NACIONALIN MOKYKL VERTINIMO AGENTRA GERA MOKYKLA GERA MOKYKLA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA GERA MOKYKLA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ŠVIETIMO KOKYBĖS UŽTIKRINIMO MODELIS KOKYBĖS SAMPRATOS KŪRIMAS KOKYBĖS GERINIMAS KOKYBĖS VERTINIMAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA (rengimas) I etapas Studija • Įvairiose šalyse vyraujančios geros mokyklos sampratos tendencijos II etapas Ekspertų darbo grupė • Įvairių sampratų apibendrinimas, sisteminimas • Savo geros mokyklos modelio kūrimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA • Ugdymo procesas • Numatomos dvi galimos ugdymo turinio kryptys - būti tradicine, žinias suteikiančia, kontroliuojamoje aplinkoje veikiančia mokykla ar tapti nuolat besikeičiančia, mokinių ir visuomenės poreikius atliepiančia, besimokančia mokykla. • Mokyklos valdymo ideologija • Egzistuoja dvi valdymo ideologijos kryptys. Vienoje pusėje yra savarankiška, todėl gebanti greitai mokytis ir tobulėti mokykla, kitoje – mokykla, kurios veikla yra reglamentuojama ir vykdoma nuolatinė mokyklos veiklos kontrolė.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA UGDYMO SĖKMĖ YRA MOKINIŲ PAŽANGA IR PASIEKIMAI, AKADEMINE, ASMENINE, SOCIALINE PRASME 3. 2. Pasiekimai = 1. 1. 1. Vertybės*0, 213 + 1. 2. 1. Asmenybės raida*0, 066 + 5. 4. Personalo valdymas*0, 266 + 2. 3. Mokymo kokybė*0, 031 + 2. 4. Mokymosi kokybė*0, 086 + 3. 1. Pažanga*0, 243 + 0, 297. Gerą (sėkmingai dirbančią) mokyklą galima apibūdinti įvardijant tris svarbiausias dalis: bendras, aptartas ir visų pripažįstamas vertybes ir pagal jas iškeltus siekinius; siekių įgyvendinimo gebėjimus; ir vykdomos veiklos profesionalumą (Balevičienė, 2012).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Geros mokyklos samprata apima vis daugiau kintančios ir prisitaikančios – besimokančios mokyklos, vaizduojamos ketvirtajame matricos kvadrate, bruožų Kompleksiškumas (visuomenės ir asmens poreikiai) 1. Tikslų ir įgaliojimų disonansas 4. Greitai prisitaikanti ir kintanti mokykla y ok m a Savarankiškumas, pasitikėjimas, įgalinimas r Ge Reglamentavimas, priežiūra, pagalba 2. Visų mokyklos veiklos aspektų reglamentavimas 3. Mokykla įgalinta pati atrasti ugdymo programų įgyvendinimo būdus Supaprastinimas (žinių ir vertybių sistema) § § Ryškiausios mąstymo kryptys, aptinkamos Lietuvos ir užsienio mokslinėje literatūroje, strateginiuose dokumentuose ir užsienio praktikoje paliečia mokyklų valdymo ideologijos ir ugdymo klausimus. Matomas aiškus judėjimas savarankiškumo link ir perėjimas į kompleksinę aplinką. 6

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Tyrimo rezultatai parodė, jog švietimo dalyvių lūkesčiai atitinka teoriniame modelyje numatytas tendencijas ir nurodo tą pačią tobulinimo kryptį

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Geros mokyklos požymiai: studijos rezultatai Mokinys yra aktyvus ugdymo proceso veikėjas Įvairios, kūrybiškai organizuotos pamokos Tobulėjimą skatinanti aplinkac Mokytojas – mokinio pagalbininkas ir mokymosi partneris Mokytojai mokosi iš kolegų ir mokinių Bendradarbiavimas su tėvais ir bendruomene Mokyklos strategiją kartu kuria mokytojai, tėvai, benduomenė Bendros vertybės Pripažinimas ir skatinimas Nuolatinė pažangos stebėsena Aukšti lūkesčiai Savarankišku mo ugdymas Bendradarbiavimas ir dalinimasis gerąja praktika Profesionali lyderystė Mokyklos atvirumas pokyčiams ir lankstumas Nuolatinis profesinis tobulėjimas Efektyvi vadyba Aukšta mokytojų kvalifikacija Bendradarbiavimas sprendžiant problemas Aiški vizija ir tikslai Mokytojų ir mokinių dalyvavimas valdyme Įvairūs mokymo būdai ir šaltiniai Gerbiama pasaulėžiūrų įvairovė Įsivertinimas ir grįžtamasis ryšys Išvystyti partnerystės ryšiai Asmeninių gebėjimų ir bendrųjų kompetencijų ugdymas Dėmesys individualiems poreikiams Siekiama mokymosi džiaugsmo Į mokinį orientuotas ugdymo procesas Numonių įvairovė ir diskusijos – mokyklos gyvenimo dalis Skatinama asmeninė iniciatyva

