NACIONALIN MOKYKL VERTINIMO AGENTRA MOKINI POREIKI UGDYMO VEIKSMINGUMAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKINIŲ POREIKIŲ UGDYMO VEIKSMINGUMAS IR VERTINIMAS Eišiškės 2011 10 27

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Elementai, kurie daro tiesioginę įtaką mokymuisi: TURINYS Mokinių mokymasis – visa to, ką darome mokyklose, dėmesio centras PRODUKTAI/ VERTINIMAS PROCESAS/ VEIKLA, METODAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KOKIŲ ĮGŪDŽIŲ TURIME MOKYTI? (pagal G. Petty) • Mokymasis mokytis: Informacijos rinkimas; Suvokimo sukūrimas: analizė (klausimai „kas“ ir „kodėl“); Produktyvus mąstymas: sintezė, kūrybiškumas ir įvertinimas (klausimai „kaip“ ir vertinamieji klausimai) ; Strateginis ir refleksyvus mąstymas • Emociniai ir socialiniai įgūdžiai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokiniai turi gebėti: Žinios Apibrėžti Įvardinti Išvardinti Prisiminti Pakartoti Suvokimas Suklasifikuoti Apibūdinti Paaiškinti Identifikuoti Demonstruoti Suvaidinti Iliustruoti Numatyti Pritaikymas Analizė Sintezė Įvertinimas Palyginti Spręsti Priešpastatyti Atrinkti Išrūšiuoti Kurti Modeliuoti Diskutuoti Apibrėžti Vertinti Numatyti

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Į kokius spąstus galima pakliūti? Turinio spąstai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip diferencijuoti mokymą, kad patenkintume visų besimokančiųjų poreikius?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Diferenciacija klasės viduje (gabiesiems): 1. Diferencijuoti uždavinius, skirtus pažengusiems mokiniams 2. Duoti daugiau laisvės 3. Gali būti vaikas mokytojo repetitorius 4. Skirtingus namų darbus 5. Duodami papildomi uždaviniai 6. Daugiau atvirų klausimų 7. Projektinių veiklų 8. Aukštesnių gebėjimų reikalaujančių užduočių 9. Savarankiškas mokymasis pagal planą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Diferenciacija klasės viduje (specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Žemesni reikalavimai Skirtingi rezultatai Tą pačią temą nagrinėti iš skirtingų šaltinių Pristatyti medžiagą, užduotis skirtingais būdais Mokymasis pagal struktūrą ir parama Gali prireikti daugiau uždarų klausimų Užduotys, atitinkančios poreikius, mokymosi būdus 8. Bendravimas, diskusijos, draugų vertinimas ir pagalba 9. Namų darbai (atitinkantys gebėjimus) 10. Žemesnių gebėjimų reikalaujančios užduotys

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Diferencijavimo erdvės TURINYS PRODUKTAI/ VERTINIMAS PROCESAS/ VEIKLA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Koks turi būti turinys gabiems mokiniams?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Turinio prasme pamoka turėtų būti: • Daugiau abstrakti, nei konkreti • Orientuota daugiau į bendrus dėsnius, o ne į konkrečius • Susijusi su keliais dalykais, o ne su vienu • Labiau metodinė, o ne tik turininė • Daugiau orientuota į daugelio problemų sprendimą, o ne į vieną.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Silpniau besimokantiems mokiniams? • Struktūruotas turinys; • Daugiau orientuota į konkrečius dėsnius; • Naudoti skirtingus mokymosi šaltinius tam tikroms žinioms ir įgūdžiams suformuoti; • Labiau susijusi su vienu dalyku • Turinys atitinka mokinių skaitymo lygį; • Turinys atitinka mokinių asmeninę patirtį;

