NACIONALIN MOKYKL VERTINIMO AGENTRA MOKYKL SAVS VERTINIMO INSTRUMENT

  • Slides: 94
Download presentation
NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMO INSTRUMENTŲ NAUDOJIMO REKOMENDACIJOS Jolanta Jačiauskaitė, Šiaulių Juliaus

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMO INSTRUMENTŲ NAUDOJIMO REKOMENDACIJOS Jolanta Jačiauskaitė, Šiaulių Juliaus Janonio gimnazija Daiva Norvaišaitė, Šiaulių Juliaus Janonio gimnazija Skaidrės parengtos pagal doc. dr. Eglės Katiliūtės (KTU) ir Sigito Balčiūno (ŠU) pateiktį 2010 -12 -08

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Seminaro darbotvarkė Laikas Turinys 13. 00 – 13. 15 Registracija

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Seminaro darbotvarkė Laikas Turinys 13. 00 – 13. 15 Registracija 13. 15 – 13. 30 Trumpas projekto pristatymas. Dalyvių prisistatymas 13. 30 – 13. 45 Mokyklų savęs vertinimas. Taškai ant „i“ 13. 45 – 14. 00 1 užduotis: „Vitaminai“ ir „Nuodai“ 14. 00 – 14. 15 Mokyklų savęs vertinimo instrumentų naudojimo rekomendacijos. Mokyklos savęs vertinimo proceso trumpa apžvalga. 1 -5 vertinimo žingsnių detalizavimas 14. 15 – 14. 45 2 užduotis: susitarimai ir taisyklės, kurios užtikrintų pasitikėjimą vertinimo komanda Priemonės Popierius užrašams (A 4) Dideli popieriaus lapai Spalvoti rašikliai Pertrauka 15. 00 – 15. 15 Instrumentų parinkimas, kūrimas. 6 vertinimo žingsnio pristatymas. 3 užduoties pristatymas 15. 15 – 15. 30 7 -9 vertinimo žingsnių detalizavimas. Duomenų analizės ir interpretavimo rekomendacijos? Kiekybinių duomenų analizė ir pateikimas. 4 užduoties pristatymas 15. 30 – 15. 40 Kokybinių duomenų analizė 15. 40 – 16. 00 5 užduotis: kokybinių duomenų analizė ir apibendrinimas 16. 00 – 16. 45 Mokytojų grupės diskusijos parengimas ir vedimas. 6 užduoties pristatymas. 16. 45 – 17. 45 Seminaro apibendrinimas. Refleksija Popierius užrašams (A 4) Dideli popieriaus lapai Spalvoti rašikliai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VA situacija šalies mokyklose: DOKUMENTAI • Švietimo ir mokslo ministro

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VA situacija šalies mokyklose: DOKUMENTAI • Švietimo ir mokslo ministro 2002 m. vasario 28 d. įsakymas Nr. 302 „Dėl Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodikos“. • Švietimo ir mokslo ministro 2007 m. liepos 18 d. įsakymu Nr. ISAK-1469 patvirtintas Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito tvarkos aprašas. • A. Blinstrubas, S. Balčiūnas, J. Valuckienė (2008). Mokyklų vadovų ir mokytojų nuomonė bei nuostatos apie vidaus audito paskirtį ir organizavimą. Tyrimo ataskaita. Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministerija: Švietimo būklės tyrimai. [interaktyvus] http: //www. smm. lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/Tyrimo%20 ataskai ta%20 VA_a. pdf. • Švietimo ir mokslo ministro 2009 m. sausio 16 d. įsakymas Nr. ISAK-607 „Dėl Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos įsivertinimo rekomendacijų patvirtinimo“. • Nacionalinės mokyklų vertinimo agentūros projekto Nr. VP 1 -2. 1 -ŠMM-01 V-01 -001 „Bendrojo lavinimo mokyklų įsivertinimo instrumentų kūrimas ir diegimas“ atviro konkurso „Bendrojo lavinimo mokyklų įsivertinimo koncepcijos ir instrumentų kūrimo, išbandymo atrinktose mokyklose, pasitelkiant apmokytus konsultantus“ pirkimas (Nr. 75436).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2009 -2010 m. m. duomenimis 1076 (78, 8 proc. )

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2009 -2010 m. m. duomenimis 1076 (78, 8 proc. ) Lietuvos mokyklų (iš 1364) tęsia įsivertinimo procesus Įsivertinimas Mokyklų skaičius Procentai Pagal 2009 m. Bendrojo lavinimo mokyklos veiklos įsivertinimo rekomendacijas 672 62, 5 Pagal 2007 m. Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito tvarkos aprašą 204 19 Pagal 2002 m. Bendrojo lavinimo mokyklos vidaus audito metodiką 61 5, 7 Pagal savo susikurtą metodiką 101 10 Nenurodė 38 2, 8

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Sąmoningai vykdomi ar vykstantys savęs vertinimo procesai yra puikus pavyzdys,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Sąmoningai vykdomi ar vykstantys savęs vertinimo procesai yra puikus pavyzdys, kada iš duomenų kuriamos naujos prasmės. Žinių vadybos kontekste, ypač ją analizuojant iš savęs vertinimo pozicijų, yra svarbūs penki veiksniai: • Žinoti, kokia informacija yra reikalinga (žinoti „ką“). • Žinoti, kaip informaciją reikia panaudoti (žinoti „kaip“). • Žinoti, kodėl konkreti informacija yra reikalinga (žinoti „kodėl“). • Žinoti, kur galima rasti informaciją konkrečiam tikslui (žinoti „kur“). • Žinoti, kada konkreti informacija yra reikalinga (žinoti „kada“). R. Prakapas. „Mokyklų savęs vertinimas: procesas ir duomenų panaudojimas“ Informacinis leidinys „Švietimo naujienos“ 2010 m. Nr. 10 (299)

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Apie bendro realybės konstravimo sunkumus Dramblys kaip šerių šepetys Dramblys

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Apie bendro realybės konstravimo sunkumus Dramblys kaip šerių šepetys Dramblys kaip gyvatė Dramblys kaip lynas Dramblys panašus į medį Dramblys šiltas ir minkštas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Bendrojo lavinimo mokyklų įsivertinimo instrumentų kūrimas ir diegimas (Nr. VP

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Bendrojo lavinimo mokyklų įsivertinimo instrumentų kūrimas ir diegimas (Nr. VP 1 -2. 1 -ŠMM-01 -V-01 -001) Visas projektas: I etapas – 2007 -2010 m. II etapas – 2011 -2013 m.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ KŪRIMAS IR DIEGIMAS TIKSLAS: Padėti mokykloms profesionaliau

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ KŪRIMAS IR DIEGIMAS TIKSLAS: Padėti mokykloms profesionaliau organizuoti ir atlikti tiriamąją veiklą mokyklos savęs vertinimo procese ir skatinti duomenimis grįstą mokyklos vadybą. UŽDAVINIAI: 1. Sukurti tinkamus, patikimus ir pritaikomus kiekvienai mokyklai savęs vertinimo instrumentus. 2. Mokyti mokyklas apdoroti duomenis (rinkimo, suvedimo, analizės) ir panaudoti jų rezultatus mokyklai tobulinti. 3. Sukurti savęs vertinimo instrumentų palaikymo sistemą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ KŪRIMAS IR DIEGIMAS I ETAPAS – 2007