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA (rengimas) I etapas Studija • Įvairiose šalyse vyraujančios geros mokyklos sampratos tendencijos II etapas Ekspertų darbo grupė • Įvairių sampratų apibendrinimas, sisteminimas • Savo geros mokyklos modelio kūrimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ekspertų darbo grupė išsamiai susipažino su užsienio šalių geros mokyklos koncepcijomis, jų struktūrizavimu Naujosios Zelandijos geros mokyklos modelis Efektyvus mokymas Tėvų ir bendruomenės įtraukimas Profesionali lyderystė ir vadyba MOKSLEIVIŲ MOKYMASIS – įsitraukimas, pažanga ir pasiekimai Efektyvus mokyklos valdymas Saugi ir inkliuzinė aplinka

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Škotijos geros mokyklos modelis 9. Kiekvieno vaiko gerovės užtikrinimas ir pagarba visiems mokyklos bendruomenės nariams 10. Orientacija į tikslus ir aukštus mokymosi pasiekimus MOKYMAS IR MOKYMASIS 8. Vertinamas ir įgalinamas mokyklos personalas ir mokiniai 7. Atliktų darbų vertinimas ir pozityvus požiūris į iššūkius 1. Jaunų žmonių įtraukimas į aukščiausios kokybės mokymąsi Sėkmingai besimokantys mokiniai Efektyviai bendradarbiaujantys mokiniai Pasitikinčios savimi asmenybės 3. Kartu su mokiniais, tėvais ir personalu kuriama mokyklos vizija Atsakingi piliečiai 2. Dėmesys mokymosi rezultatams ir maksimalių galimybių pasiekti sėkmę sudarymas 4. Aukštos kokybės lyderystė visuose lygmenyse MOKYMAS IR MOKYMASIS 6. Siekiant gerinti moksleivių rezultatus, bendradarbiaujama su tėvais 5. Vystomi partnerystės ryšiai su kitomis įstaigomis ir bendruomene Šaltinis: How good is our school? The journey to excellence; HM Inspectorate of Education, 2006

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Šveicarijos Cugo kantono geros mokyklos modelis Šaltinis: Kokybės valdymas bendruomenių mokyklose, Švietimo ir kultūros direkcija, 2008, psl. 12