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Struktūros pagalba • Išskirti, pabraukti • Sudaryti „koncerto žemėlapį“ – minčių žemėlapį, voratinklio schemas ir kitas grafines tvarkykles • Kurti užrašus • Rašyti santraukas • Sudaryti išankstines tvarkykles, kai mokiniams iš anksto pasakoma, ko jie mokysis pamokoje ar per kitą mokymosi etapą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokydami turinio: • Pirmiausia parodykite struktūrą. • Turinį pateikite pabrėždami svarbiausius dalykus ir svarbiausias taisykles. • Patikrinkite, ar mokiniai supranta „kodėl“. • Tegul mokiniai pasamprotauja apie turinį, o ne vien jį atgamina. • Peržvelkite svarbiausius dalykus ir svarbiausias taisykles. • Skirkite užduotis papildyti detalėmis • Patikrinkite, kaip mokiniai atsimena ir supranta struktūrą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokymosi įgūdžių geriausiai išmoksta: • Kai mokomasi įtraukiant mokinius į apgalvotą veiklą/programą • kai atliekamos konkrečios užduotys tam tikriems įgūdžiams pritaikyti • Kai mokiniai mokomi ne tik ką daryti, bet ir kaip bei kodėl daryti • Kai mokiniai reflektuoja (įsivertina), kaip taikė įgūdžius, ko pasiekė išmokę skyrių.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokant turinio labai svarbu atsižvelgti į skaitymo ir rašymo įgūdžius

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant mokymo turinį: • Ar turinys pateikiamas nuosekliai, tinkamai, siejant su mokinių žiniomis ir patirtimi? • Ar pateikiami geri pavyzdžiai, analogijos? • Ar mokiniai prisideda prie turinio pateikimo? Gali būti taip, kad kai kas atliekama sumaniai, pateikiant gerų pavyzdžių, tačiau kai kurias vietas gali būti sunku suprasti. . .

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ko reikia vidutinių ugdymosi poreikių mokiniams? 1. Tikėjimo savo sėkme. 2. Struktūros pagalbos – • Išskirti, pabraukti • Sudaryti „koncerto žemėlapį“ – minčių žemėlapį, voratinklio schemas ir kitas grafines tvarkykles • Kurti užrašus • Rašyti santraukas • Sudaryti išankstines tvarkykles, kai mokiniams iš anksto pasakoma, ko jie mokysis pamokoje ar per kitą mokymosi etapą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Procesas/Veikla Keisti mūsų mokymo strategijas, kad padėtume mokiniams įgyti reikalingų žinių ir įgūdžių.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Reikėtų rūpintis abiem: Procesu: kaip padaryti ir kada Produktu: ką mokinys padarė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ugdant gabius: Procesas turi būti: • • Kompleksinis Atviras Abstraktus - atrasti, o ne išmokti Laisvas laike (neribojama 45 min. ) Pamoka kritinė, o ne prisitaikanti Mobili pamoka (įvairiose aplinkose) Integracinė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ugdant vidutinių ugdymosi poreikių mokinius: – Vienpakopis, struktūruotas – Galimybių gaut tinkamą instrukciją (nurodymą) savo lygiui – Ypatingas dėmesys procesui - kaip padaryti? – Veiklų: • • Labiau konkretesnių Labiau struktūruotų Mažiau žingsnių, nuoseklesnių Savo skaitymo lygio – Lėtesnio tempo

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA PALYGINKITE tai puikus dalykas gilinant suvokimą • Dvi epochas • Prezidentinę ir parlamentinę sistemas • Krikščionybę ir islamą • Tiesioginę ir atpasakojamąją kalbą • Paprastas trupmenas su dešimtainėmis • Antikos stilių su gotikos stiliumi • Akmenų ir senovės skulptūras • Veikėjų charakterius • Kūrinių laiką, vietą, moralą • Graikų ir romėnų civilizacijas • Skirtingų architektūros stilių pastatus • Gerą fizinę būklę su gera sveikata • Metamorfines uolienas su nuosėdinėmis • Sinusus ir kosinusus • Žmogžudystę ir netyčinį nusikaltimą • Žmogaus ląstelę su augalo ląstele • Kalbos dalis vieną su kita • Meno srovių ir dailininkų kūrybą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Lyginimui pateikite sukurti: • • • Bruožus Teiginius Klausimus Iliustracijas Schemas ir t. t.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GABIŲ NORAI • Pažengusiam į priekį gali prireikti: – Prašuoliuoti (skip) praktiką medžiagos įvaldymui – Veiklų, kurios: • • Kompleksinės Daugiapakopių Atvirų – neužbaigtų Abstrakčių – Koreguojamas tempas, kad būtų galima: • Daugiau ir nuodugniau tyrinėt, studijuot turinį