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ KŪRIMAS IR DIEGIMAS I ETAPAS – 2007 – 2010 M. „Popieriaus-pieštuko“ savęs vertinimo instrumentų pasiūla. II ETAPAS – 2011 – 2013 M. On-line režimu veikianti sistema ir klausimynų modulių bazė, leidžianti mokyklai sudaryti individualius, tiriamai problemai tinkamus tyrimo instrumentus. Vizijos pavyzdys: http: //www. iqesonline. net

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ĮVYKDYTOS VEIKLOS • Sukurti instrumentai išbandyti 10 eksperimentinių mokyklų. •

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ĮVYKDYTOS VEIKLOS • Sukurti instrumentai išbandyti 10 eksperimentinių mokyklų. • Atliktas tyrimas dėl instrumentų tinkamumo. • Parengti konsultantai turi įgiję kompetencijų padėti mokykloms taikyti instrumentus.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAS YRA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMAS? • Vertinimas yra vertinamo objekto,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAS YRA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMAS? • Vertinimas yra vertinamo objekto, reiškinio vertės, naudos, reikšmingumo nustatymo procesas. • Mokyklos savęs vertinimas yra sistemingo informacijos kaupimo pagrindu priimamas mokyklos bendruomenės narių sprendimas apie vertę ar naudą, siekiant efektyvinti ugdymą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLOS ĮSIVERTINIMAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLOS ĮSIVERTINIMAS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAIP MOKYKLOS VERTINIMAS SUSIJĘS SU MOKYKLOS TOBULINIMU? Strateginis planavimas ir

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAIP MOKYKLOS VERTINIMAS SUSIJĘS SU MOKYKLOS TOBULINIMU? Strateginis planavimas ir visuotinės kokybės vadyba. • Mokyklos savęs vertinimas (vidaus auditas) bendruomenei padeda atpažinti silpnąsias ir stipriąsias veiklos sritis ir tikslingai suplanuoti mokyklos kaitą, orientuotą į savo veiklos kokybės gerinimą. Besimokanti organizacija. • Mokyklos įsivertinimo (vidaus audito) tikslas yra kurti mokyklą kaip nuolat besimokančią organizaciją, kurios nariai kartu aptaria savo veiklos kokybę, susitaria dėl jos tobulinimo krypčių bei būdų ir siekia juos įgyvendinti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KĄ MUMS REIŠKIA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMAS? • Nuo individualios atsakomybės

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KĄ MUMS REIŠKIA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMAS? • Nuo individualios atsakomybės už kokybę prie bendrų kokybės užtikrinimo ir gerinimo formų. • Nuo subjektyvios realybės link sutartos realybės, visiems kartu įvertinus situaciją. • Nuo įsitikinimais ir nuostatomis besiremiančio planavimo link informacija pagrįstos kaitos.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KOKS YRA ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ BENDRAS TEORINIS PAGRINDAS? • Vertė nustatoma

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KOKS YRA ĮSIVERTINIMO INSTRUMENTŲ BENDRAS TEORINIS PAGRINDAS? • Vertė nustatoma taikant kriterijus, standartus, rodiklius, metodus, pateikiamus Švietimo ir mokslo ministerijos rekomenduojamoje Mokyklos savęs vertinimo metodikoje. • Praktikoje mokyklos savęs vertinimas atitinka atsakymų į tris klausimus kolektyvinį radimą: Kaip mums sekasi? Iš kur mes žinome? Ką darysime toliau?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1 užduotis. Įsivertinimo patirtys mokyklose Darbas grupėse Vitaminai ir Nuodai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1 užduotis. Įsivertinimo patirtys mokyklose Darbas grupėse Vitaminai ir Nuodai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VITAMINAI Kas padeda, skatina mokykloje atlikti vertinimą taip, kad jis

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VITAMINAI Kas padeda, skatina mokykloje atlikti vertinimą taip, kad jis teiktų naudas mokyklai ir asmeniui. Kas leidžia/leistų pasiekti norimą rezultatą? NUODAI Kas trukdo mokykloje atlikti vertinimą taip, kad jis teiktų realias naudas mokyklai ir asmeniui?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga: 1. Dalyviai susiskirsto grupelėmis po 5 -6 žmones.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga: 1. Dalyviai susiskirsto grupelėmis po 5 -6 žmones. 2. Kiekvienas dalyvis gauna po 3 raudonus ir 3 žalius lapelius. Galima dirbti didesnėse grupėse, ne tik individualiai, bet ir poromis (tada pora taip pat gauna po 3 raudonus ir 3 žalius lapelius. ) • Žaliuose lapeliuose užrašome tris „VITAMINUS“, t. y. kas padeda, skatina mokykloje atlikti vertinimą taip, kad jis teiktų naudas mokyklai ir asmeniui. Kas leidžia/leistų pasiekti norimą rezultatą. • Raudonuose lapeliuose užrašome tris „NUODUS“, t. y. kas trukdo mokykloje atlikti vertinimą taip, kad jis teiktų realias naudas mokyklai ir asmeniui. Kas kliudo pasiekti norimą rezultatą. 3. Atlikę individualią užduotį, dalyviai derina savo pasirinkimus grupėje. Rūšiuoja raudonus ir žalius lapelius, sujungdami tuos pačius „vitaminus“ ir „nuodus“ ir išdėsto juos pagal poveikio stiprumą. 4. Grupės lyderis trumpai pristato atliktą užduotį.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMO INSTRUMENTŲ NAUDOJIMO REKOMENDACIJOS „Informacijos rinkimo, analizės ir

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLŲ SAVĘS VERTINIMO INSTRUMENTŲ NAUDOJIMO REKOMENDACIJOS „Informacijos rinkimo, analizės ir interpretavimo etapai sudaro vieną visumą“ Mokyklos savęs vertinime naudojamų tyrimo instrumentų koncepcija (rengėjai - doc. dr. E. Katiliūtė (vadovas), prof. dr. V. Žydžiūnaitė, doc. dr. G. Cibulskas, dr. A. Kalvaitis, dr. B. Švedaitė – Sakalauskė, S. Balčiūnas, J. Valuckienė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA REKOMENDACIJŲ TURINYS • Įvadas. • Rekomendacijos dėl mokyklos savęs vertinimo

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA REKOMENDACIJŲ TURINYS • Įvadas. • Rekomendacijos dėl mokyklos savęs vertinimo atlikimo proceso. • Rekomendacijos dėl kiekybinio tyrimo imties sudarymo. • Rekomendacijos grupės diskusijoms organizuoti. • Mokyklos savęs vertinimo instrumentų paketai: I sričiai „Mokyklos kultūra“. II sričiai „Ugdymas ir mokymasis“. III sričiai „Pasiekimai“. IV sričiai „Pagalba mokiniui“. V sričiai “Strateginis valdymas“. Mokyklos kontekstui.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA REKOMENDACIJOS DĖL MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMO ATLIKIMO PROCESO Vertinimo proceso etapai:

