SEMINARAS ATNAUJINTA PRADINIO UGDYMO BENDROJI PROGRAMA Lektor Edita

SEMINARAS ATNAUJINTA PRADINIO UGDYMO BENDROJI PROGRAMA Lektorė Edita Liutkuvienė

Ugdymo tikslai Tikslai - aiškūs glausti teiginiai nusakantys, ko mokytojas tikisi pasiekti. Šiais teiginiais išreiškiami gana platūs apibendrinti ketinimai. Pavyzdžiui: – Pagerinti mokinių gebėjimus kuo tiksliau atpasakoti skaitytą tekstą. – Sudaryti mokiniams sąlygas plėtoti kūrybinės raiškos įvairiomis meno priemonėmis patirtį.

Pamokos uždavinys B. P. Pasiekimai Pamokos uždavinys Gebėjimai

Mokymosi uždavinių bruožai Turi būti nustatyti konkretūs laukiami rezultatai. Konkretumas. Aiškumas ir glaustumas. Jie turi būti išmatuojami.

Mokymosi uždavinių komponentai atlikimas (ką mokiniai gebės padaryti, - svarbiausias ketinimas); kokiomis sąlygomis (tinkamas kontekstas); kokiais kriterijais bus remiamasi vertinant ( su kokiu standartu lyginti

Uždavinio pavyzdys Mokinys, naudodamas pieštuką ir skriestuvą, 3 mm tikslumu sąsiuvinio lape nubraižys duoto spindulio apskritimą ir per centrą nubrėš skersmenį. Sąlyga - naudodamas pieštuką ir skriestuvą, sąsiuvinio lape. Veikla - nubraižys duoto spindulio apskritimą ir per centrą nubrėš skersmenį.

Uždavinio pavyzdys Perskaitę duotą tekstą, be klaidų suskirstys jį į tris pagrindines pasakojimo dalis. Sąlyga – perskaitę duotą tekstą Veikla - suskirstys jį į tris pagrindines pasakojimo dalis. Kriterijus (taisyklingumas) - be

Uždavinio pavyzdys Dalimis sukarpyto ir išmaišyto teksto korteles, grupelėse, per 10 min sudėlios iš eilės pagal tris pagrindines pasakojimo dalis ir užrašys tų dalių pavadinimus. Sąlyga – dalimis sukarpyto ir išmaišyto teksto korteles, grupelėse Veikla - sudėlios iš eilės pagal tris pagrindines pasakojimo dalis ir užrašys tų dalių pavadinimus.

Uždavinio pavyzdys Naudodamasis savo nupieštais, kiekvieną eilėraščio posmą iliustruojančiais paveikslėliais, nežiūrėdamas į eilėraščio žodžius, apibūdins, apie ką rašoma bent 4 posmuose. Sąlyga – naudodamasis tik savo nupieštais kiekvieną eilėraščio posmą iliustruojančiais paveikslėliais, nežiūrėdamas į eilėraščio žodžius Veikla - apibūdins, apią ką rašoma

Mokinių pažinimas Ką aš žinau apie savo mokinius? Kurie atlieka viską, kas liepiama ir daro pažangą? Kurie kelia susirūpinimą? Kurie nė minutei negali nustygti vietoje? Kuriuos reikia nuolat skatinti?

Mokinių pažinimo klausimų tęsinys Kuriems sekasi matematika, kuriems kalba, kuriems tai sunku? Kas sekasi tiems mokiniams, kuriems nesiseka nei matematika, nei kalba? Kuo domisi mano mokiniai ir ką jie mėgsta? Kuris mokinys turi paslėptų talentų?

TĘSINYS Kurie turi elgesio problemų? Kokiais būdais mokiniams patinka mokytis? Kada mano mokiniai geriau supranta, ar klausydamiesi, ar stebėdami, ar tyrinėdami, ar diskutuodami. . .

