Podstawa programowa nauczania fizyki oglne zaoenia zmian podstawy
- Slides: 26
Podstawa programowa nauczania fizyki: Ø ogólne założenia zmian podstawy programowej Ø wymagania doświadczalne, a szkolne laboratoria fizyczne Ø jak organizować edukację z fizyki?
Podstawa programowa to zapis tego, czego państwo zobowiązuje się nauczyć przeciętnie uzdolnionego ucznia Podstawa programowa opisuje efekty kształcenia po każdym etapie edukacji – krajowa struktura kwalifikacji (European Qualification Framework) Nowa podstawa programowa zastąpi także standardy wymagań egzaminacyjnych
Efekty kształcenia wyrażone są w języku wymagań na koniec każdego etapu kształcenia. Wymagania ogólne – opisują cele kształcenia Wymagania szczegółowe – opisują treści kształcenia I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych Ø posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; przelicza jednostki prędkości; Ø stosuje do obliczeń związek między masą ciała, przyspieszeniem i siłą; Wymagania szczegółowe
Wymagania edukacyjne są wspólne dla różnych odbiorców, w szczególności dla: § § ucznia nauczyciela autorów podręczników autorów arkuszy sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych
Główne założenia reformy programowej w gimnazjum i liceum GIMNAZJUM + I KLASA LICEUM fizyka „jakościowa” przeznaczenie przynajmniej pierwszych czterech lat tego cyklu na jednakowy dla wszystkich, pełny kurs kształcenia ogólnego, obejmującego wszystkie podstawowe obszary wiedzy KLASA II i ½ III LICEUM fizyka „ilościowa” skrócenie przygotowania do matury z 2, 5 lat do 1, 5 roku
STARA NOWA Wykorzystanie wiedzy fizycznej w praktyce życia codziennego. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych Umiejętność prezentowania wyników własnych obserwacji, eksperymentów i przemyśleń. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Poznanie podstawowych praw opisujących przebieg zjawisk fizycznych i astronomicznych w przyrodzie III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych Budzenie zainteresowań IV. Posługiwanie się informacjami prawidłowościami świata przyrody pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularno-naukowych)
Gimnazjum 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Ruch prostoliniowy i siły Energia Właściwości materii Elektryczność Magnetyzm Ruch drgający i fale Fale elektromagnetyczne i optyka Wymagania przekrojowe Wymagania doświadczalne
Co ubyło? 1. Ruchy krzywoliniowe 2. Zasada zachowania pędu 3. Loty kosmiczne 4. Natura światła 5. Urządzenia do przekazywania informacji IV etap edukacji – zakres podstawowy 1. Grawitacja i elementy astronomii 2. Fizyka atomowa 3. Fizyka jądrowa
IV etap – zakres rozszerzony 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Ruch punktu materialnego Mechanika bryły sztywnej Energia mechaniczna Grawitacja Termodynamika Ruch harmoniczny i fale mechaniczne Pole elektryczne Prąd stały Magnetyzm, indukcja magnetyczna Fale elektromagnetyczne i optyka Fizyka atomowa i kwanty promieniowania elektromagnetycznego
Gimnazjum 8. Wymagania przekrojowe. Uczeń: 1) opisuje przebieg i wynik przeprowadzanego doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych przyrządów, wykonuje schematyczny rysunek obrazujący układ doświadczalny; 2) wyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia; 3) szacuje rząd wielkości spodziewanego wyniku i ocenia na tej podstawie wartości obliczanych wielkości fizycznych; 4) przelicza wielokrotności i podwielokrotności (przedrostki mikro-, mili-, centy-, hekto-, kilo-, mega-); przelicza jednostki czasu (sekunda, minuta, godzina, doba); 5) rozróżnia dane i szukane; 6) odczytuje dane z tabeli i zapisuje dane w formie tabeli;
7) rozpoznaje proporcjonalność prostą na podstawie danych liczbowych lub na podstawie wykresu oraz posługuje się proporcjonalnością prostą; 8) sporządza wykres na podstawie danych z tabeli (oznaczenie wielkości i skali na osiach) a także odczytuje dane z wykresu; 9) rozpoznaje zależność rosnącą i malejącą na podstawie danych z tabeli lub na podstawie wykresu oraz wskazuje wielkość maksymalną i minimalną; 10) posługuje się pojęciem niepewności pomiarowej; 11) zapisuje wynik pomiaru lub obliczenia fizycznego jako przybliżony (z dokładnością do 2 -3 cyfr znaczących); 12) planuje doświadczenie lub pomiar, wybiera właściwe narzędzia pomiaru; mierzy: czas, długość, masę, temperaturę, napięcie elektryczne, natężenie prądu.