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA REKOMENDACIJOS DĖL MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMO ATLIKIMO PROCESO Vertinimo proceso etapai: 1. Vertinimo srities apibrėžimas (1 žingsnis). 2. Vertinimo koncepcijos kūrimas (2– 5 žingsniai). 3. Instrumentų kūrimas (6 žingsnis). 4. Vertinimo atlikimas (7 žingsnis). 5. Analizė ir priemonių planavimas (8 ir 9 žingsniai).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO SRITIES APIBRĖŽIMAS 1 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO SRITIES APIBRĖŽIMAS 1 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1 žingsnyje apsibrėžiant vertinimo sritį svarbu atsakyti į tokius klausimus:

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1 žingsnyje apsibrėžiant vertinimo sritį svarbu atsakyti į tokius klausimus: • Apie ką norime ar turime sužinoti daugiau? • Koks yra mūsų pagrindinis motyvas, dėl kurio renkamės būtent šią ar kitą sritį? • Kokios naudos mums teikia šios papildomos žinios žvelgiant į mūsų mokyklos misiją? • Jeigu vertiname šią sritį, kurios kitos sritys liks nenagrinėtos? • Kas atsitiktų, jeigu mes neatliktumėme šio vertinimo? 1 žingsnio pabaiga – sprendimo priėmimas • Išdiskutavus šiuos klausimus reikia nuspręsti, kuri sritis ar konkreti problema bus nagrinėjama. Šis apsisprendimas yra pagrindas plėtoti kitus žingsnius.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAIP PASINAUDOTI REKOMENDACIJOMIS IR INSTRUMENTŲ PAKETAIS VERTINIMO SRITIES APIBRĖŽIMO ETAPE?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KAIP PASINAUDOTI REKOMENDACIJOMIS IR INSTRUMENTŲ PAKETAIS VERTINIMO SRITIES APIBRĖŽIMO ETAPE? • Peržvelgti instrumentų teorinį pagrindimą ir probleminius klausimus

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pvz. , I SRITIES PROBLEMINIAI KLAUSIMAI • Kaip mokyklos bendruomenė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pvz. , I SRITIES PROBLEMINIAI KLAUSIMAI • Kaip mokyklos bendruomenė suvokia, įsivaizduoja jos kultūrą (kokius idealus, elgesio lūkesčius, normas nurodo, ką deklaruoja)? • Kaip mokykloje kuriamos tradicijos? Kaip jų laikomasi? • Ar mokiniai ir mokytojai didžiuojasi tuo, kad priklauso savo mokyklai? • Kokia yra psichologinė atmosfera mokykloje? • Kokie santykiai tarp mokyklos bendruomenės narių? • Kokie santykiai ir mikroklimatas vyrauja klasėje / mokykloje? • Koks yra tikėjimo kiekvieno mokinio asmeninio tobulėjimo galimybe lygis mokykloje? • Ar kiekvienas mokinys skatinamas siekti aukščiausio jam įmanomo lygio? • Kokie yra mokyklos tobulėjimo siekiai? • Kaip mokytojai ir mokiniai laikosi bendrų susitarimų? • Koks mokyklos vaidmuo vietos bendruomenėje? • Kaip mokykla kuria savo įvaizdį?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO KONCEPCIJOS KŪRIMAS 2– 5 ŽINGSNIAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO KONCEPCIJOS KŪRIMAS 2– 5 ŽINGSNIAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2 žingsnyje susitariant dėl vertinimo tikslų, paskirties ir formos svarbu

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2 žingsnyje susitariant dėl vertinimo tikslų, paskirties ir formos svarbu atsakyti į tokius klausimus: • Kokie yra mūsų tikslai, kuriuos užsibrėžiame, atlikdami mokyklos savęs vertinimą? • Ką norime ar turime sužinoti? • Į kokius klausimus turi atsakyti vertinimas? • Kokia vertinimo forma geriausiai tinka mūsų tikslams? • Koks yra mūsų planuojamo vertinimo kontekstas? • Kuriuos asmenis palies vertinimas; kas turi dalyvauti? • Koks yra dalyvių informacijos poreikis? • Kokie tikėtini interesų konfliktai? 2 žingsnio pabaiga – suformuluoti vertinimo tikslai, paskirtis ir forma. Iš jų aprašų aiškėja, į kokius klausimus bandoma atsakyti atliekant vertinimą. Vis dėlto neverta tikėtis, kad galima išsiaiškinti visus norimus klausimus. Be to, jau vykstant vertinimui, gali kilti svarbių klausimų, kurie iš pradžių buvo nežinomi.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 3 žingsnyje susitariant dėl vertinimo užsakymo svarbu atsakyti į tokius

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 3 žingsnyje susitariant dėl vertinimo užsakymo svarbu atsakyti į tokius klausimus: • Kas vadovauja vertinimui ir vertinimo komandai? • Kaip apibrėžti vertinimo vadovo uždaviniai, atsakomybė ir kompetencijos konkrečiu vertinimo atveju? • Kaip sudaroma mokyklos vidaus vertinimo komanda? • Ar yra žmogus, gebantis planuoti, ir dar vienas, gebantis gerai komunikuoti viešoje erdvėje? • Ar pasitikima vertinimo komandos nariais? • Kada, kas ir kaip pristato vertinimo komandą institucijoje? • Kuriuos asmenis palies vertinimas? • Kurie iš jų būtinai turi dalyvauti vertinime? • Ar galima vertinimą atlikti taip, kad duomenys būtų gauti per priimtiną laiką? • Ar turima išteklių (finansinių, laiko keistis nuomonėmis bei informacija per pasitarimus, patalpų, raštvedžių, kvalifikacijos tobulinimo ir t. t. ), kad tolesnius vertinimo etapus galima būtų atlikti tinkamai? 3 žingsnio pabaiga: • Raštišką vertinimo užsakymą (kaip projekto užsakymą) parengia ir pasirašo dalyviai. Vykdytojai pristatomi institucijoje.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 4 -ojo žingsnio klausimai: • • • Ar taisyklės

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 4 -ojo žingsnio klausimai: • • • Ar taisyklės atitinka vertinimo tikslus? Ar eiga kiek įmanoma suderinta su mokslo metais? Kaip sudaroma vertinimo komanda? Kuriuos susijusius asmenis įtrauksime į vertinimą? Kaip suderinsime susitikimus su jais, nepažeisdami jų teisių? Kaip organizuosime rezultatų interpretaciją mokytojų kolektyve? Kaip organizuosime tolesnius vertinimo etapus? Kaip elgsimės su akivaizdžiai kritiniais rezultatais? Kas ir kada gaus kokius duomenis (pvz. , duomenų ir rezultatų ataskaitą)? Ar parengtas vertinimo eigos planas ir apie jį informuoti susiję asmenys? 4 žingsnio pabaiga – vertinimo eigos ir užduočių planas. • įskaitant bendro duomenų interpretavimo terminus (8 žingsnis), pvz. , per mokytojų tarybos posėdį. Raštiškai užfiksuotos taisyklės. Esminius šių dokumentų dalykus reikėtų parengti taip, kad visi susiję institucijos nariai greitai ir patogiai galėtų su jais susipažinti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2 užduotis SUSITARIMAI IR TAISYKLĖS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 2 užduotis SUSITARIMAI IR TAISYKLĖS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirsčius grupelėmis po 5 -6 žmones išanalizuoti