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VIDUTINIŲ POREIKIŲ MOKINIŲ NORAI • Mokiniams, kurie nėra pasirengę, gali prireikti: – Pagalbos, kol bus ištaisomi mokymosi skirtumai; – Galimybių gauti tinkamą instrukciją (nurodymą) savo lygiui; – Veiklų: • • Labiau konkretesnių Labiau struktūruotų Mažiau žingsnių, nuoseklesnių Savo skaitymo lygio – Lėtesnio tempo

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKINIŲ NORAI, ATSIŽVELGIANT Į MOKYMOSI STILIUS • Vizualinis (, , MATAU”) – Norėčiau sužinoti matydamas; – Norėčiau dažnai naudotis žymekliais ir perskaityti instrukcijas pats • Audialinis (, , GIRDŽIU”) – Geriausiai mokausi klausydamas; – Gerai paskaita ir diskusijos; – Galiu būti jautresnis triukšmui. • Taktilinis (, , LIEČIU”) – Geriausiai mokausi , , su rankomis” praktikuodamasis

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Interesas Temos turinys, susijęs su tuo, ką mokinys mėgsta daryti

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant veiklas ir užduotis (1): • Ar užduotys tinkamos - apibrėžtos ir įvykdomos, kurios reikšmingos mokiniams ir susietos su jų patirtimi, žiniomis, poreikiais? • Ar tos užduotys įtraukia mokinius į protinę/kognityvinę veiklą nagrinėjant turinį? • Ar teikiamos papildomos pagalbos priemonės užduočiai suprasti ir atlikti? • Ar siekiant sustiprinti supratimą, mokiniai inicijuoja ar pritaiko veiklas ir projektus?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant veiklas ir užduotis (2): • Ar užduotys skatina bendradarbiavimą? • Ar suplanuotos užduotys skatina įsitraukimą į bendrą klasės darbą/į bendruosius klasės tikslus? • Ar užduotys skatina diskusijas? • Ar sudaroma galimybė mokiniams mokantis vieniems su kitais kalbėtis? • Ar mokiniai patiria pasitenkinimo jausmą dirbdami?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokinių grupių sudarymas – diferencijuoto ugdymo pagrindas • Lanksti grupė • Įtraukančios, mokančios pagarbos užduotys • Nuolatinis vertinimas ir koregavimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ką reiškia , , lanksti grupė? ” • Mokiniai gali būti grupuojami dėl instruktavimo pagal pasirengimą, interesus ir mokymosi stilius. • Grupės turi būti lanksčios ir turi keistis

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pagarbios užduotys • Pagarba kiekvieno mokinio pasirengimo lygiui • Visiems mokiniams keliami dideli mokymosi lūkesčiai • Galimybė tyrinėjant turinį suprasti pagrindinius dalykus • Užduotys, kurios yra: – Vienodai įdomios, patrauklios ir svarbios

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pagarbios užduotys Jūs negalite turėti prastų skaitytojų šiai knygai ir puikių skaitytojų šiai. Reikia kūrybos ir naujovių!!!!