Individualizuotas mokymasis Atsižvelgiama į tai, kad skirtingi mokiniai skirtingais būdais pasiekia geriausių rezultatų : - Nustatomi individualūs mokinių poreikiai ir mokymosi stiliai - Ugdymas organizuojamas taip, kad kiekvienas mokinys pasiektų kuo geresnių rezultatų

Individualizuoto ugdymo pamokoje bruožai Mokiniai vadinami vardais Pripažįstama mokinio asmenybė Šypsomasi Aiškūs mokymosi tikslai/uždaviniai ir vertinimo kriterijai Mokiniams parodomi gerai atlikto darbo pavyzdžiai Maloni, skatinanti mokymosi aplinka Pasidžiaugiama pasiekimais tiek formalioje, tiek neformalioje aplinkoje Pripažįstamas aktyvaus mokymosi vertingumas

Individualizuotas mokymasis NĖRA Kai tikimasi, kad mokiniai mokysis patys Kai nesivadovaujama Bendrosiomis programomis Kai leidžiama mokiniams daryti, ką jie nori Kai leidžiama mokiniams vieniems prisiimti atsakomybę

Mokymosi būdai/stiliai Mokytojai nustato mėgstamą mokinio mokymosi būdą : - Regimasis: • Plakatai, “titrų” kortelės, diagramos, lentelės – Girdimasis /kalbėjimo: • Diskusija, klausimų / atsakymų sesija, poezija, aliteraciniai posmai, foninė muzika – Kinestetiniai: • Suplanuota fizinė veikla, darbas grupėse, vaidmenų modeliavimas , žaidimai, praktinė veikla Visų būdų taikymas reikš diferencijaciją

Mokymosi veikla 1. Regimoji: – Ramus, linkęs stebėti, bet ne kalbėti – Tvarkingi, susisteminti užrašai – Pastebi smulkmenas – Pateikia informaciją regimąja forma, atsimena naudodamas paveikslėlius ar brėžinius, klausydamas braižo ar piešia – Mėgsta skaityti informaciją ir pasižymėti

Mokymosi veikla 2. Girdimoji: – Niūniuoja ir dainuoja – Mėgsta diskusijas – Garsiai šnekasi su savimi ar skaitydami judina lūpas – Mokydamasis naujų dalykų turi poreikį kalbėti – Atsimena, ką išgirdo ar kas buvo pasakyta – Mėgsta klausytis pasakojimų ar kalbančių žmonių

Mokymosi veikla 3. Kinestetinis: – Atsimena, ką veikė ar patyrė – Atsimena ruošdamas plakatus ar modelius – Atviro būdo, daug gestikuliuoja ir ilgai negali sėdėti vietoje – Mėgsta fizinę veiklą, tarkime kurti vaizdo filmą, ardyti mechanizmus, pavyzdžiui, automobilio variklį – Beldžia pieštuką arba koją – Netvarkingas

Pamoka, kurioje vyrauja mokytis padedantis vertinimas Aiškūs tikslai/uždaviniai: mokytojas juos aptaria su mokiniais ir įsitikina ar jie visi suprato užduotį, ar jiems aiškūs kriterijai – ką reiškia ją gerai atlikti Pagyrimas (pagiriamasis grįžtamasis ryšys): informacija apie tai, ką mokiniai atliko gerai ir kodėl tai gerai. Gali būti susijęs su rezultatu ir su procesu Tolesni uždaviniai (kritiškas grįžtamasis ryšys): informacija

Mokytis padedantis vertinimas Vertinimo užduotys gali būti pateikiamos raštu, žodžiu ar būti praktinės Mokiniams padedama suprasti, ko jie turi siekti mokymosi procese ir kaip bus vertinami Aiškus, savalaikis ir konstruktyvus grįžtamasis ryšys Vertinama nuolat, kad mokiniai

Vertiname mokymąsi Kiekvienos pamokos pradžioje įsivaizduokite savo žemiausio/vidutinio/aukštesnio pasiekimų lygio mokinį. Pamokos pabaigoje atsakykite sau į klausimą: Ar suteikiau kiekvienam iš jų galimybę įgyti mokymosi patirties ir ką jis išmoko?

Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosios programos (2008) Mokytojas: (pagal E. Motiejūnienę) stebi mokinių mokymąsi, laiku suteikia konkrečią, individualizuotą grįžtamąją informaciją apie jų sėkmę ir spragas remdamasis vertinimo informacija, suteikia pagalbą tiems mokiniams, kuriems jos reikia moko mokinius vertinti ir įsivertinti, kelti tolesnio mokymosi tikslus informuoja mokinių tėvus (globėjus, rūpintojus), kitus mokytojus apie mokinio pasiekimus, mokymąsi, reikalingą pagalbą. naudodamasis vertinimo informacija planuoja tolesnį ugdymą vertindamas specialiųjų poreikių mokinio pasiekimus ir pažangą, remiamasi Bendrosiose programose arba mokiniui pritaikytoje ugdymo programoje numatytais pasiekimais