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirsčius grupelėmis po 5 -6 žmones išanalizuoti pavyzdį. Pavyzdys: mokytojų apklausos atlikimo taisyklės Apklausos paskirtis yra susitarti dėl pamokos tobulinimo priemonių ateinančiais mokslo metais. Po apklausos kiekviena mokytojų komanda susitars dėl plano arba projekto savo pakopai, kuris bus vykdomas per mokslo metus. Parengti apklausai susirinkime išrenkama darbo grupė. Grupėje yra mokyklos vadovybės atstovų. Klausimynas iš anksto pristatomas visiems mokytojams. Kiekvienas gali siūlyti pakeitimų. Apklausiami visi mokytojų kolektyvo nariai. Pateikiami tik tokie klausimai, kurie neleidžia atsekti konkrečių asmenų. Apklausai analizuoti surengiama pedagogų konferencija (susirinkimas), kurią irgi parengia darbo grupė. Apklausos rezultatai nepatenka į išorę. 2. Susitarti dėl 5 -6 esminių taisyklių ir jas užrašyti dideliame lape. 3. Trumpai pristatyti atliktą užduotį.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 5 -ojo žingsnio klausimai: • Kaip interpretuosime vertinimo rezultatus?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 5 -ojo žingsnio klausimai: • Kaip interpretuosime vertinimo rezultatus? • Ar savo mokykloje tiriamoje kokybės srityje esame suformulavę savus kokybės tikslus ar teiginius (vaizdinys, mokyklos programa, projekto tikslai ir kt. ), kuriuos galime pasitelkti vertinimo rezultatams įvertinti? • Jei naudosime esamus instrumentus, kaip pasieksime, kad jais aktyviai tirtume suformuluotus kokybės teiginius? • Kada būsime patenkinti? • Koks pasiektas mokyklos lygis yra pakankamas, kad galėtume kalbėti apie pavykusias priemones? Kada viršijamas standartas? 5 žingsnio pabaiga – iliustracijų sudarymas. • Struktūruotų teiginių apie kokybę su rodikliais dokumentavimas.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais vertinimo koncepcijos kūrimo etape?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais vertinimo koncepcijos kūrimo etape? • Peržvelgti instrumentų struktūrą ir jų dalių paskirtį. • Apsispręsti dėl kiekybinių ir kokybinių duomenų rinkimo metodų.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pvz. , III srities klausimynų struktūra Mokyklos savęs vertinimo metodikos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Pvz. , III srities klausimynų struktūra Mokyklos savęs vertinimo metodikos pasiekimų srities instrumentą sudarančių klausimynų turinio pagrindas yra atnaujintose bendrosiose programose nusakytos mokinių kompetencijos ir jų ugdymo sąlygos. Mokyklos bendruomenės narių – mokinių, tėvų, mokytojų – prašoma įvertinti, kiek mokykla tenkina jų poreikius ir lūkesčius mokinių pasiekimų srityje. • • Klausimynuose teiginiai pagal tematiką grupuojami į modulius: Dalykų mokymosi pasiekimų vertinimas; Mokėjimo mokytis ir pažinimo gebėjimų ugdymo vertinimas; Socialinių ir bendravimo gebėjimų ugdymo vertinimas; Iniciatyvumo, kūrybingumo, verslumo gebėjimų ugdymo vertinimas.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA INSTRUMENTŲ PARINKIMAS, KŪRIMAS 6 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA INSTRUMENTŲ PARINKIMAS, KŪRIMAS 6 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 6 -ojo žingsnio klausimai: • Ar vertinimo komanda susipažinusi

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 6 -ojo žingsnio klausimai: • Ar vertinimo komanda susipažinusi su įprastais vertinimo instrumentais (taikymo galimybėmis, pranašumais ir trūkumais)? • Ar planuojamą vertinimą reiks pakartoti vėliau? (Pakartotinai naudojant standartizuotus vertinimo instrumentus galima geriau įvertinti mokyklos tobulinimo veiklos sėkmingumą, lyginant prieš ir po). • Ar bus naudojami mokslininkų sukurti vertinimo instrumentai? • Ar esami instrumentai pritaikomi prie savų poreikių? • Ar vertinimo komanda turi kurti savo instrumentus? Kaip įgyjamos tam reikalingos kompetencijos? Ar reikia konsultacijų iš išorės? • Kaip numatyta išbandyti vertinimo komandos sukurtus instrumentus? (Instrumentų išbandymo jokiu būdu nereikėtų atsisakyti). 6 žingsnio pabaiga – vertinimo instrumentų parengimas. • Išbandyti, parengti taikyti vertinimo instrumentai (pvz. , grupės diskusijos instrukcija; grafiškai apipavidalinti klausimynai ir pan. ) su nurodymais, kaip juos naudoti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais 6 žingsnyje? • Mokykla,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais 6 žingsnyje? • Mokykla, planuodama savęs vertinimą, gali susimodeliuoti sau aktualius instrumentus, t. y. iš pateiktų instrumentų paketų atsirinkti aktualius teiginius ar teiginių blokus. • Formuojant klausimyną svarbu ne klausimų skaičius, bet klausimyno pildymo laikas, kurio vidutiniškai reikia mokiniui, mokytojui ar tėvui. • Rekomenduojama klausimyną sudaryti iš 15, daugiausiai – 20 klausimų. • Klausimynų pildymas neturėtų užtrukti ilgiau nei 15 -20 min.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 3 užduotis PRAKTINIS VERTINIMO INSTRUMENTO MODELIAVIMAS GRUPĖJE REMIANTIS SUKURTAIS INSTRUMENTŲ

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 3 užduotis PRAKTINIS VERTINIMO INSTRUMENTO MODELIAVIMAS GRUPĖJE REMIANTIS SUKURTAIS INSTRUMENTŲ PAKETAIS Pristatymas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2. Išsirinkti grupės vadovą. 3. Susiformuluoti konkrečią srities problemą (stengtis atrasti problemą, kuri būtų mažiau kompleksinė, t. y. neapimanti visų vertinimo sričių). Išsikelti klausimus, į kuriuos bus ieškoma atsakymų atliekant mokyklos savęs vertinimą? 4. Remiantis instrumentų paketais ir rekomendacijomis pabandyti sumodeliuoti vertinimo proceso eigą: reikia pasirinkti vieną tiriamųjų grupę (mokytojus, mokinius, arba tėvus), nusistatyti imtį. 5. Iš konkrečios srities ir konteksto instrumentų paketų atsirinkti 15 -20 teiginių ir parengti klausimyną. Klausimyno teiginius surašyti dideliame lape. Numatyti, jei reikia, ir demografinius klausimus. 6. Trumpai pristatyti atliktą užduotį.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO ATLIKIMAS 7 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA VERTINIMO ATLIKIMAS 7 ŽINGSNIS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 7 -ojo žingsnio klausimai: • Ar visi duomenų rinkime