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ekspertų darbo grupėje buvo apžvelgtos ankstesnės nepriklausomos Lietuvos geros mokyklos koncepcijos • Tautinės mokyklos koncepcija (1988 m. ): dėmesys asmens orumui, individualumui, moralumui, tautinei tapatybei pilietiškumui. • Geros mokyklos koncepcija Bendrojo lavinimo mokyklos bendrųjų programų įvade (1994 m. ): akcentuotas bendruomenės ir gyvenimo mokykloje vaidmuo, savarankiškos, sąmoningos, visapusiškai išsilavinusios asmenybės svarba.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Ekspertai nagrinėjo futurologinį požiūrį į mokyklą: koks mokymasis bus ateityje? Nauji gebėjimai Nauji mokymosi būdai Iniciatyvumas, lankstumas, atsakingumas, kūrybingumas, iššūkių priėmimas Asmeninės savybės Suasmeninimas Komandinis darbas, bendradarbiavimas, empatija Socialinės įgūdžiai Bendradarbiavimas Mokymasis grupėse, grupėse partneriškai, įvairiuose tinkluose Gebėjimas mokytis Neformalumas Mokymasis visur ir visada, mokymasis iš virtualių šaltinių Gebėjimai valdyti procesą, organizuoti, kognityvus mąstymas Orientacija į mokinį Suasmeninti, aktyvūs, motyvuojantys, įtraukiantys, patyriminiai mokymosi būdai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Koncepcija - tai įrankis, leidžiantis ir skatinantis mokyklų bendruomenę šnekėtis ir veikti – ieškoti savų būdų tobulinti mokyklą ir judėti geros mokyklos link. Kriterijus Tikslas Paaiškinimas • • Parengti kryptį rodantį ir leidžianti veikti dokumentą. Koncepcija orientuota į vyraujančias mokyklas, tačiau joje telpa ir alternatyvios, laisvos mokyklos. Koncepcija – įrankis mokykloms šnekėtis ir ieškoti savų būdų tobulinti mokyklą. Siekiama kviesti mokyklas kelti klausimą – „ar yra bruožų, kurie mums trukdo būti gera mokykla? “. Laikas • Gera mokykla rytoj – koks mokytojas turėtų mokyti rytdienos mokykloje, kaip turėtų būti organizuojamas ugdymas, koks mokinys mokysis rytdienos mokykloje, kokia ugdymo (si) aplinka turėtų būti ateities mokykloje ir t. t. Kryptis • Iš apačios. Mokyklos pavargo nuo „iš viršaus“ nuleidžiamų įsakymų keistis. Koncepcija turėtų skatinti mokyklas keistis „iš apačios“, mokykloms pačioms inicijuojant ir įgyvendinant pokyčius. Procesas • Bendruomenė. Kaip sėkmingai veikia mokykla, nusprendžia bendruomenės nariai, įvertindami, kiek mokyklos veikla atitinka jų poreikius ir judėjimo kryptį bei skatindamos reikalingus pokyčius. Mokyklos deunifikuojamos, skatinamas įvairių interesų grupių bendradarbiavimas ir lygiavertiškumas. • Vertinimas • Rodikliai ? ? ? Progresas/pažanga. Dėmesys individualiai pažangai – tiek mokyklos, tiek mokytojo, tiek mokinio

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Gera mokykla - prasmės, atradimų ir mokymosi sėkmės siekianti, bendruomenės susitarimais savo veiklą grindžianti mokykla.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKINIŲ PATIRTYS GYVENIMAS MOKYKLOJE UGDYMO APLINKA UGDYMO REZULTATAI UGDYMASIS/ MOKYMASIS BRANDA, PASIEKIMAI ir PAŽANGA UGDYMAS/MOKYMAS PERSONALAS BENDRUOMENĖ kaip BESIMOKANTI ORGANIZACIJA LYDERYSTĖ ir VADYBA VIETOS BENDRUOMENĖ ir STEIGĖJAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA SRITIS APIBŪDINIMAS Asmenybės augimas Saviraiškus dalyvavimas mokyklos gyvenime Dialogiškas ir tyrinėjantis ugdymasis/mokymasis Paremiantis mokymąsi ugdymas ir mokymas Darbuotojai – asmenybių įvairovė Asmenybinė branda; Mokymosi pasiekimai; Mokymosi pažanga Mokinių savijauta; Bendruomeniškumas; Savivalda; Veiklos, įvykiai, nuotykiai Įdomus ir auginantis; Atviras ir patirtinis; Personalizuotas ir savivaldus; Kontekstualus/aktualus Tikslingas; Įvairus įvairiems; Lankstus; Partneriškas Nuostatų pozityvumas; Profesionalumas; Asmeninis tobulėjimas; Subalansuotas kolektyvas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA SRITIS APIBŪDINIMAS Besimokanti bendruomenė Mokymasis su kitais ir iš kitų; Sutelktumas; Refleksyvumas; Mokymosi skatinimas; Organizacijos atvirumas pasauliui Lyderystė ir įgalinanti vadyba Aiški, vienijanti, įkvepianti vizija; Dialogo ir susitarimų kultūra; Pa(si)dalinta lyderystė; Veiksmingas administravimas; Kūrybiškumas ir valia veikti Dinamiška ir atvira ugdymo aplinka Klasės be sienų; Mokymąsi stimuliuojanti aplinka; Mokinių indėlis kuriant aplinką; Virtuali aplinka Įsipareigojusi vietos bendruomenė ir steigėjas Strateguojanti; Drąsinanti; Remianti ir pasitikinti