9. Wymagania doświadczalne W trakcie nauki w gimnazjum uczeń obserwuje i opisuje jak najwięcej doświadczeń. Nie mniej niż połowa doświadczeń opisanych poniższej powinna zostać wykonana samodzielnie przez uczniów w grupach, pozostałe doświadczenia – jako pokaz dla wszystkich, wykonany przez wybranych uczniów pod kontrolą nauczyciela.
Uczeń: 1) wyznacza gęstość substancji z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu, walca lub kuli za pomocą wagi i linijki; 2) wyznacza prędkość przemieszczania się (np. w czasie marszu, biegu, pływania, jazdy rowerem) za pośrednictwem pomiaru odległości i czasu; 3) dokonuje pomiaru siły wyporu za pomocą siłomierza (dla ciała wykonanego z jednorodnej substancji o gęstości większej od gęstości wody); 4) wyznacza masę ciała za pomocą dźwigni dwustronnej, innego ciała o znanej masie i linijki;
5) wyznacza ciepło właściwe wody za pomocą czajnika elektrycznego lub grzałki o znanej mocy (przy założeniu braku strat); 6) demonstruje zjawisko elektryzowania przez tarcie oraz wzajemnego oddziaływania ciał naładowanych; 7) buduje prosty obwód elektryczny według zadanego schematu (wymagana jest znajomość symboli elementów: ogniwo, opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz, amperomierz); 8) wyznacza opór elektryczny opornika lub żarówki za pomocą woltomierza i amperomierza;
9) wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii za pomocą woltomierza i amperomierza; 10) demonstruje działanie prądu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany kierunku wychylenia przy zmianie kierunku przepływu prądu, zależność wychylenia igły od pierwotnego jej ułożenia względem przewodu); 11) demonstruje zjawisko załamania światła (zmiany kąta załamania przy zmianie kąta padania – jakościowo);
12) wyznacza okres i częstotliwość drgań ciężarka zawieszonego na sprężynie oraz okres i częstotliwość drgań wahadła matematycznego; 13) wytwarza dźwięk o większej i mniejszej częstotliwości od danego dźwięku za pomocą dowolnego drgającego przedmiotu lub instrumentu muzycznego; 14) wytwarza za pomocą soczewki skupiającej ostry obraz przedmiotu na ekranie, odpowiednio dobierając doświadczalnie położenie soczewki i przedmiotu.