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 7 -ojo žingsnio klausimai: • Ar visi duomenų rinkime dalyvaujantys asmenys yra pasirengę, gavę instrukcijas (žaidimo taisykles, tikslius nurodymus „žingsnis po žingsnio“)? • Kokiomis priemonėmis užtikrinama duomenų apsauga? • Kas ir kada informuojamas apie duomenis ir įtraukiamas į duomenų interpretavimą? • Kaip atrodys visiems mokyklos mokytojams prieinama rezultatų ataskaita (su apdorotais anonimiškais duomenimis)? 7 žingsnio pabaiga – parengta anonimiška duomenų ir rezultatų ataskaita. • Duomenų rinkimo eigos planas skelbiamas mokytojų bendruomenei viešai; detali duomenų rinkimo instrukcija; duomenys surinkti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais 7 žingsnyje? Pateikiamos: •

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kaip pasinaudoti rekomendacijomis ir instrumentų paketais 7 žingsnyje? Pateikiamos: • rekomendacijos dėl kiekybinio tyrimo imties sudarymo; • rekomendacijos grupės diskusijos organizavimui (forma ir diskusijos eiga).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA TYRIMO IMTIS • Kiekybinio tyrimo imtis. Imties reprezentatyvumas (Rekomendacijos, 12

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA TYRIMO IMTIS • Kiekybinio tyrimo imtis. Imties reprezentatyvumas (Rekomendacijos, 12 psl. ) • Kokybinio tyrimo imtis.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Didžiausia galima duomenų paklaida (pasikliovimo lygmuo 95 proc. ) Populiacijos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Didžiausia galima duomenų paklaida (pasikliovimo lygmuo 95 proc. ) Populiacijos dydis Imties dydis 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 100 9, 8 0, 0 - - - - - 200 12, 0 6, 9 4, 0 0, 0 - - - - 300 12, 7 8, 0 5, 7 4, 0 2, 5 0, 0 - - - 400 13, 0 8, 5 6, 3 4, 9 3, 8 2, 8 1, 9 0, 0 - - 500 13, 2 8, 8 6, 7 5, 4 4, 4 3, 6 2, 9 2, 2 1, 5 0, 0 - - 600 13, 3 9, 0 6, 9 5, 7 4, 0 3, 4 2, 8 2, 3 1, 8 1, 2 0, 0 700 13, 4 9, 1 7, 1 5, 9 5, 0 4, 3 3, 7 3, 2 2, 8 2, 3 1, 9 1, 5 800 13, 4 9, 2 7, 2 6, 0 5, 1 4, 5 3, 9 3, 5 3, 1 2, 7 2, 3 2, 0 900 13, 5 9, 2 7, 3 6, 1 5, 3 4, 6 4, 1 3, 7 3, 3 2, 9 2, 6 2, 3 1000 13, 5 9, 3 7, 4 6, 2 5, 4 4, 7 4, 2 3, 8 3, 4 3, 1 2, 8 2, 5

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ANALIZĖ IR PRIEMONIŲ PLANAVIMAS 8 ir 9 ŽINGSNIAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA ANALIZĖ IR PRIEMONIŲ PLANAVIMAS 8 ir 9 ŽINGSNIAI

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 8 -ojo žingsnio klausimai: • Kas ir kaip prisideda

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Būdingi 8 -ojo žingsnio klausimai: • Kas ir kaip prisideda prie duomenų interpretavimo? • Kaip turi atrodyti analitinis susirinkimas (ar kita tinkama dialoginė vertinimo rezultatų nagrinėjimo forma)? • Kurie klausimai, interpretuojant duomenis, iškyla į pirmiausia? • Kokia forma ir kaip (pvz. , pagrindiniai teiginiai, tolesnio darbo ir optimizavimo pasiūlymai) vertinimo komanda fiksuos ir apdoros šias nuomones? • Kaip reikia priimti sprendimą dėl priemonių, remiantis vertinimo rezultatais? • Kokie kriterijai iškyla į pirmiausia, priimant sprendimą dėl prioritetinių priemonių? 8 žingsnio pabaiga: • Susirinkimo rezultatai užfiksuoti raštiška forma.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 9 žingsnis. Parengti ataskaitą Būdingi 9 -ojo žingsnio klausimai: •

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 9 žingsnis. Parengti ataskaitą Būdingi 9 -ojo žingsnio klausimai: • • Kur išryškėja poreikis veikti? Kokie galimi (tolesnio) tobulinimo siūlymai ir priemonės? Kur sudėliosime prioritetus? Kurie pokyčiai mūsų mokyklai yra svarbiausi? Prie kurių pokyčių aš asmeniškai ypač prisidėsiu? Kurį siūlymą galima greičiausiai (lengviausiai) įgyvendinti? Iš kurio siūlymo besimokantieji gaus daugiausia naudos? Kurių siūlymų įgyvendinimo galimybės yra geros, nes turima reikiamų išteklių (pvz. , individualūs gebėjimai, finansiniai ištekliai, dalyvių kvalifikacija ir t. t. )? • Kurį siūlymą įgyvendinsime pirmiausiai? 9 žingsnio pabaiga – raštiška ataskaita. • Bendruomenei pristatomi vertinimo rezultatai ir tolesnių veiksmų planas, kurių įmanoma imtis šiuo metu.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA DUOMENŲ ANALIZĖS IR INTERPRETAVIMO REKOMENDACIJOS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA DUOMENŲ ANALIZĖS IR INTERPRETAVIMO REKOMENDACIJOS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KIEKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KIEKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Demografinė klausimyno dalis Demografinės dalies klausimų tikslai: 1. Aprašyti tyrimo

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Demografinė klausimyno dalis Demografinės dalies klausimų tikslai: 1. Aprašyti tyrimo imtį (jei tyrimas nėra ištisinis). Ar imtis reprezentatyvi? 2. Analizuoti atsakymų skirtumus respondentų grupėse. Pavyzdys. Klausimynas mokiniams Klasė, kurioje mokaisi (pasirink) □ 5 kl. □ 6 kl. □ 7 kl. □ 8 kl. □ 9 kl. (I gimnazijos) □ 10 kl. (II gimnazijos) □ 11 kl. (III gimnazijos) □ 12 kl. (IV gimnazijos) Tu esi (pažymėk): □ vaikinas □ mergina Tu mokaisi (pažymėk): □ labai gerai □ vidutiniškai □ patenkinamai □ silpnai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Tiksliniai tyrimo klausimai: situacijos vertinimas Modifikuota Likerto skalė: q Visiškai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Tiksliniai tyrimo klausimai: situacijos vertinimas Modifikuota Likerto skalė: q Visiškai nesutinku, q Ko gero, sutinku, q Visiškai sutinku, q Negaliu atsakyti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Tiksliniai tyrimo klausimai: pokyčio reikalingumo vertinimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Tiksliniai tyrimo klausimai: pokyčio reikalingumo vertinimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika Pritarimo procentas ir vidurkiai • Atsakymų pasiskirstymas (procentais) •