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pagarbių užduočių pavyzdžiai, kad diferenciacija teiktų paramą Sudedamas paveiksliukas Pakopiniai pamokų planai Medžiaga rankose Įvairios užduotys, užduočių paskirstymas Įtvirtinimo veikla Mokymosi sutartys Grafinis organizavimas Instrukcijos mažai grupei Įvairi medžiaga Kubas Įvairios apklausos strategijos Literatūros rateliai Skaitymo dienoraštis Įmagnetintos santraukos Mokymasis bendradarbiaujant Galimybė pasirinkti (grupę, užduotį ir t. t. ) Source: The Differentiated Classroom, Tomlinson 1999

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant mokinių grupių sudarymą (1): • Ar sudarytos produktyvios ir tinkamos grupės mokinių ar pamokos tikslų atžvilgiu? • Ar mokiniai imasi iniciatyvos grupėse, kad susitiprintų supratimą?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant mokomąją medžiagą ir išteklius • Ar mokomoji medžiaga ir ištekliai atitinka pamokos tikslus? • Ar mokomoji medžiaga ir ištekliai įtraukia mokinius į protinę veiklą? • Ar mokinai rodo iniciatyvą rinkdamiesi, pritaikydami ar kurdami medžiagą, taip siekdami sustiprinti savo supratimą?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinant struktūrą ir tempą • Ar pamokos struktūra nuosekli? • Ar numatyti refleksijos ir apibendrinimo etapai? • Ar pamokos tempas tinkamas visiems mokiniams ?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ar įvertinama, kad mokiniams reikės tai, kas sakoma • išgirsti (vadinasi reikia paruošti mokinius informacijos priėmimui, ją pateikti skirtingai – kai kuriems mokiniams vaizdine forma, kai kuriems etapais, paveikslėliais ir pan. ), • pritaikyti prie patyrimo ir suvokti (vadinasi reikės įvairiais mokymo būdais, strategijomis paruošti mokinius suprasti užduotis, • patikrinti, kaip jie suvokė (savireguliacija, metakognicija);

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Produktas/Vertinimas: Modifikuoti įvertinimo būdus, kad pastebėtume mokinių , , augimą”

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokius produktus? Žinios Apibrėžimai Darbalapis Apklausa Testas Etiketė/kortelė Sąrašas Suvokimas santrauka kolekcija/rinkinys Pasakyti ir parodyti pavyzdžiai Pritaikymas Iliustracijos demonstravimas Pasirodymas, atlikimas žurnalas, laikraštis Analizė Diagrama, schema Ataskaita Grafikas Planas, pagrindiniai principai Sintezė Vaizdajuostė, žaidimas Skelbimas/reklama Projektas Įvertinimas Diskusija /debatai pasisakymas žiūri (vertintojai)

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA SVARBU, KAD MOKINIAI TURĖTŲ GALIMYBĘ PASIRINKTI • Mokinių pasirinkimų privalumai : – Nuosavybės jausmas – Sprendimų priėmimo įgūdžiai – Organizavimas ir atsakomybė – Prasmingas ir patrauklus mokymas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Stalo (pasirinkimų) meniu Užkandžiai (kiekvienam po dalį ) • Užpildykite laiko juostos skiltis. Pagrindinis patiekalas (Pasirinkite vieną) • Nupieškite plakatą parodydami, kas svarbu Renesanso epochoje. • Parašykite dvi pastraipas atskleisdami, kas atsitiko sukūrus spausdinimo mašiną. • Sukurkite du posmus, kuriais paaiškinsite, kodėl svarbi pirmoji lietuviška knyga. Garnyrai (Pasirinkite bent du) • Apibūdinkite raštu humanistinį sąjūdį Europoje. • Palyginkite dvi iškilias, patrauklias Renesanso asmenybes. • Parašykite straipsnį žurnalui V. Šekspyro bičiulio vardu. • Kartu su klasės draugu sukurkite ir atlikite parodiją, kuri atskleistų Don Kichoto ir jo ginklanešio naivumą. Desertas (neprivalomas) • Sukurk testą įvertinti draugo žinioms apie Renesansą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Diferencijavimo įrankiai • Pasirinkimo galimybė: Meniu, Think-Tac-Toe • • Sutartys Kubas Įtvirtinanti veikla Grafinis organizavimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mąstyk – daryk - liesk Nupiešk pagrindinio herojaus paveikslą Suvaidink šios istorijos pabaigą Sukurk dainą apie kurį nors vieną pagrindinį įvykį Parašyk eilėraštį apie du pagrindinius įvykius šioje istorijoje Padaryk paveikslą, kuris rodo šios istorijos įvykių tvarką (nuoseklumą) Išdailink savo mėgstamą herojų ir pristatyk, žodžiu pasakodamas, kas jis yra Sukurk Venno diagramą palygindamas ir priešpastatydamas įžangą su pabaiga Parašyk dvi pastraipas apie pagrindinį veikėją Parašyk dvi pastraipas apie vyksmo vietą ir laiką