Doświadczenia typu wyznaczanie (lub mierzenie) Etapy: zrozumienie, planowanie rozwiązania, potrzebne środki, wykonanie, sprawdzenie wyników, obliczenia, jednostki w układzie SI, refleksja nad rozwiązaniem. Wyznacz wartości: 1. gęstość substancji 2. prędkość przemieszczenia 3. masę ciała 4. ciepło właściwe wody 5. opór elektryczny 6. moc żarówki 7. okres i częstotliwość drgań Dokonaj pomiaru: 8. siły wyporu
Doświadczenia jakościowe (problemowe) Etapy: przewidywanie zjawiska, planowanie czynności, potrzebne środki, wykonanie i obserwacja, wyjaśnienie zjawiska, refleksja nad rozwiązaniem. Rola pytań dydaktycznych (pytania rozstrzygnięcia, pytania dopełnienia, pytania o przyczynę, o skutek, o rodzaj zależności. Użyte „czasowniki operacyjne”: - demonstruje (zjawisko elektryzowania przez tarcie …) - demonstruje (działanie prądu w przewodniku na igłę …) - demonstruje (zjawisko załamania światła …) - buduje (prosty obwód elektryczny według schematu …) - wytwarza (dźwięk o większej i mniejszej częstotliwości …) - wytwarza (za pomocą soczewki skupiającej ostry obraz …)
„Wyznacza gęstość substancji, z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu, walca lub kuli za pomocą wagi i linijki” Zestaw doświadczalny: Pomiar średnicy walca: Każdy zestaw doświadczalny powinien zawierać:
Wyznacza ciepło właściwe wody za pomocą czajnika elektrycznego lub grzałki o znanej mocy (przy założeniu braku strat) !!! BEZPIECZEŃSTWO UCZNIÓW NA LEKCJI !!! ODPOWIEDZIALNOŚĆ NAUCZYZIELA Bezpieczna grzałka Rezystor 4, 7 Ω / 10 W
Demonstruje działanie prądu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany kierunku wychylenia przy zmianie kierunku przepływu prądu, zależność wychylenia igły od pierwotnego jej ułożenia względem przewodu) Doświadczenie Oersteda Zwojnica z kompasami KLIKNIJ na rysunek - pokaz doświadczenia
Demonstruje zjawisko załamania światła (zmiany kąta załamania przy zmianie kąta padania – jakościowo) Wytwarza dźwięk o większej i mniejszej częstotliwości od danego dźwięku za pomocą dowolnego drgającego przedmiotu lub instrumentu muzycznego kliknij na rysunek
Informacje na temat sposobów wdrażania zmian programowych można znaleźć w poradnikach umieszczonych w witrynie http: //www. reformaprogramowa. men. gov. pl/ Uczniowie gimnazjum powinni mieć w poszczególnych klasach od 30 do 33 godzin zajęć tygodniowo W oddziałach, w których liczba uczniów przekracza 30, połowa zajęć wymagających ćwiczeń, w tym laboratoryjnych prowadzona jest w grupach
Blok przyrodniczy - doświadczalny Fizyka - 130 godzin 90 h (1 + 2 + 1) – zajęcia klasowo–lekcyjne Doświadczenia – propozycje (II klasa) 2 godziny fizyki razem w ciągu całego roku, nauczyciel sam ustala „ 14” zajęć na doświadczenia (mogą być 2 -godzinne)
Informacje na temat sposobów wdrażania zmian programowych można znaleźć w poradnikach umieszczonych w witrynie http: //www. reformaprogramowa. men. gov. pl Dziękuję Państwu za uwagę!
- Podstawa programowa wf 1-3
- Podstawa programowa fizyka
- Podstawa programowa wychowanie fizyczne
- Podstawa programowa religia
- Podstawa programowa etyka
- Przedszkole nr 7 gorzów
- Historia sztuki podstawa programowa
- Podstawa programowa definicja
- Podstawa programowa filozofia
- Podstawa programowa wychowanie fizyczne
- Siła jako przyczyna zmian ruchu wzory
- Dominik wojtczak
- Siła jako przyczyna zmian ruchu wzory
- Propozycje zmian w karcie nauczyciela
- Ekwipotencjalność psychologia
- Siła bezwładności wzór
- Zmiany na mapie politycznej europy po 1989
- Instytut fizyki umk
- Koszykowa 75 wydział fizyki
- Zastosowanie fizyki w życiu codziennym prezentacja
- Shutter
- Katedra fizyki prz
- Praw fizyki pan nie zmienisz
- Eduroam pwr
- Instytut fizyki uj
- Ramowe plany nauczania 2021/22
- System szkolnictwa w polsce schemat