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika Pritarimo procentas ir vidurkiai • Atsakymų pasiskirstymas (procentais) • Pritarimo procentas. „Ko gero sutinku“ + „Visiškai sutinku“ Stipriosios vietos: daugiau kaip 80 proc. pritariama Silpnosios vietos: mažiau kaip 50 proc. pritariama • Vidurkis. Vidurkio reikšmė artima 2, 5 rodo, kad teiginiui pritaria ir nepritaria panašus respondentų skaičius. Vidurkiai per 3, 0 rodo aukštą pritarimą, Vidurkiai žemiau nei 2, 0 rodo aukštą teiginio atmetimą. Tobulinimo impulsai galėtų būti tokie klausimai: • Ką mes galime padaryti, kad kitos apklausos metu kolegos šiam teiginiui pritartų labiau?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atsakymų pasiskirstymas procentais. Reitingas Ar mokykloje pakanka dėmesio Socialinių ir

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atsakymų pasiskirstymas procentais. Reitingas Ar mokykloje pakanka dėmesio Socialinių ir bendravimo gebėjimų ugdymo poreikių vertinimas. Mokytojų duomenys

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokyklos tradicijų vertinimas Mokytojų duomenys

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Mokyklos tradicijų vertinimas Mokytojų duomenys

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika „Negaliu atsakyti“ atsakymų skaičiaus analizė • Atsakymai rodo, kad

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika „Negaliu atsakyti“ atsakymų skaičiaus analizė • Atsakymai rodo, kad respondentai šio klausimo negali atsakyti, nes jiems trūksta informacijos. Jie nežino, negali nuspręsti, ar situacija mokykloje yra tokia, kaip to klausiama, ar ne. Iš atsakymo į šį klausimą gali kilti impulsas vidiniam mokyklos tobulinimui: Kodėl kolegos nežino, kaip galėtų įvertinti teiginį? Kokios informacijos jiems trūksta? • Pirma tobulinimo strategija būtų pagerinta informacijos tėkmė. Gilesnė tobulinimo linija būtų skaidrios informavimo ir komunikavimo koncepcijos nustatymas.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Neatsakinėjimo analizė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Neatsakinėjimo analizė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika Atsakymų į klausimus išsibarstymo analizė • Išsibarstymą galima įvertinti

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Statistika Atsakymų į klausimus išsibarstymo analizė • Išsibarstymą galima įvertinti skaičiuojant standartinį nuokrypį. • Aukštesnės vertės (keturių skalėje vertės > 0, 75) rodo, kad atsakančiųjų nuomonės išsibarsto per mažiausiai tris atsakymo punktus. • Tai galima interpretuoti, kad mokyklos bendruomenėje arba nėra aiškumo aprašomo turinio požiūriu, arba nėra konsensuso šiuo klausimu. Klausimas, duodantis impulsą būtų: „Ką mes turime daryti, kad prieitume prie bendros nuomonės šiuo klausimu? “

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA SKLAIDOS ANALIZĖ. DAŽNIAI Sklaida maža Sklaida vidutinė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA SKLAIDOS ANALIZĖ. DAŽNIAI Sklaida maža Sklaida vidutinė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Naudingi klausimai vertinimo rezultatų interpretacijai (1) Rezultatų reikšmė: • Ką

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Naudingi klausimai vertinimo rezultatų interpretacijai (1) Rezultatų reikšmė: • Ką rezultatas reiškia atskiriems individams, įvairioms grupėms – dalyko mokytojams, klasės vadovams, visai mokyklai, mokiniams, tėvams ir t. t. ? • Ką rezultatai reiškia man kaip mokytojui? Kaip mokyklos vadovui? Visai mūsų mokyklai? Ką tai reiškia mano/mūsų mokiniams? Sąsaja su praktine patirtimi ir kitais duomenų šaltiniais: • Ar tikėjausi šių rezultatų? • Ar jie patvirtina mano patirtį? • Ar nustebau arba sutrikau, nes rezultatai nesutampa su mano patirtimi? • Ar yra kitų informacijos šaltinių, kuriais būtų galima pasinaudoti vertinimo rezultatams patvirtinti arba apriboti? • Ką reikėtų panagrinėti giliau? • Apie ką rezultatai nedavė jokios informacijos? Ryšiai ir priežastys: • Kokius ryšius įžvelgiame tarp atskirų rezultatų? • Kaip galima paaiškinti konkrečius trūkumus ir privalumus? • Kokiais pagrindiniais teiginiais apibendriname įžvalgas apie mūsų mokyklos kokybę?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Naudingi klausimai vertinimo rezultatų interpretacijai (2) Pagrindiniai teiginiai: • Kurie

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Naudingi klausimai vertinimo rezultatų interpretacijai (2) Pagrindiniai teiginiai: • Kurie apklausos rezultatai mūsų nuomone yra svarbiausi. pvz. , „Dauguma mokytojų pritaria teiginiui, kad. . . “, „Mokyklos stipriosios pusės yra. . . “, „Didelė dalis tėvų reiškia nepasitenkinimą dėl namų darbų“ ir t. t. Pirminės išvados: • Ar iš rezultatų jau galima daryt išvadas, siūlyti priemones, formuluoti tolesnes idėjas, išreikšti susirūpinimą, išreikšti abejonių, atkreipti dėmesį į tam tikrus dalykus? Priemonės: • • • Kokias išvadas darome iš rezultatų? Kokius tikslus sau keliame? Kokiomis priemonėmis jų sieksime? Kokį terminą nusistatome? Kokius žingsnius reikia atlikti? Kas ir kokias atlieka užduotis?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kiekybinių duomenų analizės technologijos Suformuluoti duomenų naudojimo taisykles: • Atlieka

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kiekybinių duomenų analizės technologijos Suformuluoti duomenų naudojimo taisykles: • Atlieka vertinimo komanda. • Atlieka tikslinės grupės, kurioms skirti vertinimo rezultatai (pvz. , už strateginį planavimą atsakingi asmenys). • Atlieka mokytojų kolektyvo analitinis susirinkimas (pusdienis).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Plakatas tik faktai / originalo tekstas … kol kas be

