turystyki Dyrektor szkoły, po uzgodnieniu z organem prowadzącym i po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczną i radę szkoły lub radę rodziców, przygotowuje propozycje wskazujące formy realizacji dwóch godzin obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego, w ramach ww. form, do wyboru przez uczniów.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 grudnia 2003 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji czwartej godziny obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego (Dz. U. Nr 217, poz. 2128) traci moc z dniem 1 września 2009 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 25 SIERPNIA 2009 R. ZMIENIAJĄCE ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE BEZPIECZEŃSTWA I HIGIENY PRACY W PUBLICZNYCH I NIEPUBLICZNYCH SZKOŁACH Dz. U. z 2009 r. Nr 139, poz. 1130

Możliwość łączenia zajęć z tego samego przedmiotu w bloki, przy zachowaniu zasady równomiernego obciążenia zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia.

W pomieszczeniach szkoły lub placówki zapewnia się uczniom możliwość pozostawienia części podręczników i przyborów szkolnych.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 28 SIERPNIA 2009 R. W SPRAWIE SPOSOBU REALIZACJI EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA Dz. U. z 2009 r. Nr 139, poz. 1131

edukacja dla bezpieczeństwa -30 godzin (w cyklu nauki dla gimnazjum) podczas zajęć edukacji dla bezpieczeństwa obejmujących prowadzenie ćwiczeń w zakresie udzielania pierwszej pomocy w oddziałach liczących więcej niż 30 uczniów obowiązuje podział na grupy oddziały liczące nie więcej niż 30 uczniów mogą być dzielone na grupy podczas ww. ćwiczeń, za zgodą organu prowadzącego szkołę

JAKIE ZMIANY PRZED NAMI? obecnie trwają prace nad przygotowaniem projektu rozporządzenia w sprawie oceniania, promowania i klasyfikowania uczniów (. . . ) przygotowanie zmian w ramowych planach nauczania w szkołach publicznych dla II i IV etapu edukacyjnego (2010 – 2012)

BIBLIOGRAFIA Materiały ze szkolenia dla Trenerów Grupy 2000: „Wdrażanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół”, zorganizowanego 12. 05. 2009 przez MSCDN wydział w Warszawie. Materiały ze szkolenia ekspertów przedmiotowych podstawy programowej: „Wdrażanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół”, zorganizowanego w dniach 16– 18. 10. 2009 w Dębem. Strona internetowa: www. men. gov. pl Strona internetowa: www. reformaprogramowa. men. gov. pl

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ dr Małgorzata Plichcińska doradca metodyczny m. st. Warszawy w zakresie wychowania fizycznego ggosia 75@wp. pl http: //malgorzata. gebora. edu. oeiizk. waw. pl