NACIONALIN MOKYKL VERTINIMO AGENTRA GERA MOKYKLA Nacionalin mokykl

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra 2013 -06 -27

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ŠVIETIMO KOKYBĖS UŽTIKRINIMO MODELIS KOKYBĖS SAMPRATOS KŪRIMAS KOKYBĖS GERINIMAS KOKYBĖS VERTINIMAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA • Ugdymo procesas • Numatomos dvi galimos ugdymo turinio kryptys - būti tradicine, žinias suteikiančia, kontroliuojamoje aplinkoje veikiančia mokykla ar tapti nuolat besikeičiančia, mokinių ir visuomenės poreikius atliepiančia, besimokančia mokykla. • Mokyklos valdymo ideologija • Egzistuoja dvi valdymo ideologijos kryptys. Vienoje pusėje yra savarankiška, todėl gebanti greitai mokytis ir tobulėti mokykla, kitoje – mokykla, kurios veikla yra reglamentuojama ir vykdoma nuolatinė mokyklos veiklos kontrolė.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Geros mokyklos samprata apima vis daugiau kintančios ir prisitaikančios – besimokančios mokyklos bruožų Kompleksiškumas (visuomenės ir asmens poreikiai) 4. Greitai prisitaikanti ir kintanti mokykla 1. Tikslų ir įgaliojimų disonansas Reglamentavimas, priežiūra, pagalba 2. Visų mokyklos veiklos aspektų reglamentavimas la yk a r Ge k mo Savarankiškumas, pasitikėjimas, įgalinimas 3. Mokykla įgalinta pati atrasti ugdymo programų įgyvendinimo būdus Supaprastinimas (žinių ir vertybių sistema) § § Ryškiausios mąstymo kryptys, aptinkamos Lietuvos ir užsienio mokslinėje literatūroje, strateginiuose dokumentuose ir užsienio praktikoje paliečia mokyklų valdymo ideologijos ir ugdymo klausimus. Matomas aiškus judėjimas savarankiškumo link ir perėjimas į kompleksinę aplinką. 4

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA LIETUVOS MOKYKLOS VIETA MOKYKLOS VEIKLOS ORGANIZAVIMO MATRICOJE

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GERA MOKYKLA • • ATVIRA SVEIKA (DARNI) GYVA PRASMĖS IR ATRADIMŲ MOKANTIS SIEKIANTI • BENDRUOMENĖS SUSITARIMAIS SAVO VEIKLĄ GRINDŽIANTI • NUOLAT BESIMOKANTI

III vertinimo lygmuo – organizacija kaip veiksnys I (ir svarbiausias ) vertinimo lygmuo NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKINIŲ PATIRTYS GYVENIMAS MOKYKLOJE UGDYMO APLINKA UGDYMO REZULTATAI UGDYMASIS/ MOKYMASIS BRANDA, PASIEKIMAI ir PAŽANGA UGDYMAS/MOKYMAS PERSONALAS BENDRUOMENĖ kaip BESIMOKANTI ORGANIZACIJA LYDERYSTĖ ir VADYBA VIETOS BENDRUOMENĖ ir STEIGĖJAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA UGDYMO SĖKMĖ YRA MOKINIŲ PAŽANGA IR PASIEKIMAI, AKADEMINE, ASMENINE, SOCIALINE PRASME 3. 2. Pasiekimai = 1. 1. 1. Vertybės*0, 213 + 1. 2. 1. Asmenybės raida*0, 066 + 5. 4. Personalo valdymas*0, 266 + 2. 3. Mokymo kokybė*0, 031 + 2. 4. Mokymosi kokybė*0, 086 + 3. 1. Pažanga*0, 243 + 0, 297. Gerą (sėkmingai dirbančią) mokyklą galima apibūdinti įvardijant tris svarbiausias dalis: bendras, aptartas ir visų pripažįstamas vertybes ir pagal jas iškeltus siekinius; siekių įgyvendinimo gebėjimus; ir vykdomos veiklos profesionalumą (Balevičienė, 2012).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA TAI, KAS SVARBIAUSIA - MOKYKLOS MISIJA MOKINIŲ PATIRTYS GYVENIMAS MOKYKLOJE Savijauta (būti priimtam, pripažintam, vertinamam, saugiam, patirti buvimo mokykloje džiaugsmą ir prasmę) Bendruomeniškumas (narystė, vienybė, dalinimasis, rūpinimasis kitais, pagalba, įsipareigojimai) Savivalda (tarimasis, sprendimų inicijavimas, priėmimas ir įgyvendinimas, mokyklos gyvenimo kūrimas) Įvykiai ir nuotykiai (projektai, akcijos, talkos , pramogos ir kiti renginiai) Ugdymo rezultatai, arba veiksmingumas, lyginami su jų pasiekimo „kaina“, tai yra mokinių patirtimis mokykloje. Kurie svarbesni? UGDYMO REZULTATAI UGDYMASIS/MOKYMA SIS Įdomus (provokuojantis, kuriantis iššūkius, asmeniškai prasmingas, įkvepiantis, įtraukiantis) Auginantis (atitinkantis asmens poreikius, stimuliuojantis, pakankamai gilus ir sudėtingas) Interaktyvus (pagrįstas sąveikomis, dialogiškas, tinklinis, be sienų (globalus). . . . . Asmenybinė branda (savivoka, savivertė, vertybinė orientacija ir gyvenimo būdas) Mokymosi pasiekimai (bendrosios kompetencijos, dalykinės kompetencijos) Mokymosi pažanga (per tam tikrą laiką pasiektas lygis - atsižvelgiant į programose numatytus reikalavimus, bet taip pat ir mokymosi startą bei asmenines raidos galimybes)

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLA KAIP ORGANIZACIJA – SĄLYGA MISIJAI ĮGYVENDINTI UGDYMO APLINKA Erdvių funkcionalumas (patogumas, naudojimo įvairovė, mokymąsi stimuliuojančios detalės ir įranga) Jaukumas ir estetika Mokinių indėlis kuriant aplinką Ar reikia/įmanoma pateikti geros mokyklos veiklos „receptą“, jei mokyklos yra skirtingų tipų ir dydžių, įkurtos skirtingose vietovėse ir aplinkose, dirba su skirtingais vaikais turėdamos skirtingus išteklius ir tenkina ne visai vienodus tėvų ir vietos bendruomenių lūkesčius? UGDYMAS/MOKYMAS PERSONALAS . . . . . . . . . . . . BENDRUOMENĖ kaip BESIMOKANTI ORGANIZACIJA. . . . . LYDERYSTĖ ir VADYBA. . . . . .