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Plakatas tik faktai / originalo tekstas … kol kas be pasiūlymų Įsivertinimo su IQES analizė, 2009 m. balandis Svarbios įžvalgos: Teminė sritis: …. . t. y. klausimai nuo Nr … iki Nr … Reikšmingos stipriosios vietos (Klaus. Nr + tekstas / reikšm. žd. ) Tobulinimo poreikis Reikia išsiaiškinti 1. Nr 85 reguliarūs atsiliepimai mok. ; tėv. 1. Nr 86 ‘Klientų‘ pasitenkinimas 2. 2. 3. 3. Nr 89 patenkinti mokytojai Sąsaja su ligšioliniu tobulinimu: … sėkmės ir nesėkmės Nr 89 mokytojų pasitenkinimas : - mokytojai tarpusavyje bendrauja pagarbiai ir partneriškai (95%) - pasireiškia ir esant geriems vertinimams visoje mokyklos valdymo srityje - gali būti, kad teig. poveikį padarė grįžtamasis ryšys mokyklos vadovybei - Mokiniai gerai sutaria tarpusavyje (mok. : 84%; tėv. 76%) parengė: kažkas, kažkas & kažkas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 4 užduotis KIEKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ IR PATEIKIMAS Pristatymas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 4 užduotis KIEKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ IR PATEIKIMAS Pristatymas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2. Išsirinkti grupės vadovą. 3. Išanalizuoti pateiktus savęs vertinimo duomenis, prisimenant taisykles, dėl kurių susitarėte, ir 15 -20 klausimyno teiginių, kuriuos atsirinkote. Reiktų pabandyti atsakyti į klausimus, kuriuos buvote išsikėlę. 4. Duomenų analizės išvadas ir tolimesnes tobulinimo kryptis surašyti dideliame lape. 5. Pristatyti atliktą darbą. Interpretuoti duomenis galime pasitelkę klasikinį SSGG metodą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KOKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA KOKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinio tyrimo apibūdinimas Kokybinis tyrimas - sistemingas situacijos, įvykio, atvejo,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinio tyrimo apibūdinimas Kokybinis tyrimas - sistemingas situacijos, įvykio, atvejo, individo ar grupės tyrimas natūralioje aplinkoje, • siekiant suprasti tiriamuosius reiškinius • bei pateikti interpretacinį, holistinį (ne kaip atskirų kintamųjų pasekmę, bet „išgyventą“ patirtį) iš situacijų analizės kylantį paaiškinimą.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybiniai ir kiekybiniai metodai Kokybinių metodų požymiai Kiekybinių metodų požymiai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybiniai ir kiekybiniai metodai Kokybinių metodų požymiai Kiekybinių metodų požymiai § veikiančiojo perspektyva; § orientuoti į atradimus; § orientuoti į procesą; § artumas → arti duomenų; § individualus atvejis → gylis. § ieškoma faktų ir ryšių; § orientuoti į duomenis; § orientuoti į rezultatus; § distancija → nutolę nuo duomenų; § imtis → plotis. Metodų derinimo strategija

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinis tyrimas • Renkant duomenis, kokybiniuose tyrimuose paprastai naudojami stebėjimo,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinis tyrimas • Renkant duomenis, kokybiniuose tyrimuose paprastai naudojami stebėjimo, pokalbio, dokumentų rinkimo ir analizės metodai. • Tačiau jų taikymo metodologija šiek tiek kitokia nei kiekybiniuose tyrimuose.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių metodų duomenys Kokie skirtumai? • Kiekybinis– skaitmeniniai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių metodų duomenys Kokie skirtumai? • Kiekybinis– skaitmeniniai duomenys. • Kokybinis – duomenys ne skaičiais.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinio tyrimo paskirtis Kokybinio tyrimo išvados gali būti interpretuojamos kaip

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinio tyrimo paskirtis Kokybinio tyrimo išvados gali būti interpretuojamos kaip hipotetiniai teiginiai, tačiau tokius teiginius reikia toliau tikrinti.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas • Kiekybiniai tyrimai yra orientuoti

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas • Kiekybiniai tyrimai yra orientuoti į objekto/reiškinio išorinių požymių, kurie gali būti išmatuoti ir išreikšti skaičiais, identifikavimą. • Kokybiniai tyrimai yra orientuoti į reiškinio interpretaciją, ryšių nustatymą; kokybiniams tyrimams netaikomi griežti imties reikalavimai; tyrimų reprezentatyvumą lemia lankstūs kriterijai.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas • kokybiniuose tyrimuose vyrauja stebėjimai,

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas • kokybiniuose tyrimuose vyrauja stebėjimai, pokalbiai, dokumentų studijavimas ir kt. ; • kokybiniams tyrimams dažnai taikomas lyginamasis metodas, kai duomenys grupuojami, ieškoma tarpusavio ryšių; • kokybiniai tyrimai susiję su teiginių ir hipotezių formulavimu.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas Kokybiniai tyrimai Kiekybiniai tyrimai Požiūris

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinių ir kiekybinių tyrimų palyginimas Kokybiniai tyrimai Kiekybiniai tyrimai Požiūris kokybinis kiekybinis Tikslas gauti kokybinį supratimą apie esmines reiškinio priežastis apskaičiuoti duomenis ir gautus rezultatus išplėsti visai populiacijai Imtis mažas nereprezentatyvių atvejų skaičius didelis reprezentatyvių atvejų skaičius Duomenų rinkimas nestruktūrizuotas Duomenų analizė nestatistinė interpretacija statistinė Rezultatai pradinio supratimo išvystymas rekomenduojami veiksmai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinės informacijos analizė Pagrindinis metodas – turinio analizė: • kiekybinė

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Kokybinės informacijos analizė Pagrindinis metodas – turinio analizė: • kiekybinė turinio analizė; • kokybinė turinio analizė. Svarbu atskleisti žinias apie tai, ką žmonės mano, jaučia, išgyvena, patiria, siūlo. . .

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Svarbiausi kokybinių duomenų analizės žingsniai • Skaitomas tekstas, išskiriami prasminiai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Svarbiausi kokybinių duomenų analizės žingsniai • Skaitomas tekstas, išskiriami prasminiai vienetai: sakiniai, jų dalys, pastraipos. • Prasminiams vienetams suteikiami pavadinimai – etiketės, t. y. potemės/subkategorijos. • Potemės pagrindžiamos prie kiekvieno pavadinimo pridedant pavyzdžius iš analizuojamo teksto. • Perskaičius tekstus, identifikuojami potemių tapatumai, ryšiai, skirtumai ir formuojamos temos. • Turimi duomenys apibendrinami, talpinami į lenteles, brėžiamos schemos, rašoma interpretacija. • Interpretuojant gautus apibendrintus duomenis galima pasinaudoti klausimais vertinimo rezultatų interpretacijai.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Veiksniai, padidinantys kokybinių duomenų analizės rezultatų patikimumą ir tikėtinumą •

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Veiksniai, padidinantys kokybinių duomenų analizės rezultatų patikimumą ir tikėtinumą • Duomenis analizuoja keletas tyrėjų. • Tyrėjai aiškiai įvardija savo patirtį, susijusią su analizuojama sritimi. • Aiškiai argumentuojami sprendimai dėl kategorijų ir subkategorijų. • Analizės rezultatai gretinami su kitų tyrimų duomenimis. • Analizuojant duomenis remiamasi teorija.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 5 užduotis KOKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ IR PATEIKIMAS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 5 užduotis KOKYBINIŲ DUOMENŲ ANALIZĖ IR PATEIKIMAS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Individuali užduotis. Priskirkite kiekvienam prasminiam vienetui pavadinimą