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA PVZ. Parašyk biografijas Sudaryk įdomiausių Renesanso autorių sąrašą. Charakterizuok pasirinktą. Sukurk reklamą pirmajai lietuviškai knygai Palygink pagrindinių veikėjų gyvenimo būdą Palygink pagrindinių veikėjų vertybes. Išrink pavyzdžius, atspindinčius šias vertybes (filme, tekste ir pan. ). Suvaidink įdomiausią sceną, vietą, siužetą Išdėliok grafiškai įdomiausio filmo/kūrinio įvykius. Kodėl veikėjas pasielgė būtent taip (pagrįsk, atsižvelgdamas į laikmetį). Sudaryk įdomiausių filmų sąrašą. Apibūdink, kodėl jie tau įdomūs. Perskaityk tekstą, keldamas kiekvienam sakiniui klausimus M. Mažvydas M. Daukša A. Kulvietis Radvila-Našlaitėlis Parašyk geros biografijos kriterijus

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA PVZ. Grupei testą Korteles Straipsnį draugui žurnalui, dialogui vystyti laikraščiui Žemėlapį Žaidimą Trumpą Veikėjo komišką istoriją charakterio žemėlapį Laiko juostą (įvykių, gamtos reiškinių, epochų, stilių raidos ir t. t. )

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokymosi sutartis • Mokytojas režisierius/Mokinys dėmesingas • Daroma prielaida, kad mokinys prisiima atsakomybę už save. • Daugiausia dėmesio skiriama įgūdžių, kuriuos reikia įsisavinti praktikavimui • Teigiamos ir neigiamos pasekmės • Nustatytas darbo planas • Realiam gyvenimui pritaikytas!

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pavyzdys mokymosi sutarties #1 Mano klausimas arba tema: Norėdama(as) analizuoti savo klausimą ar temą… Aš ketinu skaityti: Aš ketinu pasižiūrėti ir klausytis: Aš ketinu kurti: a) laiko juostą; b) plakatą; Štai taip aš pasidalinsiu tuo, ką žinau: Aš ketinu baigti iki šios datos: Man reikės: Aš ketinu rašyti:

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pavyzdys mokymosi sutarties #2 _Rašyti pranešimą _Pademostruoti _ Numatyti eksperimentą _ Tobulinti prezentaciją kompiuteriu _Sukurti modelį _ Sukurti freską _ Parašyti dainą _ Sukurti filmą _ Sukurti grafiką arba diagramą _ KIta Tai bus puikus būdas parodyti, suprasti šią sąvoką, nes _______________________________ Ruošiant šį projektą man reikia pagalbos: _______________________________ Mano veiksmų planas yra________________________ Kriterijai / rubrika, kurie bus naudojami įvertinti savo galutinį produktą ___________________________________ Mano projektas bus baigtas iki minėtos dienos _______________ Mokinio parašas: ________________ Data __/__/__ Mokytojo parašas: ________________ Data __/__/__