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Atlikimo eiga 1. Individuali užduotis. Priskirkite kiekvienam prasminiam vienetui pavadinimą „etiketę“. 2. Užduotis grupėje. Sutarkite dėl bendrų prasminių vienetų etikečių. Diskutuokite, argumentuokite, kodėl tikslingas vienas ar kitas pavadinimas. Tai potemės/subkategorijos. Vienas prasminis vienetas gali priklausyti keletui potemių. 3. Užduotis grupėje. Potemes grupuokite pagal jų turinį ir sudarykite temas/kategorijas. Diskutuokite, argumentuokite, grupavimo prasmes, kodėl tikslingas vienas ar kitas pavadinimas. 4. Pristatymas. Grafiškai pavaizduokite kategorijų ir subkategorijų sąsajas. Pasakojimu atskleiskite kategorijos turinį ir interpretuokite remdamiesi savo patirtimi.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 6 užduotis MOKYTOJŲ GRUPĖS DISKUSIJOS PARENGIMAS IR PRAVEDIMAS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 6 užduotis MOKYTOJŲ GRUPĖS DISKUSIJOS PARENGIMAS IR PRAVEDIMAS Darbas grupėse

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2. Išsirinkti grupės

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 1. Susiskirstykite grupėmis po 10 -12 žmonių. 2. Išsirinkti grupės diskusijos moderatorių. 3. Susipažinti su žemiau pateiktomis rekomendacijomis grupės diskusijos organizavimui. 4. Išsirinkti 2 diskusijos stebėtojus, jiems pateikti stebėjimo protokolus. Gavę protokolus stebėtojai pasitraukia iš grupės darbo, stebi ir pildo protokolus.

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMO IR MOKYKLOS VEIKLOS TOBULINIMO SĄSAJOS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA MOKYKLOS SAVĘS VERTINIMO IR MOKYKLOS VEIKLOS TOBULINIMO SĄSAJOS

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA NUSTATĖME VERTĘ IR NAUDĄ KAS TOLIAU? • Nustatyti tobulinimo prioritetus

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA NUSTATĖME VERTĘ IR NAUDĄ KAS TOLIAU? • Nustatyti tobulinimo prioritetus (arba hierarchizuoti). • „Sprendimo sistemos“ nustatymas (kas už tai atsako ir kas turi tiesioginę įtaką pokyčiui? ). • Ateities scenarijų aprašymas (kaip turėtų situacija atrodyti ateityje? ). • Indikatorių nustatymas, kurie leistų pamatyti pokytį (iš ko mes galime nustatyti, kad kažkas pakito mūsų norima kryptimi? ). • Patikrinti sąlygas pokyčiams (žmogiškieji ir materialūs resursai, komunikacijos koncepcija, veiklų planas).

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GALIMI TOLESNI ŽINGSNIAI SUSITARIMAI IR ĮSIPAREIGOJIMAI Ką? Kas? Iki kada?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA GALIMI TOLESNI ŽINGSNIAI SUSITARIMAI IR ĮSIPAREIGOJIMAI Ką? Kas? Iki kada? Pastabos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA © Pagal Tom Cassidy, 2004 Ugdymo, mokymo ir mokymosi procesas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA © Pagal Tom Cassidy, 2004 Ugdymo, mokymo ir mokymosi procesas Mokiniai Mokytojai Vadyba Pastatai Baldai Turinys Priemonės Tyrimai Planavimas Ištekliai Indėlis Ugdymas ir mokymasis Nauji įgūdžiai Laikas ir erdvė Kritinis mąstymas Vadyba Vertybinės nuostatos Parama Etosas Pilietinė atsakomybė Procesas Rezultatas Žinių visuomenė Saugi visuomenė Konkurencinga ekonomika Pasekmės

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA © Pagal Nickson, 1982 Vadybos funkcijų ir įsivertinimo sąsajos Įsivertinimo

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA © Pagal Nickson, 1982 Vadybos funkcijų ir įsivertinimo sąsajos Įsivertinimo rezultatų analizė Priežiūra Laimėjimų matavimas Nuokrypių išsiaiškinimas Veiksmų koregavimas Kaitos informacijos sklaida Įsivertinimas PLANAVIMAS KONTROLĖ Veiklos inicijavimas Veiklos koordinavimas Darbuotojų parinkimas Užduočių delegavimas Darbuotojų tobulinimas Poreikių nustatymas Rezultatų numatymas Tikslų apibrėžimas Metodų parinkimas Finansų suradimas Plano pristatymas ir koregavimas ORGANIZAVIMAS VADOVAVIMAS Darbo grupių sukūrimas Užduočių paskirstymas Atsakomybės nustatymas Įgaliojimų paskirstymas Tarpusavio ryšių nustatymas Organizacijos propagavimas

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 4 1 TOBULINIMO POREIKIS 2 3 4 MOKYKLOS KULTŪRA (pasekmė)

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA 4 1 TOBULINIMO POREIKIS 2 3 4 MOKYKLOS KULTŪRA (pasekmė) 1 MOKYKLOS STRATEGINIS VALDYMAS (indėlis) 2 PASIEKIMAI 3 1 UGDYMAS IR MOKYMASIS 2 PAGALBA MOKINIUI (procesas) (rezultatai)

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinimo ir tobulinimo ciklai daryk Kokių priemonių imsimės, siekdami tikslų?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Vertinimo ir tobulinimo ciklai daryk Kokių priemonių imsimės, siekdami tikslų? įgyvendinimas Valstybinės gairės tikrink planuok Pedagoginiai principai/mokyklos vizija Ar taikydami šias priemones pasieksime tikslus? Fokus vertinimas Ką norime pasiekti? savo mokykloje savo pamokose Kokie esame? Situacijos įvertinimas veik Bendrosios mokyklų sąlygos Kokias išvadas darome iš įsivertinimo rezultatų?

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Veiksmas ir atoveiksmis, potvynis ir atoslūgis, bandymas ir klaidos, pokyčiai

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Veiksmas ir atoveiksmis, potvynis ir atoslūgis, bandymas ir klaidos, pokyčiai – tai gyvenimo ritmas. Iš mūsų beribio pasitikėjimo – baimė; iš baimės – aiškesnis matymas ir gaivi viltis, o iš vilties – progresas. B. Bartonas Mūsų sėkmės kriterijai pasitikėjimas, parama, pagarba

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA • http: //www. youtube. com/watch? v=2 Cers 3 v Jcos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA • http: //www. youtube. com/watch? v=2 Cers 3 v Jcos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Namų darbai Apmąstyti, kurias priešas (nuodus) galima susilpninti ir kuriuos

NACIONALINĖ MOKYKLŲ VERTINIMO AGENTŪRA Namų darbai Apmąstyti, kurias priešas (nuodus) galima susilpninti ir kuriuos skatulius (vitaminus) sustiprinti taikant išsakytas mokyklos savęs vertinimo rekomendacijas.