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KUBIKAS Mokymosi įrankis sukurti žaismingą ir aktyvią diferencijuotą veiklą, atsižvelgiant į mokinių pasirengimą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KUBIKAS • Kubą sudaro šeši veideliai pagal atskiras veiklas arba klausimus • Mokinio kubas ir veideliai jame tampa užduotimi, kurią mokinys turi atlikti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Žingsnis 1: Bloom’o kubas • Užrašykite 6 informacinius klausimus apie pasirinktą objektą ar reiškinį Sukurkite skirtingus klausimus, naudojant Bloomą, skirtingam intelekto lygiui, kad būtų galima kažką išgauti apie tą objektą ar reiškinį 53

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Žingsnis 2: kubas • Pirmas kubas: vidutiniems mokiniams • Antras kubas: aukštų gebėjimų mokiniams • Trečias kubas: žemų gebėjimų mokiniams • Kubo kortelės atitinka žinių lygį

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Keletas patarimų apie kubą • Atminkite, kad viena kubiko pusė turi bent vieną paprastą ir vieną sunkų klausimą • Jūs galite pažymėti kubus spalvomis, kad būtų lengviau identifikuoti • Nustatykite taisykles iš anksto: – Kurie mokiniai ims visas šešias puses? – Kurie pasirinks 4 puses? – Ar bent du klausimai bus iš trijų kubų? 55

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Į PAMOKĄ GALIME ŽVELGTI DVIEM ANALIZĖS BŪDAIS: A PAMOKA C 1 2 3 B 4 D

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Į PAMOKĄ GALIME ŽVELGTI DVIEM ANALIZĖS BŪDAIS: • Atomistiniu – , , sukarpius” pamoką dalimis ir • Visuminiu – , , užsidėjus akinius”.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Visuminiu požiūriu pamoka (1): Aiškus ir tikslus informacijos perdavimas: • Nurodymai ir darbo tvarka • Sakytinė ir rašytinė kalba Klausimų ir diskusijų metodų taikymas: • Klausimų kokybė • Diskusijų metodai • Mokinių pasiruošimas Mokinių įtraukimas į mokymąsi: q. Turinio pateikimas; q. Veiklos ir užduotys; q. Mokinių grupių sudarymas; q. Mokomoji medžiaga ir ištekliai; q. Struktūra ir tempas.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Visuminiu požiūriu pamoka (2): Grįžtamojo ryšio suteikimas mokiniams • Kokybė: tiksli, esminė, konstruktyvi ir konkreti informacija; • Suteikimas laiku; Lankstumo ir jautrumo demonstravimas: • Pamokos koregavimas • Atsakas mokiniams • Atkaklumas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKINIAMS TURIME KURTI TOKIĄ ATMOSFERĄ, KURIOJE: • jie jaučiasi saugūs; • gali identifikuoti save; • gali jausti bendrumo, priklausomybės jausmą: svarbu jaustis aplinkos dalimi, reikšmingu, veikliu; • jausti savo veiklos ir buvimo tikslingumą; • jaustis kompetentingu, turinčiu tam tikrą galios jausmą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 7 dėsniai, būdingi aukštos kokybės mokymuisi ir pasiekimams (prof. Hattie) 1. Mąstyti verčiančios užduotys 2. Mokiniai turi tikėti, kad gali. Turi suvokti mokymosi tikslus ir matyti kelius tiems tikslams pasiekti. Mokiniai turi jausti mokymosi vertę 3. Grįžtamasis ryšys tarp mokytojo ir mokinio 4. 5. 6. 7. Gausus dalyvavimas. Žiūrovai, įvairovė, smagumas Sukurti informacijos struktūrą, o kartu ir jos prasmę. Laikas ir kartojimas Išmokyti įgūdžių, o kartu ir turinio.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KLAUSIMAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Refleksija • Dalykai, kurie mane sudomino; • Dalykai, kuriuos aš panaudosiu apgalvodamas pamoką; • Dalykas, kurį pradėsiu naudoti nedelsiant.